Муниципальное образовательное учреждение
«Санаторная школа-интернат№2 для детей, нуждающихся в длительном лечении»
Технологическая карта урока
Литературного чтения
Магнитогорск 2017
Предмет: литературное чтение
Класс: 2 «а»
Учитель: Милых Г. В.
Тема урока: «Путешествие в Чуккколу» ( урок-игра)
Цели деятельности учителя: Обобщить знания обучающихся по изученной теме; формировать навык выразительного чтения; формировать умение анализировать жанры произведений К. И. Чуковского; обогащать словарный запас обучающихся
Планируемые результаты:
Личностные: обогащать эстетический и познавательный опыт детей; воспитывать любовь и интерес к языку, аккуратность доброжелательность, взаимопомощь.
Предметные: закрепить понятие «сказка»; формировать умение анализировать развитие действия; учить устанавливать последовательность действий в произведении; дать обучающимся первоначальное представление о необычном построении произведений автора.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютер, экран, проектор, документ-камера; портрет К. И. Чуковского, задания для команд; карточки с заданием для оформления доски, смайлики для рефлексии.
| Этапы Методы и приёмы | t, мин | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | ||||
| Орг. момент Словесный: слово учителя |
| Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку - Веселый прозвенел звонок, Мы начинаем наш урок. | Приветствие. Положительный эмоциональный настрой | Л: самоорганизация | ||||
| Мотивационный этап |
| Прочитайте тему урока. Что такое Чукокола? Действительно есть такое место?
А в какой форме мы будем проводить наш урок? Как вы догадались?
А что надо будет сделать, чтобы получилась игра?
| «Путешествие в Чукокколу». Да, так называлась дача К. И. Чуковского в финском посёлке Куоккала. Дачу переименовали друзья К. И. Чуковского – художник И. Репин и писатель А. Толстой.
Урок- игра, потому что на доске карта и задания для команд. Надо разделиться на группы и вспомнить правила работы в группе.( Дети называют правила работы в группе) | П: выявлять существенное: осознавать познавательную задачу; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||||
| Постановка темы и цели урока |
| Догадайтесь, чему мы будем учиться и что повторять на уроке?
| Дети отвечают с опорой на карточку: Я научусь…. Я узнаю….. Я повторю…… Я постараюсь…….
| Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||||
| Подготовительный этап |
| Командиры получат конверты-задания. Выбирать маршрут тоже будут команды | Представители от команд получают конверты с заданиями по выделенным ориентирам учителя |
| ||||
| Основной этап Словесный: учебный диалог Наглядный: составление картинки из частей. Практический: групповое задание по карточкам на определение сказки |
| Любая игра начитается с представления команд. Чтобы узнать название вашей команды, надо выполнить задание из синего конверта. Найдите такой конверт. Подумайте, как надо выполнить задание? Назовите свою команду. | Дети находят нужный конверт, в котором находятся разрезанная картинка. Рассказывают, как надо выполнить это задание. После того, как дети соберут картинку, будет понятно, как называется команда (по названию сказки). | П: осознавать познавательную задачу; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
| ||||
| Словесный: слово учителя; учебный диалог Наглядный: учебная презентация Практический: составление плана сочинения; устный анализ по содержанию текста |
| Городок «Узнавайка». Расскажите, что вы знаете о творчестве К. И. Чуковского. А знаете ли вы, как называлась первая сказка, которую написал К. И. Чуковский? А хотите узнать? Найдите в своих маршрутных конвертах карточку-кроссворд.
| Дети рассказывают.
Дети выполняют задание, в результате которого узнают название первой сказки, написанной К. И. Чуковским. | К: адекватно использовать речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Р: осуществление выбора (будет активен или пассивен) умение действовать по плану и планировать свою деятельность | ||||
| Физминутка Наглядный: ТСО Практический: выполнение физических упражнений | 11:42 – 11:43 | Следите только глазками за движением фигур | Выполнение упражнений |
| ||||
| Вторичное закрепление Самостоятельная работа Словесный: слово учителя Практический: выполнение задания по вариантам с текстом произведения; словарная работа. | 11:43 – 11:48 | Просмотрите глазками текст сказки и выпишите: названия посуды, которая была у Федоры –1 вариант; названия других вещей и животных – героев сказки – 2 вариант. - Подчеркните слова, которые вам непонятны, попробуйте их объяснить. Ведь автор упоминает некоторые вещи, которые редко встречаются в наших домах. - Что записали? Какие слова непонятны? - Что это такое? Словарная работа. Корыто - продолговатый сосуд из выдолбленного широкого бревна для стирки белья или других домашних надобностей.
| Выполнение задания по тексту учебника Проведение словарной работы Фронтальная проверка выполненного задания | Р:контролировать процесс и результаты своей деятельности | ||||
| Итог урока Словесный: слово учителя; учебный диалог | 11:48 – 11:52 | ─ Понравилась ли вам сказка? ─ Что особенно запомнилось? ─ Что было смешного? ─ А что грустно? ─ Жалко ли вам Федору? Почему?
| подводят итог урока совместно с учителем; | Л: учувствовать в подведении итогов урока П: рефлексия и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| | 11:52 – 11:55 | - Сегодня мы тоже станем художниками – иллюстраторами и нарисуем иллюстрацию к сказке. Это и будет вашим домашним заданием. | Запись д/з | |
