Проект по формированию и развитию сплоченности в классном коллективе

Проект по формированию и развитию сплоченности в классном коллективе

«Один за всех и все за одного»

Цель проекта: формирование личности младшего школьника через создание и развитие классного коллектива; создание единой воспитательной среды по сплочению классного и родительского коллектива, обеспечение координации совместных усилий семьи и школы по созданию сплоченного коллектива, создания атмосферы дружбы, комфорта и успешности.

Срок реализации: долгосрочный.

Прогнозируемые результаты:

• Раскрытие личностного потенциала учащихся;

• Повышение уровня развития ученического коллектива;

• Повышение педагогической образованности родителей;

• Участие родителей совместно с детьми в классных и школьных мероприятиях;

• Создание единого классного коллектива родителей и учащихся, вовлечение родителей в управление школой.

Для реализации проекта «Один за всех и все за одного» требуется решить следующие задачи:

1-й год реализации проекта

(1 класс):

Воспитательная работа в первом классе, основной целью которой является формирование качеств личности, строится с учетом тех потребностей и вопросов, с которыми ребенок приходит в школу:

• обеспечить успешную адаптацию учащихся на первом этапе образования;

• обеспечить положительный эмоциональный настрой учащихся к активной коллективной деятельности через проведение конкурсов, игр;

• создать психолого-педагогические условия для общения и коллективной творческой деятельности учащихся класса, для развития личности, самоутверждение каждого ребенка, сохранения неповторимости и раскрытия потенциальных способностей;

• нацеливать детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд;

• формировать у детей способности стремиться к здоровому образу жизни;

• использовать разнообразные формы организации работы с детьми;

• привлечь родителей к реализации данной программы.

2-й год реализации проекта

(2 класс):

Во 2 классе уделяется внимание обучению коллективной деятельности:

• создать психолого-педагогические условия для общения и коллективной творческой деятельности учащихся класса, для развития личности, самоутверждение каждого ребенка, сохранения неповторимости и раскрытия потенциальных способностей;

• воспитывать коммуникативную культуру школьника – умение работать в паре, мини группе, коллективе;

• нацеливать детей на успех через сотрудничество, настойчивость личное старание и труд;

• формировать у детей способности стремиться к здоровому образу жизни;

• использовать разнообразные формы организации работы с детьми.

3-й год реализации проекта

(3 класс):

После заложенного начала формирования качеств личности и обучения коллективной деятельности основной целью работы в 3 классе является:

• совершенствование познавательной активности учащихся;

• нацеливание детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд;

• воспитание у учащихся потребности к расширению своего культурного кругозора;

• создание условий для общения и коллективной творческой деятельности учащихся класса;

• использование разнообразных форм организации работы с детьми.

4-й год реализации проекта

(4 класс):

При условии доверительного отношения к классу и каждому ребенку в отдельности, основной целью воспитательной работы в 4 классе становится формирование самосознания:

• обеспечивать устойчивую потребность у учащихся к совершенствованию способностей;

• поддерживать увлеченность учащихся различными видами внеурочной деятельности;

• обеспечивать формирование активной жизненной позиции через проведение внеурочных дел, участие класса в общешкольных мероприятиях.

Участники проекта: учащиеся, классный руководитель, педагоги, работающие в классе, родители учащихся.

Срок реализации проекта: 4 года

Виды деятельности: анкетирование, тренинговые занятия.

Формированию сплоченности коллектива

содействуют такие качества:

- умение слушать, слышать, сочувствовать

- готовность помогать другим

- умение найти общую точку зрения, общие ценности, интересы

- четкость и ясность позиций

- стремление избегать конфликтных ситуаций

-открытость, гибкость.

Прогнозируемый результат:

• Стабильный положительный настрой учащихся к активной познавательной и творческой деятельности

• Осознание учащимися ценности межличностных отношений и необходимости их расширения

• Заинтересованность и активное участие родителей по развитию познавательных способностей своих детей учащихся класса

• Увлекаются каким-либо видом внеурочной деятельности

• Младшие школьники владеют навыками самостоятельной организации учебной и внеурочной деятельности.

Актуальность и проблематика проекта:

В мире сегодня уделяется большое внимание роли семьи в воспитании детей. Именно дома в семье закладываются жизненные приоритеты и ценности. Но как показывает практика родителям не хватает осведомленности или компетентности в вопросах формирования поддержания и развития познавательных интересов ребенка. Поэтому работа с семьей становится важнейшим компонентом учебно-воспитательного процесса.

Сегодня родители в большей степени определяют социализацию детей. Они хотят, чтобы школа давала их детям широкий спектр общекультурных знаний, проводила специализацию в зависимости от возможностей и способностей ребенка чтобы учителя были внимательны к состоянию здоровья, чтобы в классе царила добросердечная атмосфера. Образовательный заказ родителей связан с их стремлением научить детей анализировать явления жизни., привить им навыки поведения в конфликтных и стрессовых ситуациях. Однако те же родители могут относиться весьма некритично к собственным действиям. Иногда не имея грамотных представлений о своих функциях и возможностях, перекладывая ответственность на внешнюю или материальную ситуацию жизни. Ступая на путь общения современными родителями, задаю себе вопросы:

Как хочется идиллии в отношениях «дети-родители-классный руководитель». Можно ли ее добиться? На каких принципах должно строиться сотрудничество классного руководителя и учащихся? Как вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс? Как сделать их своими союзниками в развитии ребенка? Как создать единый коллектив родителей и учащихся?

При выстраивании партнерских отношений «дети-родители-классный руководитель» стараюсь соблюдать несколько принципов:

• Безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон

• Беспристрастность в оценке поступков учащихся

• Терпение и терпимость в достижении цели педагогического воздействия

• Диалогичность и открытость в общении с учащимися

• Отсутствие боязни у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия.

• Использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися.

• Исключение значимости своего настроения в общении с детьми

• Умение управлять своим настроением, не поддаваться влиянию предвзятого мнения.

В своей работе использую разнообразные формы:

• Массовые (тематические и проблемные родительские собрания)

• Групповые (собрания родительского комитета, совет класса, беседы)

• Индивидуальные (консультации, беседы, поручения)

Самая распространенная в практике и эффективная форма – родительские собрания. Родительские собрания провожу:

• Тематические ( с обменом опытом по педагогической проблематике)

• Итоговые (в конце учебного года)

• Совместные собрания родителей и учащихся

• Собрания-тренинги.

Для реализации цели проекта, я выбрала систему анкетирования и тернингов, так как считаю их наиболее эффективными. Анкетирование и другие опросные методы дают сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях. Мотивах деятельности учеников и родителей. Использую анкеты открытые (со свободным ответом) и закрытые (с выбором предложенных ответов). Составление анкеты –непростое дело, требующее перечня качеств или других сведений которые учитель хочет получить.

Тренинги помогают прожить ситуацию (проблемную или успешную) и тем самым получить опыт действия и поведения. Недаром существует пословица «Посеешь поступок-пожнешь характер. Посеешь характер-пожнешь судьбу». В своей практике я провожу систему тренинговых занятий, корректируя проблемы и сложные ситуации. Важно, чтобы эти занятия затрагивали самопознание и саморазвитие в настоящем, стимулировали осознанные процессы целеполагания и планирования, моделирования своего будущего.

При рассмотрении технологии проведения тренинга необходимо учитывать несколько принципов:

• Включенность всех участников в работу, активная позиция каждого, т. е.

большинство упражнений должны задействовать всех участников. Если упражнение носит демонстративный характер или подразумевает индивидуальную работу в присутствии группы. То все равно необходимо дать возможность высказаться всем желающим после завершения упражнения.

• Позиция ведущего. Педагогу нужно учитывать две стороны своей работы при

проведении тренинга – свою собственную позицию и ведущие направления своей деятельности. Позиция педагога складывается на основе отношений сотрудничества, доброжелательного отношения ко всем участникам, стремления к пониманию индивидуальных особенностей и проблем каждого ученика (родителя).

• Все занятия должны проходить в атмосфере доверия и

взаимопонимания, при ощущении каждым участником личной безопасности и принадлежности к группе. Для создания такой атмосферы в начале тренинга установить определенные требования и правила.

• Достаточная продолжительность занятий по времени и насыщенность

(эмоциональная, деятельностная, информационная). Используется на занятиях работа индивидуальная, групповая, в парах, микрогруппах, а также фронтальная. Формы деятельности участников разнообразны: письменные и устные, рисунки и инсценировки, игры и проблемные ситуации, индивидуальные задания и др.

• Обязательная «обратная связь» и рефлексия. Каждое отдельное

упражнение и занятие в целом должно заканчиваться групповым анализом, который позволяет каждому сформировать свое отношение к работе в группе, определить ее значимость для саморазвития, помогает оценить свое состояние в группе, возникающие трудности в индивидуальной деятельности и во в взаимоотношениях с другими. Обратная связь дает возможность участникам узнать мнение других по волнующим их вопросам, сравнить свои ощущения с чувствами других, познакомиться с мнением о себе со стороны участников. Получить поддержку от людей с такими же проблемами.

Механизмы реализации проекта

Выделяю 4 направления в проекте по сплочению компонентов учебно-воспитательного процесса (родителей, учащихся, учителей):

1. Работа с учащимися.

2. Работа с родителями

3. Совместная работа родителей и учащихся

4. Работа с учащимися родителями и учителями-предметниками.

Составляю мониторинг действий по направлениям.

Признаки и этапы формирования классного коллектива

Каждый класс как социальная группа в каждый момент времени находится на определенном уровне социально-педагогического развития. Исследователи (Л. И. Уманский, А. Н. Лутошкин, И. А Френкель) выделяют следующие системнообразующие признаки коллектива.

• Организационное единство – оптимальная организация членов классного

коллектива, обеспечивающая высокий уровень их взаимодействия, способность к взаимозаменяемости и эффективность управления.

• Направленность групповой деятельности – показатель соответствия (или

несоответствия) норм, ценностных ориентаций, целей коллетива целям и ориентациям более широких общностей (школьного сообщества, общества, человечества).

• Подготовленность к групповой деятельности – показатель своеобразной

срабатываемости людей. Подготовленность выражается в способности к интеграции вклада каждого в достижении общего результата.

Психологическое единство включает в себя:

• Психологическое единство коллектива, представляющее собой единство связей и отношений, обеспечивающее саморегулирование процесса развития коллектива. Интнллектуальное единство – единая система знаков, понятий, выработка «группового языка» (общего мнения), способность находить оптимальный способ принятия решения;

• Емоциональное единство – индикатор самочувствия, способность к самонастраиванию;

• Волевое единство – основа режима деятельности, выражающаяся в способности создавать необходимое и достаточное напряжение сил при преодолении препятствий.

Модули

№	Название модулей	Количество мини модулей
1.	Анализ психолого-педагогических действий по формированию сплоченности в классном коллективе	5
2.	Методическое и психолого-педагогическое сопровождение	9
3.	Рефлексивный анализ	8

Модуль1

Анализ психолого-педагогических действий

по формированию сплоченности в классном коллективе

Код м/м	Вид работы	Содержание	Ответственность	Период выполнения
1.1	Организационно-методическая деятельность	Формирование методического кейса (разработка основных принципов работы учителя с классом и общих рекомендаций, которые помогут с наименьшими затратами моральных и физических сил адаптироваться в таком сложном процессе, как обучение других).	Классный руководитель	2020-2024
1.2	Экспертная деятельность	Психолого-педагогические исследования по выявлению проблем и резервов развития качества взаимоотношений.	Классный руководитель, практ. психолог	2021-2022
1.3	Экспертная деятельность	Анализ результатов экспертного оценивания классным руководителем психологического климата в классном коллективе	Классный руководитель, практ. психолог	2021-2022
1.4	Экспертная деятельность	Определение проблем участников классного коллектива, которые возникли в ходе реализации поставленных задач.	Классный руководитель	2022
1.5	Аналитическая деятельность	Аналитическая справка «Формирование групповой сплоченности учащихся, психологический комфорт в классном коллективе»	Классный руководитель	2020-2024

Модуль 2

Методическое и психолого-педагогическое сопровождение

Код м/м	Вид работы		Содержание		Ответственность		Период выполнения
2.1	Организационно-методическая деятельность	Создание оптимальной группы (проблемные дети) для коррекции взаимоотношений в классном коллективе.		Классный руководитель		2021-2022
2.2	Проблемное поле	Выявление основных путей решения проблемных вопросов по результатам исследования.		Классный руководитель, практ. психолог		2021-2022
2.3	Коррекционно-развивающая работа с учащимися класса	Развитие навыков общения и формирования адекватной самооценки: Ориентировочный этап Знакомство с методами работы Объединение детей в группы Установление совместной деятельности учащихся между собою Создание высокого эмоционального подъема среди учащихся. Этап разрешения трудностей и конфликтных ситуаций Знакомство с эмоциональными реакциями людей. Выявление сформированных понятий данных знаний у детей. Формирование видения и представления себя в разных ситуациях взаимодействия, развитие индивидуальности. Диагностика навыков коллективного взаимодействия, ориентация на ближнего. Конструктивно-формирующий этап Развитие активного и волевого внимания, наблюдательности Развитие правильного понятия детьми эмоционально-выразительных движений и адекватного использования жестов, которые способствуют социальной компетентности учащихся. Создание позитивного эмоционального фона в разных видах деятельности, снижение эмоционального напряжения. Развитие способности выделять, понимать, сравнивать разные черты характера. Формирование адекватной самооценки и повышение уверенности в себе. Обобщающий этап Формирование адекватных способов взаимодействия и взаимопонимания, коррекция межличностных отношений, повышение уровня групповой сплоченности. Закрепление базовых социальных навыков – адекватное использование полученных знаний (умение выслушать другого, участие в коллективном обсуждении, умение тактично поддерживать и критиковать другого). Подведение итогов работы группы класса, ориентация на использование полученных знаний в реальной жизни.		Классный руководитель Классный руководитель Классный руководитель Классный руководитель		2021-2022 2022-2023 2021-2024 2023-2024
2.4	Просветительская деятельность	ПДС – практикум (постоянно действующий семинар) конструктивного педагогического взаимодействия «Родители и дети: искусство диалога». Тематика: «Авторитет родителей» «Причины нарушения взаимодействия родителей и детей» «Человек начинается с добра!» «Особенности формирования детского коллектива»		Классный руководитель		2020-2024
2.5	Формирование классного коллектива	Стадии формирования коллектива: Стадия ориентации: - принятие членами группы один одного. Стадия конфронтации и конфликта: - устранение недоверия и отчуждения в отношениях между участниками, проявление готовности сотрудничать. Стадия согласия, сотрудничества и компромисса: - развитие коммуникаций и разработка механизма принятия групповых решений; - расширение и интенсификация коммуникаций, открытого общения. Класс становится готовым к принятию коллективных решений - формирование групповой солидарности - повышение доверия и укрепление чувства групповой идентичности. Члены группы получают удовлетворенность от самого факта нахождения в ней и оказания помощи друг другу. Стадия интеграции личностных потребностей: - стремление к групповому успеху -рациональное использование индивидуальных способностей, возможностей и взаимопомощи, обеспечение неформального коллективного контроля за исполнением групповых заданий -перемещение акцента с межличностной солидарности и поддержке на общее дело.
2.6	Воспитательные часы с учащимися класса	Проведение воспитательных часов с учащимися класса: «Дружба – это…» «Если друг у тебя есть, жизнь радостнее станет» «Друг – это означает другой я!» «В единстве – сила!» «Я и мой класс» «Кто Я? Какой Я?» «Один за всех и все за одного» «Что значит быть толерантным» «Человек начинается с добра!»		Классный руководитель		Период обучения в начальной школе
2.7	Консультативная деятельность	Консультативная работа со всеми участниками учебно-воспитательного процесса: Консультации с целью устранения трудностей в контактах (плохие отношения с одноклассниками или их отсутствие в классе) Проведение групповых консультаций для родителей учащихся, которые имеют проблемы в обучении, поведении и психическом самочувствии. Индивидуальные беседы с проблемными учащимися по разрешению конфликтных ситуаций.		Классный руководитель		Период обучения в начальной школе
2.8	Психолого-педагогическая сокровищница	Преодоление инцидентов, конфликтов, кризисных ситуаций: - невербальные сигналы по снятию напряженности - способы преодоления неадекватного поведения		Практический психолог, классный руководитель		2020-2023
2.9	Игра на сплоченность классного коллектива	Игры на создание и развитие коллектива класса: Игры на знакомство Игры на выявление лидера Психологическая игра на сплоченность коллектива «Дом наших взаимоотношений» Игры-импровизации «Поверь в свои возможности» Солнечный настрой: тренинг, что активизирует Командные игры для школьников Фестиваль по сплочению классного коллектива Игры для классного «огонька».		Классный руководитель		Период обучения в начальной школе

Модуль 3

Рефлексивный анализ

Код м/м	Вид работы	Содержание	Ответственность	Период выполнения
3.1	Диагностическая деятельность	Системно-комплексный мониторинг отслеживания сплоченности классного коллектива за каждый год обучения в начальной школе	Классный руководитель	2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024
3.2	Аналитическая деятельность	Сравнительный анализ результатов мониторинга, в частности сплоченности коллектива за итогами предыдущих лет	Классный руководитель	2020-2021
3.3	Экспертная деятельность	Изучение состояния деятельности коллектива по формированию сплоченности учащихся в классе	Классный руководитель	2020-2021
3.4	Аналитическая деятельность	Аналитическая справка по результативности реализации проекта «Один за всех и все за одного»	Классный руководитель	2023-2024
3.5	Организационно-методическая работа	Тематическая папка с психолого-педагогическими рекомендациями относительно деятельности классного руководителя и практического психолога по созданию и развитию коллектива класса.	Классный руководитель	2020-2022
3.6	Экспертная деятельность	Анкетирование учащихся с целью определения и выявления проблем, которые возникли в ходе реализации проекта.	Классный руководитель	2022-2023
3.7	Экспертная деятельность	Выявление проблемного поля по результатам анкетирования участников учебно-воспитательного процесса по проблемам, которые возникли в ходе реализации проекта.	Классный руководитель	2022-2023
3.8	Организационно-методическая работа	Создание обновленного проекта по формированию сплоченности будущего классного коллектива и новый взгляд на проблемы и их решение.	Классный руководитель	2023-2024