Психолого-педагогический проект "радуга"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 9 "Светлячок"»

«Радуга!»

Психолого-эколого-педагогический проект

Разработчик и руководитель проекта:

Педагог-психолог

Васильцова Татьяна Викторовна

Железногорск 2017 г.

Введение в тему

Сегодня проблемы сохранения здоровья детей приобретают особую актуальность, поскольку все заметнее становится тенденция к ухудшению его состояния.

     Объем познавательной информации, получаемой малышом  в дошкольном детстве, постоянно растет. Соответственно растет и умственная нагрузка. А это нередко приводит к переутомлению, что негативно сказывается на состоянии здоровья детей. Одна из главных задач дошкольного учреждения - такая организация образовательного процесса, при которой не только сохраняется высокий уровень умственной работоспособности воспитанников, но и укрепляться их здоровье.

Так родилась, идея погрузится в увлекательное исследование семи цветов радуги и поиск способов гармонизации внутреннего состояния и отношения к внешнему миру через организацию деятельности в рамках психолого–эколого-педагогического проекта «РАДУГА»!

ПРОЕКТ «РАДУГА»

ЦЕЛЬ: Поиск эффективных способов достижения состояния гармонии, эмоционального равновесия участников проекта, как с самим собой, так и окружающим миром, через взаимодействие с объектами живой и неживой природы, предметами окрашенными в цвета спектра радуги.

ПЕРВЫЙ ЭТАП: Радуга на солнце (цветочная) – эколого-психологический

ВТОРОЙ ЭТАП: Радуга в комнате – психолого-педагогический

СОДЕРЖАНИЕ ЭКОЛОГО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЭТАПА

Наше дошкольное учреждение функционирует с 1957 г. Для учреждения, которое работает непрерывно - это немалый срок. Что – то поломалось, что-то устарело. Поэтому коллектив нашего дошкольного учреждения каждый год старается благоустроить территорию, обновить, по возможности, участки своего детского сада. Души детей будут прекрасны, если они будут расти в атмосфере красоты. Особое значение имеет хороший участок в детском саду, так как нередко он продолжительное время является единственным местом общения детей с природой. Яркие впечатления, которые получают дети от общения с природой, надолго остаются в их памяти, способствуют формированию любви к природе, естественного интереса к окружающему миру.

Весной в детском саду стартовала акция «Цветущий детский сад». Наши педагоги очень активные и творческие люди вот и получилось, что начав работу над проектом по благоустройству территории ДОУ, педагоги активно привлекли к воплощению в жизнь своих планов родителей воспитанников. Никто не остался равнодушным.

Каждый дом начинается со двора. Первое знакомство гостей и просто прохожих начинается с парадного входа, внешнего вида дома, благоустроенного красивого двора. Не случайно говорят, что «встречают по – одёжке», именно поэтому мы решили ярко красочно и оригинально оформить главный вход на территории МБДОУ, потому что это своего рода лицо Детского сада.

Цель первого этапа проекта:

Украшение и озеленение «Парадной зоны», придать ей композиционную завершенность, создать уют, хорошее настроение воспитанникам, родителям и сотрудникам. Создание эмоционально - благоприятных условий пребывания детей в дошкольном учреждении.

Задачи:

1. Формировать условия для эффективного экологического образования дошкольников, способствующего воспитанию трудолюбия, уважения к труду взрослых, замечать красоту в природе, любить мир прекрасного.

2. Содействовать сотрудничеству детей и их родителей, привлекать внимание семей к совместным проектам в детском саду.

3. Развивать креативность у сотрудников ДОУ, родителей и воспитанников.

Участники:

Дети 5-7 лет, педагоги, сотрудники и родители.

Сроки реализации:

март-октябрь 2017 года;

Ожидаемые результаты:

1. Устойчивая потребность у дошкольников в познании, желании открывать мир красок в природе, понимании того, что природа «это живой мир», которая способна меняться и радовать людей своей красотой.

2. Повышение уровня профессионального мастерства педагогов по теме проекта «Радуга на солнце» и компетенции проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу и экологическую культуру, умения оказывать не директивную помощь детям и поддержку детской инициативе и самостоятельности.

3. Совершенствование экологического самосознания у участников проекта.

4. Созданные условия для организации наблюдений, целевых прогулок с целью познания детьми окружающего мира, для наглядного представления того «Как было» и «Как стало».

5. Сформированный образ любимого детского сада у участников проекта.

Реализация первого этапа проекта:

Работа взрослых по созданию развивающей среды многоэтапная и представляет собой непрерывный педагогический процесс, который включает в себя организацию «экологического пространства» его совершенствование и коррекцию, ежедневное поддерживание условий, необходимых для жизни живых объектов. Эта деятельность, являющаяся методом экологического воспитания детей дошкольного возраста:

• Приучает участников проекта регулярно заботится о растениях, замечать их рост и развитие.

• Учит детей своевременно реагировать на изменения состояния растений.

• Дает возможность радоваться полученному результату, проявлять чувства сопереживания сопричастности с партнерами проекта

Поставленные задачи решались в несколько этапах:

• Проектирование,

• Подготовка оборудования и материалов (грунт, семена, удобрения, ящики и горшки)

• Выращивание цветочной рассады.

• Разметка и планирование на местности.

• Высаживание растений в открытый грунт.

• Поливка, прополка, рыхление почвы, подкормка удобрениями растений.

• Поддерживание чистоты и порядка на клумбах до осенних заморозков.

• Подготовка клумб к зимнему периоду.

Индикаторы и показатели:

Критерии	Индикаторы	Показатели, %
Включенность участников в разработку проекта	1. Доля воспитанников, включенных в реализацию проекта 2. Доля представителей взрослого социума	67 33

При подборе цветов, мы исходили из того, что они:

- будут отвечать воспитательным целям, развивать эстетические чувства у детей.

- быстрорастущие, наиболее жизнеспособные и устойчивые в наших климатических условиях

- растения и цветы должны быть неприхотливы, т. е. не требовать сложного ухода.

- также которые могли бы цвести с ранней весны до поздней осени. Непрерывное цветение приносит детям радость, позволяет любоваться и ухаживать за растениями длительное время.

При обсуждении композиционной идеи, больше всего пришлось по душе всем детям и взрослым предложение вырастить на клумбах «цветочную радугу», «солнце» и «бабочку», так родилось название «РАДУГА НА СОЛНЦЕ»

Было решено подобрать для цветников бархатцы солнечного цвета, цинии и виолы спектра радуги, голубые ипомеи красные иберисы, так как созерцание цветов радуги способствует впитыванию энергии Солнца, гармонизации чувств и мыслей.

Ассортиментная ведомость растений

Названия растений	Площадь посадки, м2	Схема посадки, см	Количество, шт.
Цинерария	6	20 х 20	140
Циния семи цветов	1,62	30 x 30	28
Виола цветов радуги	4	10 x 10	400
Бархатцы желтые	4,5	15 x 15	300
Ипомея голубая	0,4	20 x 20	10
Петуния	6	30 x 30	54
Канны	5	50 x 50	10
Кохия	5	50 x 50	10
Иберис белый и красный	3,64	10 x 10	364
итого				1316

Агротехнический план выращивания зеленых насаждений:

(рабочая таблица по уходу за растениями)

Виды работ	март	апрель	май	июнь	июль	август	сентябрь	октябрь
Подготовка и содержание почвы	Х
Посев семян	Х	Х	Х
Появление всходов	Х	Х	Х
Прореживание всходов				Х
Внесение удобрений и подкормки		Х	Х	Х	Х	Х
Орошение	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Защита от вредителей и болезней			Х	Х	Х	Х	Х
Срок цветения				Х	Х	Х	Х
Сбор семян							Х	Х

Было важно, чтобы во время выполнения всех работ: посев семян, выращивания рассады, высадка растений в грунт, полива рыхления и т.д. дети и взрослые испытывали разные эмоции и чувства:

- как стимулирующие активность, побуждающие к действиям, высказываниям,

- так и тормозящие деятельность, расслабляющие, созерцательные, так как расслабление позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы и здоровье, увеличивает запас энергии, пробуждает дремлющий творческий потенциал.

Выращенные нашими руками цветы и растения радовали нас все лето, дети знакомились с тем как в природе, любуясь радужным разнообразием объектов прислушиваться к своим мыслям, чувствам и эмоциям.

- Оказалось что полянка одуванчиков, клумба с золотистыми бархатцами вызывает чувство счастья, радости и тепла.

- Фиолетовые фиалки нормализуют сон, пробуждают в человеке стремление к духовному росту.

- Голубые ипомеи и виолы нежно успокаивают, когда сердишься, злишься или грустишь.

- Синие виолы вдохновляют, стимулируют творчество.

- Ярко-красные цинии и гроздья спелой рябины улучшают настроение, дают энергию, зовут весело бегать и прыгать, хлопая в ладоши или кружиться взявшись, за руки с любимой подружкой или другом.

- Оранжевые шафраны вселяют мужество и пробуждают аппетит!

- И как приятно полежать расслабиться, отдохнуть на зеленой травке, любуясь плывущими по голубому небу белыми облаками-корабликами.

Возник вопрос, а как нам перенести эту радугу цвета из лета в зиму, из прогулочного участка в групповую комнату, а может ее нужно просто поискать?

Содержание второг этапа

«Радуга в комнате»

Цвет может быть воспринят с лучами солнца, с едой, с цветом одежды и интерьера, через облучение определённым цветом, визуализацией цвета, вдыханием, медитацией с цветом.

Мы реагируем на всё, что нас окружает, и наш организм работает в унисон со всеми красками мира. Специально подобранные цвета и цветовые сочетания стимулируют и расслабляют наши чувства, пробуждают счастливые воспоминания, формируют отношения людей к определённому пространству и друг к другу.

На наш мозг ежедневно влияют энергии различных цветов. От цвета стен комнаты, например, может зависеть настроение, аппетит, сосредоточенность, воодушевление, желание или нежелание находиться в этом помещении. То же можно сказать и про цветовую гамму нашей одежды и одежды людей, которые нас окружают.

     В "Учении о цвете" И. Гете писал: "Цвет - это продукты света, что вызывает эмоции".

Человека всю жизнь окружают цвета. Часто они влияют на наше настроение, самочувствие. Дети очень чувствительны к цветам. Еще в утробе матери младенец положительно воспринимает красно-розовое окружение, в котором пребывает.

А созерцание цветов радуги способствует впитыванию энергии Солнца, гармонизации чувств и мыслей. Каждый цвет как море, имеет свои глубины, подводные течения и неисследованные тайны!

Модель второго этапа проекта

Созерцание, рассматривание = Ощущение чувств, настроения
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Игры Упражнения	Рисование Лепка Аппликация Конструирование	Слушание музыки Пение Танцы	Слушание литературных произведений Беседы Заучивание стихов Сочинение сказок
Ощущение ребенком себя, своих чувств, эмоций Развитие навыков саморегуляции

Участники проекта: Дети 5-7 лет, их родители, педагоги ДОО (педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, воспитатели). Проект рассчитан на интересную игровую познавательно-исследовательскую творческую совместную деятельность в течение семи недель. Каждая неделя будет посвящена одному из цветов радуги!

Первая – КРАСНАЯ

Вторая – ОРАНЖЕВАЯ

Третья – ЖЕЛТАЯ

Четвертая – ЗЕЛЕНАЯ

Пятая – ГОЛУБАЯ

Шестая – СИНЯЯ

Седьмая – ФИОЛЕТОВАЯ

Примерный план недели:

• Ритуал перемещения в соответствующую страну (красную, оранжевую, желтую, зеленую, голубую, синюю, фиолетовую), Встреча с Феей;

• Сбор цветной коллекции, организация выставок. Упражнения, игры - разминка;

• Погружение в цвет;

• Ощущение цвета;

• Упражнение «вкус цвета» - дегустацию пищевых продуктов (фруктов, овощей и т.д.) определенного цвета;

• Упражнение «запах цвета» - подбираем ароматические компоненты к каждому цвету;

• Релаксация;

• Самовыражение в цвете - творческое задание;

• Рефлексия;

• ритуал прощания с страной и Феей(красной, оранжевой, желтой, зеленой, голубой, синей, фиолетовой).

Чтобы было всем интересно, родители активно помогали нам в подготовке и подбор нужных материалов!

Участие родителей

1. Помощь в сборе коллекций для выставки и исследования. (Небольшие предметы соответствующего цвета!, например: моточек пряжи или ниток «ирис», крупные пуговицы или бусины, чашки, стаканчики, ложки, бумажные или тканевые салфетки, бусы, заколки, платочки, ленты, банты, шарфы, шляпки, шарики, колечки и т.д, все что найдется дома);

2. Подбор костюма. (родителям предлагалось, по возможности одевать детей в одежду изучаемого цвета);

3. Творческое задание. (Подобрать и выучить с ребенком дома пословицы и поговорки, стишки в соответствии с тематикой цвета недели).

Педагогическая актуальность:

Самое трудное в работе с дошкольниками – изменение устойчивых поведенческих реакций. Как помочь агрессивному ребенку стать добрым и внимательным к окружающему миру, как объяснить, что нет необходимости находится в состоянии войны с другими? Как помочь неуверенному и робкому ребенку с заниженной самооценкой поверить в свои силы, способности и таящиеся в душе таланты? Как пробудить заторможенного и вялого, как снять избыточное возбуждение с гиперактивного и тревожного? Никакие наши «нельзя» и «неправильно», никакие уговоры и увещевания не способны существенно изменить поведение ребенка. Поведение зависит от очень многих факторов: от темпераменты, от установок и взглядов на мир, усвоенных ребенком в семье, от особенностей протекания эмоционально-волевых процессов и т.д. Очень важно понимать и принимать детей такими, какие они есть. Находиться с детьми в их пространстве, жить их чув­ствами и их ощущениями. Играть с ними в увлекательную игру под названием «жизнь». Такое сотрудничество позволяло чувствовать, сколько времени надо проводить то или иное занятие, какие изменения можно внести по ходу (про­длить ли дольше обычного танец, игру или уделить больше внима­ния беседе).

Категория времени очень относительна. В какой-то день мы проводили занятие «как положено», в какой-то — сокращали или удлиняли. Все зависело от эмоционального, интеллектуального и физического состояния детей.

Цель: Занятия по цвету направлены, прежде всего, на развитие познавательных и коррекцию эмоционально-волевых процессов у старших дошкольников.

Задачи:

1. Осознание ребенком себя как личности, принятие себя и понимание собственной ценности как человека.

2. Осознание ребенком своих взаимосвязей с миром и своего места в окружающей действительности.

3. Развитие гибкости мышления, слухового и зрительного внимания.

4. Творческая самореализация. Снижение психологической инерции, шаблонного мышления.

Решение названных задач приведет к развитию у детей навыков саморегуляции или, по-другому, к расширению способов достижения гармонии с самим собой, управления эмоционально-волевыми процессами.

Не читать!!! Актуализация чувств: Чувства выполняют в жизнедеятельности человека , в его общении с окружающими мотивирующую роль, в отношении к окружающим человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства. Чувства всегда связаны с работой сознания(в отличие от эмоций)могут произвольно им регулироваться, помогают в его взаимодействии с окружающими и формируют его отношение к себе:

Виды чувств

1. Нравственные – доброта, любовь, сострадание, милосердие, преданность, гуманность;

2. Интеллектуальные – любознательность, сомнение, удивление, радость открытия;

3. Эстетические – наслаждение, восторг, юмор.

4. Социальные – желание общения.

Объекты и явления внешней среды оказывают постоянное воздействие на организм человека и определяет его функционирование. Благодаря нервной системе и психике человек способен отражать окружающую действительность и регулировать параметры внутренней среды организма. Организм человека, как любой живой организм, существует благодаря возможности постоянно сохранять благоприятные для своего существования параметры внутренней среды: все системы и протекающие в организме процессы должны находиться в равновесном состоянии. До тех пор пока равновесие сохраняется, организм живет и действует, причем всегда стремится к сохранению своей стабильности

Осознать – значит, чувствовать, что с тобой происходит в данный момент: что ощущает твое тело, какие эмоции ты испытываешь, о чем думаешь… Поэтому на занятиях по цвету детям предлагается чувствовать цвет, ощущать, какое настроение он создает, какие ассоциации пробуждает… Осознавая, что чувствуют губы, язык, небо, когда во рту кусочек яблока или орех, осознавая, что чувствуют руки, ноги, разные части тела во время расслабления, осознавая свои симпатии и антипатии по отношению к цвету или какому-то образу, осознавая свои мечты и фантазии, ребенок расширяет границы общения с миром. Он становится более внимательным, терпеливым и радостным.

Танцы, рисование, ролевые игры, сочинение сказок – все это есть творческая самореализация. Она ведет к освобождению от запретов и жестких правил, к принятию всех сторон своей личности, даже самых неприятных. А это очень важно для ребенка. Важно жить не только в категориях «правильно – неправильно», «полезно – вредно», «хорошо – плохо», а еще чувствовать, как я отношусь к тому или иному событию, что я испытываю, что мне нужно. Не бывает «плохих» эмоций. Они изначально от рождения заложены в каждом из нас, хотим мы этого или нет, будь то гнев, ревность, страх, жадность. Важно понимать, принимать и осознавать эти состояния, вместо того чтобы загонять их вглубь души как вредные и ненужные.

Когда малыш старается стать щедрым или добрым, потому что так надо, так правильно, к тому же призывают взрослые, - он не испытывает истинной радости. Он просто чувствует обязанность быть добрым или щедрым и боится проявлять жадность или злость, потому что это плохо. А вот когда ребенок сам почувствует, что ему не нравится быть жадным, злым, мстительным, тогда он относительно легко расстанется с этими чувствами и возьмет на себя ответственность за свои состояния, свои чувства и свое поведение.

Гармония в цвете - гармония в душе - гармония в жизни

В заключение, хочу предложить уважаемой аудитории,

внимательно прочитайте

текст заключительного слайда!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!