Р. Киплинг «Братья Маугли».

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1.Организационно - мотивационный

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Создание положительной мотивации на урок

Доброе утро, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов!

Все ли готовы к уроку? Покажите вашу готовность. Присаживайтесь.

Доброжелательный настрой на урок

Приветствуют учителя стоя. Проверяют готовность к уроку. Присаживаются за парты.

Метапредметные:

Регулятивные: регулируют свою готовность к уроку.

Личностные: умеют организовывать свою деятельность.

2. Целеполагание. Планирование деятельности.

Задача: определение направления работы с текстом на уроке

Определяется целенаправленность работы с художественным произведением

Посмотрите на слайд.

Знаком ли вам этот человек?

Как его зовут?

Сегодня мы продолжим увлекательное путешествие в мир сказок Джозефа Редьярда Киплинга. Продолжим работать над его замечательным произведением «Братья Маугли». Но для начала вспомним биографию этого удивительного человека.

Внимательно посмотрите видео о Редьярде Киплинге, а в конце я буду задавать вам вопросы.

Где родился Д.Р. Киплинг?

В честь чего дали имя мальчику?

Куда 6-летнего Редьярда Киплинга родители отправили вместе с сестрой?

Что называли пансионатом в то время?

Во сколько лет Киплинг вернулся в Индию?

Кем он работал по возвращению?

Что ценил больше всего в людях?

А что цените в людях вы? Почему эти качества?

А я ценю в людях честность, так как без нее не будет доверия к человеку. Еще ценю доброту. Представьте себе, что нет на свете добрых людей, никто никому не помогает. Что тогда будет с людьми? С обществом?

Какая книга Редьярда Киплинга упоминалась в видео?

Какие еще произведения Редьярда Киплинга вы знаете?

Над каким произведением вы работали на прошлом уроке?

Наша задача сегодня продолжить работу над произведением «Братья Маугли».

В процессе беседы с учителем определяют направление работы с художественным произведением

Джозеф Редьярд Киплинг

Просмотр видеофильма.

Джозеф Редьярд Киплинг родился в Индии.

Мальчику дали имя в честь озера, где познакомились его родители.

6-летнего Киплинга вместе с сестрой отправили в пансионат.

Пансионат – это школа, где дети жили и учились.

В 18 лет Киплинг вернулся в Индию.

По возвращению начал работать журналистом.

Больше всего в людях ценил доброту и теплоту.

Ответы учащихся.

Все люди будут злыми, нелюбимыми. Все общество развалится.

В видео упоминалась «Книга джунглей».

«Кошка, гулявшая сама по себе», «Рики-Тики-Тави», «Отчего у верблюда горб» и другие.

На прошлом уроке работали над произведением «Братья Маугли».

Предметные: актуализация биографии писателя.

Метапредметные:

Коммуникативные: слушать и слышать речь учителя; включаться в диалог

Познавательные: умеют извлекать информацию из видеофильма.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

Личностные: формирование умения организовывать свою деятельность; проявлять эмоционально-положительное отношение к предмету

3.Проверка домашнего задания

Но для начала проверим ваше домашнее задание. Что вам было задано?

Нужно было составить рассказ, как Маугли был принят в Стаю по плану, который дан в учебнике.

Устный рассказ по плану.

Личностные: формирование умения организовывать свою деятельность.

Предметные: умение составлять рассказ по заданному плану.

4.Постановка учебной задачи, проблемного вопроса

Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы

Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме

К какому жанру относится данное произведение?

Какие виды сказок вы знаете?

Какие особенности волшебных сказок знаете?

Прочитав сказку «Братья Маугли» можно ли отнести ее к волшебным сказкам? Почему?

К какому виду тогда ее можно отнести?

Но это не просто сказка о животных. Что в ней показано? Кто главные герои сказки?

Все верно. В сказке показывается не просто жизнь животных, а как животные и человек живут в содружестве. То есть, показано как человек связан с природой.

Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах

Жанр произведения – сказка.

Сказки бывают бытовые, о животных, волшебные сказки и богатырские сказки.

Выдуманные герои, волшебные слова, предметы, превращения.

Нет, потому что в ней нет особенностей, элементов волшебных сказок.

Ее можно отнести к сказкам о животных.

Главные герои Маугли и животные. Показано как человек и природа связаны между собой.

Личностные: формирование умения организовывать свою деятельность.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: умеют на основе анализа делать выводы.

Коммуникативные: включаются в диалог; умеют слушать; умеют строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

5.Чтение и анализ текста

Задача: анализ произведения с учетом специфики жанра, темы, идеи, возраста обучающихся

Организует работу по восприятию и анализу произведения в единстве формы и содержания

Направляет работу над произведением с целью формирования навыка чтения, литературного развития обучающихся

Продолжаем чтение произведения.

Читаем по цепочке до синей рамки (с. 101 – 103).

Прочитайте скрытые вопросы.

Найдите ответы в тексте.

Следующий отрывок (с. 103 – 104).

Прочитайте вопросы.

Найдите ответы на данные вопросы.

Читаем следующий отрывок (с. 104 – 106).

Прочитайте вопросы.

Найдите ответы в тексте.

Прочитайте следующий текст (с. 106 – 107).

Прочитайте вопросы.

Прочитайте следующий текст (с. 107).

Прочитайте вопросы.

Найдите в тексте ответ на вопрос.

Согласны ли вы с данным Законом?

Следующий текст (с. 107 – 109).

Прочитайте вопросы.

Прочитайте следующий отрывок (с. 109 – 110).

Самостоятельно читают текст по частям, отрабатывают навык чтения, производят анализ в единстве формы и содержания

Читают текст до синей рамки.

Каким увидели человека Отец Волк и Мать Волчиха? Понравился ли он им? Какими качествами, по их мнению, он обладал?

Отец Волк: «Прямо перед ним, держась за низко растущую ветку, стоял голенький смуглый ребенок, едва научившийся ходить, - мягкий, весь в ямочках, крохотный живой комочек»

Мать Волчиха: «- Какой маленький! Совсем голый, а какой смелый!»

Человеческий детеныш понравился Волку и Волчице. По их мнению, он был смелым.

Чтение следующего отрывка.

Какой мы увидели Мать Волчицу? Как она относится к Шер-Хану? Подтвердите свой ответ словами из текста.

Мать Волчица смелая и всегда встает на защиту своих детенышей. «Мать Волчица, стряхнув с себя волчат, прыгнула вперед, и её глаза, похожие во мраке на две зелёные луны, встретились с горящими глазами Шер-Хана.

- А отвечаю я, Ракша (Демон): человеческий детеныш мой, Лангри, и останется у меня! ...».

Читают следующий отрывок.

О каком третьем Законе Джунглей можно узнать из этого текста? Как вы думаете, как отнесётся Стая к решению Матери Волчицы? Почему она все-таки решила оставить себе человеческого детёныша? Как к ее решению относится Отец Волк?

«Закон Джунглей говорит очень ясно, что каждый волк, обзаводясь семьей, может покинуть свою Стаю. …»

Стая примет человеческого детеныша к себе.

Мать Волчица решила его оставить, потому что она привлекла его своей смелостью, а также она думала, что если Шер-Хан съест его, то люди придут и разорят их логово. А Отец Волк сомневается в правильности решения Матери Волчицы, потому что он не знает, как отреагирует Стая.

Чтение следующего отрывка.

Каким вам представляется Акела? Сделайте предположение, согласится ли он с решением Матери Волчицы.

Акела – большой серый волк, сильный, смелый, мудрый.

Акела согласится с решением Матери Волчицы.

Чтение следующего отрывка.

О каком ещё Законе Джунглей здесь идет речь? Согласны ли вы с ним?

«Если поднимется спор о том, можно ли принять детёныша в Стаю, в его пользу должны высказаться, по крайней мере, два волка Стаи, но не отец и мать.

Да, согласны, потому что мать и отец всегда выскажутся за то, чтобы оставить детёныша.

Чтение следующего отрывка.

Почему Балу и Багира высказались за присутствие детёныша в Стае? Как это их характеризует?

Они думают, что человеческий детёныш не принесет никому вреда, а в будущем он станет забавой для всех и будет помогать Стае.

Балу и Багира были мудрые и справедливые, разумные и рассудительные. Багира готова пожертвовать своей добычей ради него. Они понимали, что жестоко и несправедливо убить или не принять в Стаю человеческого детёныша.

Чтение следующего текста.

Предметные: умение понимать прочитанное и прослушанное; умение прогнозировать содержание произведений по предыдущей части текста; умение выразительно читать.

Личностные: формирование умения организовывать свою деятельность; проявлять эмоционально-положительное отношение к предмету.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; определяют успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

Познавательные: умеют на основе анализа делать выводы.

Коммуникативные: включаются в диалог; умеют слушать; умеют строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

6. Обобщение.

Итог урока

Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме, по уроку

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме

Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся

Наш урок подходит к концу.

Какое впечатление произвело на вас прочитанное произведение?

Какие чувства переживали, читая произведение?

Назовите главных героев главы «Братья Маугли».

Какие персонажи показались вам особенно интересными? Почему?

Есть ли среди героев кто-то похожий на вас или ваших друзей? Чем они похожи?

Чему учит данное произведение?

Синтез.

Помогают учителю подвести итоги.

Рефлексия.

Мнения учащихся.

Высказывания детей.

Отец  и мать волки, шакал Табаки, Шер-Хан, Акела, Маугли, Балу, Багира.

Сказка «Братья Маугли» учит быть мудрым, справедливым, поступать честно, учит ценить друзей и помнить тех, кто растил и воспитал.

Личностные: осознают свою успешность на уроке; Метапредметные УУД:

Регулятивные: выделяют и осознают учащимися того, что усвоено на уроке;

Познавательные: умеют на основе анализа делать выводы.

Коммуникативные: включаются в диалог; умеют слушать; умеют строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; выделяют и осознают учащимися того, что усвоено на уроке; способность к саморегуляции.

7.Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к одному из сюжетов произведения.

Записывают домашнее задание.

Коммуникативные: умеют слушать;

Познавательные: умеют преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные: умеют изображать иллюстрациями сюжет прочитанного и услышанного произведения.