Программа по учебному предмету «Русский язык» по адаптированной программе для детей с легкой умственной отсталостью в режиме и

Рабочая программа

по учебному предмету « Русский язык» по адаптированной программе для детей с легкой умственной отсталостью в режиме интеграции

5 класс

Составитель: Максимовских Светлана Александровна

учитель литературы и русского языка

I категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету « Русский язык » разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития, рабочих программ по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями Вариант 1 5 – 9 классы Москва «Просвещение» 2020 г., под редакцией Э.В.Якубовская, М.И.Шишкова, И.М.Бгажнокова

(предметная линия учебников Э.В. Якубовской, Н.Г. Галунчиковой)

Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:

1. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова,– 3-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 223 с.

Цели реализации программ:

• развитие речи, мышления, воображения обучающихся, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

Задачи:

• овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

• формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

• обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Программа по русскому языку в 5-9 классах имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

Для решения этих взаимообусловленных задач строится содержательная часть программы. Особое внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, которые обеспечивают реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей. Коммуникативная направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.

Реализация коммуникативного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она осуществляется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил, сколько умение применять изученный грамматико-орфографических материал в устной и письменной форме речевой практики.

Программа включает следующие разделы: «Звуки и буквы. Текст», « Слово. Текст», «Предложение. Текст», «Связная письменная речь», «Деловое письмо».

Во всех разделах задания к теме «Текст» выполняются в процессе изучения других грамматических тем.

Специальные уроки делового письма или связной речи с элементами творчества проводятся 1-2 раза в месяц по выбору учителя. Тренировочные упражнения в деловом письме используются и на других уроках русского языка.

На уроки связной речи, включая работу над ошибками, отводится по 2 часа учебного времени.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

• для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

• для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

• для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

• для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

• для знакомства обучающихся с методами научного познания;

• для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

• для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

• Порядок изложения учебных тем в данной программе учитывает возрастные особенности учащихся и уровень их языковой подготовки

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа согласно учебному плану рассчитана в 5 классе - на 4часа в неделю,136 часов за учебный год.

Перечень методов организации учебной деятельности

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой четверти проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные типы уроков:

• урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

• урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

• урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

• комбинированный урок.

Форма организации образовательного процесса - классно-урочная:

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения:

• словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),

• наглядные (наблюдения, демонстрация),

• практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения.

Способы и формы оценки образовательных результатов

Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

Изучение предмета осуществляется в соответствии с уровнями образовательных программ, заявленных в лицензии, с учетом психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Требования к контролю и оценке знаний определены тремя уровнями в зависимости от учебных возможностей школьников:

Первый уровень (базовый) предполагает реализацию требований к ученику в объеме программного материала;

Второй уровень скорректирован по отношению к базовому уровню в сторону уменьшения объема материала и его содержательного потенциала( с систематическим использованием образцов выполнения работы, опорных схем, опосредованных подсказок);

Третий уровень ограничен умением аккуратно и правильно списывать с рукописного и печатного текстов. Он доступен ученикам с более выраженными или осложненными интеллектуальными нарушениями.

Основные требования к умениям учащихся

1-й уровень

• писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами

( 55-60 слов);

• подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;

• определять части речи;

• составлять простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;

• составлять план к текстам повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;

• писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;

• оформлять деловые бумаги с опорой на образец.

2-й уровень

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами;

• пользоваться школьным орфографическим словарем;

• решать орфографические задачи, опираясь на схему;

• называть и различать части речи;

• принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;

• -оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под руководством учителя).

• 3 уровень

• знать буквы, обозначать звуки буквами;

• списывать с печатного и рукописного текстов отдельные слова;

• записывать по памяти отдельные короткие слова (из 2-4 букв) и некоторые слова из словаря;

• участвовать в подборе слов к предметным картинкам;

• находить начало и конец предложения (большая буква в начале и точка в конце);

• участвовать в коллективном обсуждении содержания текста упражнений, подборе заголовка к тексту;

• записывать по памяти свое имя, фамилию и отчество, а также домашний адрес.

Личностными результатами освоения являются:

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования;

• осознание эстетической ценности русского языка;

• уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

• достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметными результатами освоения являются

регулятивные УУД:

• умение составлять план решения учебной задачи;

• умение работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

• умение совместно с учителем выполнять исследовательскую работу: ставить учебные задачи, планировать деятельность;

• умение контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

познавательные УУД:

• читать все виды текстовой информации;

• адекватно понимать информацию текста, воспринятого на слух;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию под контролем учителя из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• излагать содержание прочитанного текста в разных формах;

• создавать с помощью учителя тексты различного типа, стиля, жанра;

• пользоваться словарями, справочниками;

коммуникативные УУД:

• излагать свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• стремиться к количественному и качественному обогащению словарного запаса;

• участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями, соблюдать нормы родного языка.

Предметными результатами освоения по русскому языку являются:

Речь и речевое общение

Обучающийся научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных специально смоделированных ситуациях общения;

• использовать диалог в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

Речевая деятельность

Аудирование

Обучающийся научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудио текста, с пониманием основного содержания); передавать содержание аудио текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме по предложенному плану;

• понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 140 слов и формулировать в устной форме по предложенному плану: тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально делового, художественного аудио текстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать ее в устной форме.

Чтение

Обучающийся научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме, а также в форме ученического изложения по предложенному плану (подробного, выборочного, сжатого) (для подробного изложения объем исходного текста не менее 90 слов; для сжатого изложения – не менее 100 слов);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста по предложенному плану/ перечню вопросов;

• использовать приемы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

Говорение

Обучающийся научится:

• создавать по плану/ перечню вопросов устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные бытовые, учебные темы разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 90 слов, при необходимости по предложенному плану/ перечню вопросов;

• обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы под руководством учителя;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Письмо

Обучающийся научится:

• создавать по предложенному плану и с опорой на образец письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, по предложенному плану/ перечню вопросов;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

Текст

Обучающийся научится:

• анализировать по алгоритму и характеризовать по плану/ перечню вопросов тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т. п. с опорой на предложенный образец.

Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:

• иметь представление на базовом уровне о различиях текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстах художественной литературы;

• различать на базовом уровне тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи по предложенному плану/ перечню вопросов;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями.

Общие сведения о языке

Обучающийся научится:

• иметь представления на базовом уровне об основных социальных функциях русского языка в России и мире, месте русского языка среди славянских языков;

• иметь представления на базовом уровне о различиях между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия.

Фонетика и орфоэпия.

Графика

Обучающийся научится:

• выделять в слове звуки и характеризовать их;

• различать ударные и безударные гласные;

• проводить фонетический анализ слова по предложенному алгоритму и схеме;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• уметь использовать орфоэпические словари и справочники под руководством учителя.

Морфемика и словообразование

Обучающийся научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова по образцу и предложенному алгоритму в словах несложной слоговой структуры;

• подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

• понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

• иметь представление на базовом уровне об изученных способы словообразования;

• анализировать по плану и самостоятельно составлять по образцу словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Лексикология и фразеология

Обучающийся научится:

• проводить лексический анализ слова по образцу и предложенному плану, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам по образцу;

• подбирать к словам синонимы, антонимы, при необходимости используя соответствующие словари;

• иметь представление о фразеологических оборотах;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Обучающийся научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи с порой на наглядный образец;

• анализировать по образцу и предложенному алгоритму слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• иметь представления на базовом уровне о явлениях грамматической омонимии, существенных для решения орфографических и пунктуационных задач.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• будет иметь представление на базовом уровне об основных единицах синтаксиса (словосочетание, предложение) и их видах;

• анализировать по образцу предложенному учителем различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова, после предварительного анализа;

• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ с основой на предложенный план;

• составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам;

• употреблять в специально смоделированной учебной ситуации синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания курса) (в том числе во время списывания текста объемом 80-90 слов; словарного диктанта объемом 10–15 слов; диктанта на основе связного текста объемом 80–90 слов, содержащего не более 12 орфограмм и 2−3 пунктограмм и не более 5 слов с непроверяемыми написаниями);

• замечать орфограммы корня и дифференцировать их;

• владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных; о–е после шипящих в корне, чередующихся а–о, е–и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-;

• знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-//ис- и др.) и верно их писать;

• знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания с помощью педагога;

• безошибочно писать буквенные сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, нч, рщ;

• верно употреблять разделительные ъ–ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов;

• знать правильное написание частицы «не» с глаголами;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения;

• соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи;

• ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами;

• разделять запятой части сложного предложения;

• выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора;

• ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов) с использованием алгоритмов;

• обнаруживать и исправлять по алгоритму и предложенному образцу орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать ее в процессе письма.

Учебно – тематический план по русскому языку

№	Раздел	Количество часов
			Р.р	К.р
1	ПОВТОРЕНИЕ	9	3	1
2	Предложение	15		1
3	Состав слова. Текст	30	2	1
4	Части речи. Текст	8
5	Имя существительное	18	3
6	Имя прилагательное	12
7	Глагол	8	3	1
8	Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения	11
9	Повторение	9		1
	Итого	120	11	5

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Программа по русскому языку в 5-9 классах имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

Для решения этих взаимообусловленных задач строится содержательная часть программы. Особое внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, которые обеспечивают реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей. Коммуникативная направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.

Реализация коммуникативного подхода предполагает некоторое смощение акцентов при обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью , она осуществляется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил, сколько умение применять изученный грамматико-орфографических материал в устной и письменной форме речевой практики.

Программа включает следующие разделы: «Звуки и буквы. Текст», « Слово. Текст», «Предложение. Текст», «Связная письменная речь», «Деловое письмо».

Во всех разделах задания к теме «Текст» выполняются в процессе изучения других грамматических тем.

Специальные уроки делового письма или связной речи с элементами творчества проводятся 1-2 раза в месяц по выбору учителя. Тренировочные упражнения в деловом письме используются и на других уроках русского языка.

На уроки связной речи, включая работу над ошибками, отводится по 2 часа учебного времени.

5 класс (136ч.)

Повторение

Звуки и буквы. Текст.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквой «Ь». Обозначение мягкости согласных буквами «Е», «Ё», «Ю», «Я», «И». Буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Алфавит.

Предложение. Текст.

Предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Состав слова. Текст.

Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Образование слов при помощи приставок. Суффикс. Образование слов при помощи суффикса и приставки. Правописание безударных гласных в корне слова. Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание согласных в корне слова. Звонкие глухие согласные. Непроизносимые согласные. Правописание приставок. Приставка и предлог. Буква «Ъ» после приставок

Части речи

Имя существительное

Общее понятие о частях речи: имя существительное, прилагательное, глагол. Имя существительное. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Число имен существительных. Род имен существительных. Правописание имен существительных женского и мужского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце слов. Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж: кто? Что? Родительный падеж: кого? Чего? Дательный падеж: кому? Чему? Винительный падеж: кого? Что? Творительный падеж: кем? Чем? Предложный падеж: о ком? О чем? Закрепление пройденного материала. Три склонения имен существительных. Первое склонение имен существительных в единственном числе. Второе склонение имен существительных в единственном числе. Третье склонение имен существительных в единственном числе. Падежи и падежные окончания имен существительных.

Имя прилагательное

Значение прилагательных в речи. Различение признаков, обозначаемых прилагательными. Зависимость рода прилагательных от рода существительных.

Окончания прилагательных мужского рода. Окончания прилагательных женского рода.

Окончания прилагательных среднего рода. Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода. Изменение прилагательных по родам.

Глагол.

Значение глаголов в речи. Различение действий, обозначаемых глаголами

Настоящее время глаголов. Прошедшее время глаголов. Будущее время глаголов.

Различение глаголов по временам. Р.р. Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли. Коллективное изложение текста, воспринятого на слух, по данному началу и опорным словам.

Предложение. Текст.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Однородные члены предложения.

Повторение

Связная речь

( Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку). Заполнение дневника учащимися. Работа с деформированным текстом. Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся). Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений. Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой). Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям. Повторение пройденного за год.

Информационные источники

1.Э.В.Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. Рабочие программы по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями Вариант 1 5-9 классы Москва «Просвещение» 2020 г.

2. Э.В. Якубовская. Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы – М.: Просвещение, 2018. – 223 с.: ил.

№ урока	Тема урока	Количество часов	Дом. задание	дата		Универсальные учебные действия
				план	факт
ПОВТОРЕНИЕ – 13 ч.
1	Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Алфавит	1	С.5 упр.3				Восстановить в памяти порядок букв в алфавите, закрепить умение пользоваться орфографическим словарем. Наблюдать за соотнесением звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Сделать вывод о необходимости проверять безударный гласный в слове. Использовать способ проверки безударных гласных по данному образцу рассуждения. Пополнить словарь по теме, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Различать на слух и четко произносить твердые и мягкие согласные. Доказывать правильность постановки мягкого знака в слове по данному образцу рассуждения. Пополнить словарь по теме новыми примерами. Понаблюдать за написанием разделительного мягкого знака в словах. Упражняться в умении слышать , правильно произносить и записывать слова с разделительным мягким знаком. Различать звонкие и глухие согласные на слух. Сравнивать, как они произносятся и как пишутся на конце слова. Доказывать правильность написания парных согласных на конце слова по данному образцу рассуждения. Различать правила проверки парных согласных и безударных гласных в словах. Учиться различать текст и несколько отдельных предложений. Уметь объяснить эти различия. Коллективно подбирать заголовок к тексту. Познакомиться с понятием «Адрес». Накапливать тематический словарь. Запомнить и уметь перечислить все адресные данные, которые необходимо указывать в почтовых отправлениях. Потренироваться в записи адресов.
2	Р.Р. Сочинение « Как я провел лето».	1	Работа по карточкам
3	Гласные и согласные. Несовпадение звука и буквы в слове.	1	С.8, упр.6
4	Твердые и мягкие согласные перед и, е, ё, ю, я.	1	С.9, упр.8
5.	Мягкий знак на конце и в середине слова.	1	С.11, упр.12, правило с.11
6.	Правописание слов с разделительным мягким знаком	1	С.13, упр.15
7.	Р.Р. Текст. Различие текста и не текста.	1	С.15, упр.18
8.	Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова.	1	С.17, упр.21
9.	Ударные и безударные гласные в слове.	1	С.19, упр.24
10.	Проверка безударных гласных в слове.	1	С.21, упр.27
11.	Р.Р. Текст. Определение темы текста. Заголовок.	1	С.23, упр.30
12.	Звуки и буква. Закрепление знаний. Деловое письмо. Адрес.	1	С.24, упр.33 контрольные вопросы и задания.
13.	Контрольная работа №1 по теме « Повторение. Звуки и буквы. Текст».	1
Предложение – 16 ч.
14.	Выражение в предложении законченной мысли.	1	С.29, упр.36				Закреплять умение выделять предложение из текста, делить текст на предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Связывать слова в предложении, изменяя форму слов. Познакомиться с главными и второстепенными членами предложения. Различать подлежащее и сказуемое по значению в предложении и по вопросам. Правильно подчеркивать главные и второстепенные члены предложения. Различать предложения по интонации. Сравнивать их, выделяя видимые признаки. Тренироваться в выразительном чтении таких предложений. Принимать участие в составлении диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Соблюдать при этом правильную расстановку знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении. Учиться составлять диалоги по образцу и схеме диалога. Перечислять все адресные данные, которые необходимо указывать в почтовых отправлениях. Уметь располагать адресные данные в нужной последовательности.
15.	Распространение предложений.	1	С.31, упр.39
16.	Порядок слов в предложении.	1	С.33, упр.42
17.	Связь слов в предложении.	1	С.34, упр.45
18.	Главные члены предложения. Сказуемое.	1	С.36, упр.48
19.	Главные члены предложения. Подлежащее.	1	С.37, упр.51
20.	Второстепенные члены предложения.	1	С.39 упр.54
21.	Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения.	1	С.40, упр.57
22.	Наблюдение за знаками препинания в конце предложения.	1	С.43, упр.60
23.	Вопросительные предложения.	1	С.45, упр.63
24.	Восклицательные предложения.	1	С.47, упр.66
25.	Различие предложений по интонации.	1	С.49, упр.69
26.	Предложение. Закрепление знаний.	1	С.51, упр.72, контрольные вопросы и задания.
27.	Контрольный диктант по теме « Предложение».	1
28 -29	Деловое письмо. Адрес	2	Работа по карточкам
Состав слова. Текст – 33 ч.
30.	Корень и однокоренные слова	1	Правило с.55,с.56, упр.75				Познакомиться с однокоренными словами, учиться выделять общий корень в группе однокоренных слов. Сравнивать значения данных слов: находить сходства и различия. Познакомиться с разными частями слова: корень. Приставка, суффикс и окончание. Учиться различать их по функциям: изменение значения слова, связь между словами. Накапливать словарь однокоренных слов, включать их в предложения. Наблюдать за единообразным написанием гласных и парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов. Овладевать способами проверки безударных гласных и парных согласных в корне однокоренных слов. Пополнять свой словарный запас однокоренными словами и активно использовать их при составлении предложений. Учиться строить диалог из отдельных реплик, включая их в заданную схему диалога. Запомнить свой домашний адрес и правильно его записывать. Учиться писать поздравительные открытки по общепринятому плану, соблюдая правильное расположение частей текста поздравления.
31.	Общее значение в различии однокоренных слов.	1	С.58, упр.78
32.	Включение однокоренных слов в предложения.	1	С.60, упр.81
33.	Окончание – изменяемая часть слова.	1	С.62, упр.84
34.	Установление связи между словами с помощью окончания	1	С.64, упр.87
35.	Приставка как часть слова.	1	С.66, упр.90
36	Изменение значения слова в зависимости от приставки.	1	С.67, упр.93
37.	Приставка и предлог	1	Правило с.68 , с.69,упр.96
38.	Суффикс как часть слова	1	с.71, упр.99
39. -40	Изменение значения слова в зависимости от суффикса	2	С.73, упр.101 С.74, упр.102
41-42.	Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне	2	С.75 упр.104,105
43.	Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов	1	С.77 упр.108
44.	Слово-корень с ударной гласной	1	С.78 упр.110
45.	Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов	1	С.80 упр.114
46 -47.	Проверка безударных гласных в корне слова	2	с.82 упр.116, 117
48.	Изменение формы слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне	1	с.85упр.122
49.	Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов	1	с.87 упр.125
50	Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слов	1	С. 89 упр.129
51 -52.	Проверяемые гласные и согласные в корне	2	с.90 упр.131,132
53.	Непроверяемые написания в корне	1	С.93 упр.135
54 - 55.	Единообразное написание корня в группе однокоренных слов	2	С.94 упр.137, упр.138
56 - 57.	Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания	2	С.95 упр.140 С.97 упр.5,6
58	Контрольная работа по теме « Состав слова»	1
59. 60.	Деловое письмо. Поздравление	2	Работа в рабочей тетради
61 - 62	Р.р Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану	2	Работа по картинкам
Части речи. Текст – 8 ч.
63	Названия предметов, действий и признаков	1	С.101 упр.144				Четко различать названия предметов, действий, признаков. Уметь соотнести эти названия с новыми понятиями о частях речи. Учиться ставить вопросы к существительным, глаголам и прилагательным, используя прошлый опыт, выделять части речи в предложении и правильно подчеркивать их. Употреблять разные части речи в предложении и тексте. Использовать разные части речи в диалоге, отвечая на вопросы собеседника одним словом.
64	Понятие о частях речи. Существительное	1	Правило с.102 С.103 упр.147
65	Глагол	1	С.105 упр.150
66	Прилагательное	1	С.107 упр.153
67 - 68	Различение частей речи по вопросу и значению	2	С.109 упр.155,156
69 - 70	Употребление разных частей речи в предложении и тексте. Контрольные вопросы и задания	2	С.111 упр.159 С.112 упр. 5,6
Имя существительное – 21 ч.
71	Значение существительных в речи	1	Правило с.115 с.116 упр.162				Понимать значение существительных в речи. Подбирать к обобщающим названиям названия конкретных предметов и уметь обозначать ряд конкретных названий предметов обобщающим словом. Познакомиться с понятиями « одушевленные и неодушевленные существительные», «собственные и нарицательные существительные». Уметь объяснить. Чем они различаются, для чего дается собственное имя предмету. Делать вывод о правилах правописания имен собственных, используя прошлый опыт. Уметь употреблять существительные в единственном и множественном числе. Познакомиться с понятием рода. Учиться различать существительные мужского, женского и среднего рода, подставляя к ним личные местоимения. Учиться обобщать полученные знания о существительном, приводить примеры для характеристики изученных грамматических признаков существительного. Учиться выделять в тексте основную мысль. Прочитать историческую справку о новогоднем празднике и поделиться с одноклассниками интересными сведениями. Потренироваться в написании поздравлений. Опираться на схемы частей поздравления.
72	Одушевленные и неодушевленные существительные	1	Правило с.117 С.118 упр.165
73	Собственные и нарицательные существительные	1	Правило с.120 упр.167,168
74	Правописание имен собственных	1	с.123, упр.171
75	Р.р. Текст и основная мысль текста	1	с.124, упр.174
76	Понятие о единственном и множественном числе существительных	1	с.126, упр.177
77	Употребление существительных в единственном и множественном числе	1	с.128, упр.180
78 - 79	Изменение существительных по числам	2	с.130, упр.183 Работа по карточкам
80	Знакомство с понятием рода	1	С.132, упр.186
81	Существительные мужского рода	1	С.134, упр.188
82	Существительные женского рода	1	С.136, упр.192
83	Существительные среднего рода	1	С.138, упр.195
84- 85	Различение существительных по родам	2	С.140, упр.198 Работа по карточкам
86- 87	Существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания	2	С.143, упр.201 С.145 в.7
88 - 89	Деловое письмо. Поздравление	2	Задания из рабочей тетради
90 - 91	Р.р. Коллективное изложение текста, воспринятого на слух	2	Написать изложение, задания из рабочей тетради
Имя прилагательное – 12 часов
92	Значение прилагательных в речи	1	с.148, упр.204				Понимать значение прилагательных в речи. Различать признаки, обозначаемые прилагательными и приводить свои примеры разных признаков. Определить зависимость рода прилагательных от рода существительных и доказать эту зависимость на конкретных примерах. Познакомиться с окончаниями прилагательных мужского, женского и среднего рода и научиться их различать и соотносить с вопросами. Овладевать умением изменять прилагательные по родам. Обогащать свою речь прилагательными, подбирая словосочетания с прилагательными на заданные темы. Познакомиться с запиской. Научиться правильно называть и выделять в ней три части. Запомнить важные слова из тематического словаря. Потренироваться в записи недостающих частей разных записок.
93	Различение признаков, обозначаемых прилагательными	1	с.207, упр.207
94	Зависимость рода прилагательных от рода существительных	1	с.151, упр.210
95	Окончания прилагательных мужского рода	1	с.153, упр.213
96	Окончания прилагательных женского рода	1	с.156, упр.216
97	Окончания прилагательных среднего рода	1	с.157, упр.219
98	Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода	1	с.159, упр.222
99	Изменение прилагательных по родам	1	с. 161, упр.225
100 – 101	Прилагательное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания	2	с.163, упр.228 с.165 в.9
102 – 103	Деловое письмо. Записка	2	Задания из рабочей тетради
Глагол – 12 часов
104	Значение глаголов в речи	1	с.168 упр.231				Понимать значение глаголов в речи. Различать действия, обозначаемые глаголами, и приводить свои примеры разных действий. Различать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени по вопросам и значению. Учиться связывать показатель времени с моментом речи. Находить в тексте примеры, подтверждающие основную мысль. Учиться анализировать текст: чем он интересен, какие примеры ( факты) делают текст интересным.
105	Различение действий, обозначаемых глаголами	1	С.169 упр.234
106	Настоящее время глаголов	1	С.171 упр.237
107	Прошедшее время глаголов	1	Правило с.172 С.173 упр.240
108	Будущее время глаголов	1	Правило с.174 упр.243
109	Различение глаголов по временам	1	Правило с.175 С.176 упр.247
110	Р.р. Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли	1	Сведения о тексте с.177 С.178 упр.249
111 - 112	Глагол. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания	2	С.180 упр.252 контрольные вопросы и задания в.12 с.183
113	Контрольная работа по теме « Части речи» № 3	1
114 - 115	Р .р Изложение текста, воспринятого на слух, по данному началу и опорным словам	2	Работа из рабочей тетради
Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения -11 часов
116.	Главные члены предложения	1	Правило с.185, 186 упр.255 с.186				Восстановить в памяти понятие о главных и второстепенных членах предложения. Различать подлежащее и сказуемое по значению в предложении и по вопросам. Правильно подчеркивать главные и второстепенные члены предложения. Сделать вывод о связи подлежащего и сказуемого в предложении. Тренировать в постановке вопросов от главных членов предложения к второстепенным. Сравнивать нераспространенные и распространенные предложения. Находить сходство и различия в предложениях и их схемах. Тренироваться в распространении предложения с помощью вопроса. Предметной и сюжетной картинки. Познакомиться с однородными членами предложения, понаблюдать за их записью в предложении. Потренироваться в чтении однородных членов предложения с интонацией перечисления. Придумывать разные предложения с заданными однородными членами, дополнять предложения однородными членами.
117.	Второстепенные члены предложения	1	с.188 упр.258
118	Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам	1	с.190 упр.261
119	Различение нераспространенных и распространенных предложений	1	Правило с.191 упр.264
120	Распространение предложений	1	с.193 упр.267
121	Знакомство с однородными членами предложения	1	с.195 упр.270
122	Дополнение предложения однородными членами	1	с.196 упр.273
123 - 124	Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания	2	С.198 упр.276 контрольные вопросы и задания с.199 – 201 в.11,12
125 - 126	Деловое письмо. Записка	2	Задания из рабочей тетради
Повторение – 10 часов
127.	Состав слова	1	С.203 упр.279				Познакомиться с разными интересными по тематике записками. Учиться выделять в записке три части. Потренироваться в составлении записок, разных по тематике сообщений, содержащихся в них.
128.	Существительное	1	С.205 упр.286
129.	Прилагательное	1	С.212 упр.296
130.	Глагол	1	С.216 упр.303
131.	Предложение	1	С.218 упр.308
132.	Текст	1	С.221 упр.312
133. 134	Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания	2
135.	Итоговая контрольная работа № 4	1
136	Деловое письмо. Письмо	1	Задания из рабочей тетради