Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида № 1 «Дружные ребята» г. Поронайска
(МБДОУ №1 «Дружные ребята» г. Поронайска)
Проект
«В школу с радостью!»
Авторы проекта:
Андреева Г.И.- педагог-психолог,
Шапошникова В.Ю.- воспитатель
2016г.
Введение
На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательных учреждений, поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного образования является инновационная деятельность педагогов и специалистов, ориентированная на основании новых форм взаимодействия с родителями. В документах Министерства образования и науки Российского Федерации рассматривается обновленная образовательная стратегия по созданию оптимальных условий для успешного воспитания, развития дошкольников, взаимодействия с родителями, социальными партнерами. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
Инновационные процессы, проходящие в дошкольном учреждении, способствуют повышению психолого-педагогической компетентности родителей и положительно влияют на качество воспитания и развития дошкольников через создание лучших условий для их личностного развития, позволяют осуществить личностно – ориентированный подход к дошкольникам, дают возможность самосовершенствоваться педагогам и специалистам.
Актуальность
В связи с повышением требований к качеству дошкольного образования и уровню готовности ребенка к школе усиливается ответственность семьи как первого института социального человека. Одно из условий обеспечения готовности ребенка к школе – психолого-педагогическая компетентность родителей.
Бесспорно, что семья играет важную роль в психическом, физическом и педагогическом развитии дошкольника, и от правильного семейного воспитания зависит его готовность к учебе в школе. Однако, как показывает практика, многие родители оказываются некомпетентны в вопросах подготовки ребенка к школе и не в состоянии, оказать ему помощь и поддержку в этом процессе.
В связи с этим встает вопрос, каким образом организовать в ДОУ работу по повышению компетентности родителей в вопросах подготовки детей к обучению в школе? Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является проектная деятельность. Именно для них разработан проект, ориентированный на формирование осознанного и развивающего взаимодействия с ребенком в целях обеспечения достаточного уровня его готовности к обучению в образовательном учреждении.
Цели:
Повышение у детей интереса к школе; формирование положительного отношения к предстоящему обучению; подготовка к принятию новой социальной позиции «школьника»; повышение компетентности родителей по вопросу подготовки детей к школе.
Задачи:
1. Осуществить информационно-просветительскую работу по теме «В школу с радостью».
2. Выявить образовательные потребности родителей старших дошкольников в вопросах психологической готовности к обучению в школе.
3.Научить родителей решать психологические и педагогические проблемные ситуации, связанные с подготовкой и обучением детей в школе; оказывать им эмоциональную поддержку и демонстрировать безусловное принятие.
4. Создать предметно-развивающую среду в группе для ознакомления детей со школой с целью обогащения жизненного опыта.
Сроки реализации октябрь 2016 г. – апрель 2017 г.
Методы реализации проекта
Наглядные: мультимедийные презентации, буклеты, фотографии, использование ТСО, тематические картинки, рисунки детей и родителей «Моя школа».
Практико-ориентированные: моделирование проблемных ситуаций, создание фотоальбома «Один день из жизни первоклассника», оформление фотовыставки «Мы тоже были школьниками».
Словесные: беседы, чтение, загадывание загадок, заучивание стихотворений, консультации для родителей, объяснения, указания, словесные инструкции, вопросы, дискуссии.
Идея разработки этого проекта возникла в связи с тем, что в ходе многолетних наблюдений и в результате опросов на предмет психологической готовности ребенка к обучению в школе было выявлено малая подготовленность и недостаточная компетентность родителей будущих первоклассников к новому рубежу в жизни их семьи.
Ожидаемые результаты
В итоге мы должны прийти к уменьшению факторов риска школьной дезадаптации, оптимальной адаптации детей к школе; повышению родительской компетентности в вопросах подготовки детей к обучению в школе; осознанию родителями значимости своей педагогической деятельности; актуализации позиции родителей, которая способна оказать влияние на формирование личности ребенка предшкольного возраста; овладению родителями методиками определения уровня сформированности психических процессов своего ребенка.
Каким образом мы можем оценить предполагаемые результаты. Эффективность реализации проекта определяется с помощью рефлексии каждого мероприятия, листов отзывов, опросов, анкетирования, бесед; умение объединить родителей с детьми, педагогов и специалистов в совместной деятельности. Кроме того, об эффективности реализации проекта можно говорить по результатам численности посещения и активности родителей на мероприятиях, уровня родительской удовлетворенности и эффективности используемыми формами работы.
Теоретическое обоснование проекта:
В советской психологии детальная проработка проблемы готовности к школьному обучению, своими корнями идущей из трудов Л.С. Выготского, содержится в работах Л.И. Божович (1968); Д.Б. Эльконина (1981, 1989); Н.Г. Салминой (1988); Е.Е. Кравцовой (1991), [25]. Исследование подготовки детей к школе было начато непосредственно под руководством психолога-академика А.В. Запорожца. Результаты работы неоднократно обсуждались Д.Б. Элькониным [2]). Оба они боролись за сохранение детям детства, за максимальное использование возможностей этого возрастного этапа, за безболезненный переход от дошкольного к младшему школьному возрасту.
Д.Б. Эльконин, обсуждая проблему готовности к школе, на первое место ставил сформированность предпосылок к учебной деятельности. К наиболее важным предпосылкам он относил умение ребенка ориентироваться на систему правил в работе, умение слушать и выполнять инструкции взрослого, умение работать по образцу [18].
Стремление ребенка занять новое социальное положение ведет к образованию его внутренней позиции, так Л.И. Божович [6] определяет это как центральное личностное новообразование, характеризующее личность ребенка в целом. Именно оно и определяет поведение и деятельность ребенка и всю систему его отношений к действительности, к самому себе и окружающим людям.
В работах Е.Е. Кравцовой (Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, 1987; Е.Е. Кравцова, 1991) при характеристике психологической готовности детей к школе основной упор делается на роль общения в развитии ребенка [10; 11].
Во всех исследованиях, несмотря на различие подходов, признается факт, что эффективным школьное обучение будет только в том случае, если первоклассник обладает необходимыми и достаточными для начального этапа обучения качествами, которые затем в учебном процессе развиваются и совершенствуются.
Участники проекта: воспитанники подготовительной группы «Почемучки», родители (законные представители), педагог-психолог, воспитатель группы.
Тип проекта: информационно-просветительский, консультативно- профилактический, творческий, открытый, коллективный.
Вид проекта: групповой («В школу с радостью!»)
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Содержание проекта
1 этап – подготовительный
Для осуществления проекта изучили нормативно-правовую базу, опыты работ, научно-методические разработки, журналы: «Дошкольное воспитание», «Обруч», «Дошкольная педагогика», «Ребенок в детском саду», «Справочник педагога-психолога», «Дошкольное образование», «Игра и дети», «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения». Организовали родителей на участие в проекте. Осуществили психолого-педагогическое просвещение родителей через тематические консультации, индивидуальные консультации и беседы, информационный стенд «Скоро в школу». В результате проведенной работы подготовили всех участников к осуществлению данного проекта.
2 этап – основной
Содержание основного этапа проекта заключается в практической деятельности по решению проблемы. Разнообразные, особенно инновационные формы работы, несомненно, будут интересны родителям и детям: мультимедийные презентации для родителей: «Развитие мелкой моторики рук», «Психологическая готовность ребенка к обучению в школе», «У порога школы»; экскурсия в школу « Здравствуй, учитель!» с проведением мини-урока в игровой форме; оформление фотовыставки «Мы тоже были школьниками!»; создание фотоальбома « Один день из жизни будущего первоклассника»; циклы тематических встреч: «Обучение с увлечением», «Школьная зрелость. Что это?», Родительские собрания «Уже не малыш, ещё не школьник»; «Психологическая готовность ребенка к обучению в школе». Диагностика готовности ребенка к школе» (презентация); семинар с элементами тренинга «У порога школы» (презентация); интеллектуальная викторина «Знайки» и «Умники»; выставка рисунков (родители и дети) «Моя школа»; информационный стенд «Скоро в школу»; конкурс среди родителей «Письмо в будущее»; буклеты, памятки с рекомендациями «Портрет школьника», «У порога школы»; будет подобранна картотека игр на развитие внимания, мышления, воображения, восприятия, памяти, пальчиковые игры; дидактические игры по лексической теме «Школа»; художественная литература для детей по теме: «Школа».
3 этап – заключительный
Итогом всей деятельности в рамках проекта станет информационный сборник «Родителям будущих первоклассников». Данное пособие будет представлять собой комплекс чёткой, доступной, востребованной информации теоретической и практической направленности по проблемам готовности детей к школе, а также представлен итоговый творческий отчет в виде мультимедийной презентации: «Вместе весело шагали и о школе мы узнали! и будет проведено повторное анкетирование родителей для определения уровня компетентности и образовательных потребностей в вопросах подготовки детей к школьному обучению.
Практическая значимость проекта выражается в том, что его реализация способствует созданию единой образовательно-воспитательной среды в дошкольником учреждении и семьи; через развитие компетентности повышается заинтересованность родителей, ответственность за воспитание детей в условиях семьи на основе использования обновленных форм взаимодействия; родители являются активными участниками реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения, для которых целевым ориентиром является формирование социального портрета ребенка дошкольника 6,5-7 лет.
Формы результатов проекта в практику: данный проект может быть использован в освоении последующих подготовительных групп родителей будущих первоклассников; календарно-тематическое планирование мероприятий с родителями может быть использовано педагогами и специалистами в практической деятельности ДОУ; участие в конкурсах на муниципальном и региональном уровне.
Возможные риски и компенсационные меры по их устранению:
Неблагоприятные погодные условия – из-за неблагоприятных условий могут быть перенесены даты проведения мероприятий, заболевание детей, родителей, педагогов, специалистов (перенесение даты проведения); технические условия
(при отключении электроэнергии, замена телевизора на демонстрационный материал). Обеспечение мер предосторожности по охране жизни и здоровья.
Финансово-экономическое обоснование затрат: личные средства и добровольные взносы родителей; средства, заработанные на ярмарке.
Литература
1. Агапова И.А. Скоро в школу!: тесты, игры и упражнения для дошколят / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Изд-во «Дом. 21 век», 2008. С. 21-44, 66-100. – («Готовимся к школе», «Азбука развития»).
2.Алябьева Е.А. Занятия по психогимнастике с дошкольниками / Е.А. Алябьева, ТЦ Сфера, М.:, 2008. С.125-142.
3. Безруких М.М. Знаете ли вы своего ученика? / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. – М.: Просвещение, 1999. С. 3-58.
4. Богачкина Н.А. Пора в школу! Подготовка будущего первоклассника / Н.А. Богачкина. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. С.5-82.
5. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Собр. соч. Т.З. М., 1983.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: - Воронеж, 1995.
7. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. - 4-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2007. С.7-43. ил. – (Серия «Учебное пособие»).
8. Дъяченко О.М. Психологические особенности развития дошкольников / О.М. Дъяченко, Т.В. Лаврентьева. – М.: Эксмо, 2009. С. 3-12. ил. – (Растим первоклашку).
9. Загвоздкин В.В. Готовность к школе и эмоциональный интеллект: практические советы для педагогов, психологов и родителей / Владимир Загвоздкин. – М.: Чистые пруды, 2008. С. 6-30. (Библиотечка «Первого сентября», серия «Дошкольное образование» Вып. 21).
10. Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова - М.: 1987.
11. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова - М.: 1991.
12. Марченко Т.А. Психологическая поддержка семьи / Т.А. Марченко // Воспитатель ДОУ: Практический журнал. – 2008. - №5. С. 96-98.
13.Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования: Приложение к письму Минобразования России от 27 июня 2003г. №28 – 51 – 513/16.
14. Матюгин И.Ю. Как развить внимание и память вашего ребенка / И.Ю. Матюгин, Т.Ю. Аскоченская – М.:, Эйдос,1995. С.31-42.
15. Михайлова Л.С. Как подготовить ребенка к школе / Л.С. Михайлова – Изд-во «Учитель», Волгоград, 2008. С.5-53.
16. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / З.А. Михайлова – М.: «Просвещение» 1990. С.74-93.
17. Монина Г.Б. Предшкольный бум, или Что нужно знать родителям будущих первоклассников / Г.Б. Монина, Е.В. Панасюк. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. С. 5-80.
18. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера - М.: 1988.
19. Родительские собрания в детском саду: Подготовительная группа / Авт.- сост. С.В. Чирков. – М.: ВАКО, 2011. С. 34-47, 79-92.
20. Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС / авт.- сост. А.Я. Ветохина (и др.). – Волгоград: Учитель, 2014. С. 5-17.
21. Степанова О.А. Подготовка детей к школе. Развивающие игры и упражнения / О.А.Степенова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. С.65-86.
22. Фесюкова Л.Б. 300 развивающих игр для детей 4-7 лет / Л.Б. Фесюкова. –
ЧП «АН ГРО ПЛЮС», Харьков, 2008. С.50-86, 133-140.
23. Чивикова Н.Ю. Как подготовить ребенка к школе / Н.Ю. Чивикова– М.: Рольф, 2000. С. 3-15.
24. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / Д.Б. Эльконин - М.: 1981.
25. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин - М.: 1989.
