16
Рабочая программа факультатива изобразительного творчества «Маленький дизайнер»
Срок реализации программы – 1 год
Программу разработала:
Воспитатель МАДОУ "Детский сад "Огонёк", Абдулкадырова Курасхан Хайруллаевна
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. Пояснительная записка |
|
| 2. Цель и задачи программы |
|
| 3. Задачи художественно-эстетического развития детей 4-5 лет |
|
| 4. Перспективное тематическое планирование занятий в средней группе |
|
| 5. Список литературы |
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 4-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А.
В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается как формирование эстетического отношения посредством развития умения создавать художественные образы. Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетических знаний.
Экопластика – вид детского художественного творчества, в котором художественные образы создаются из разных материалов в сотворчестве с великим художником – природой. Это слово строится на основе двух производных слов «экология» (наука о доме, как среде обитания в широком смысле этого понятия) и «пластика» (динамичная форма и процесс формообразования в самом общем смысле). Термин «экопластика» вводится с нами в один смысловой ряд с такими понятиями, как «конструирование из природного материала», «флористика» и «дизайн».
«Конструирование из природного материала» подразумевает создание разного рода целостностей путей их преобразования или соединения частей (Л.А. Парамонова).
«Флористика» – вид декоративно-прикладного искусства, в котором произведения создаются, как правило, из листьев и лепестков (на плоскости) и представляют собой картины и аранжировки для благоустройства интерьера.
«Дизайн» (от англ. Design – проектировать, конструировать) – это деятельность, связанная с конструированием вещей, машин, интерьеров. От инженерного конструирования дизайн отличается тем, что все дизайн-изделия воплощают в единстве принципы удобства, экономичности, эргономичности и красоты.
Детский дизайн может быть ориентирован на эстетическую организацию пространства, так и на создание красивых полезных предметов (игрушек, сувениров, предметов одежды и интерьера), составляющих среду для ребенка. Продукты детского дизайна-творчества могут быть использованы детьми сразу же – в играх и в быту.
Детская дизайн-деятельность сходна с рукоделием, поэтому ее можно назвать дизайн-рукоделием (Л.В. Пантелеева). Продукты детского дизайн-творчества могут быть использованы детьми сразу же – в играх и в быту.
Понятие «экопластика» включает в себя и такую многогранную составляющую как экологичность, что предполагает, с одной стороны, натуральность и естественность (то есть безвредность для здоровья), с другой стороны, необходимость бережного отношения к природе (культура поведения и отношения к природному окружению).
Экопластика, или создание оригинальных картин, изделий и композиций из природного материала, – одно из любимейших занятий детства. Малыши старательно приглаживают перышки к шишке – получается забавная птичка, соединяют несколько желудей пластилином – выходит гусеница, а потом играют с ними как с настоящими игрушками.
Художественный образ рождается на основе готовой природной формы (шишки, ветки, ракушки), с сохранением ее исходных признаков и свойств (цвет, фактуру, конфигурацию).
Содержание творческих занятий строится на создании детьми 4-7 лет оригинальных аранжировок, аппликативных картин, лесных скульптур, флористических композиций - инсталяций, из таких материалов, как листья, ветки, и плоды деревьев, садовые и декоративные цветы, ржаная и пшеничная соломка, соленое тесто (тестопластика).
Аранжировка из природного материала – один из видов изобразительного искусства, в котором произведения создаются из живых или засушенных растений, подобно тому, как в живописи они получаются с помощью красок, в скульптуре посредством пластики форм и линий. Основное назначение аранжировок из природного материала – развивать чувство гармонии, создавать ощущение живой природы, поэтому исходные материалы обычно соответствуют текущему сезону. Для детских аранжировок пригодится любой материал – все, что можно собрать на прогулке, привезти с дачи, принести из леса.
Инсталяция (англ. Installation – установка, размещение, монтаж) пространственная композиция, созданная из различных элементов – бытовых предметов, промышленных изделий и материалов, природных объектов. Главная цель инсталляции – создание в определенном объеме особого художественно-смыслового пространства, построение на неординарном сочетании тривиантных вещей, выявляющего в них новые смысловые значения и чувственные качества, скрытые от обыденного восприятия.
Тестопластика – искусство создания объемных и рельефных изделий из теста (соленого, заварного, сдобного), которые используются как сувениры или для оформления оригинального интерьера.
Курс «Экопластики» рассчитан на 1 года, 4 занятия в месяц по 20 минут.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности на основе использования природных материалов.
Задачи:
1. Развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов, сравнивать их между собой. Знакомить детей с произведениями изобразительного искусства.
2. Развивать способности к изобразительной и дизайнерской деятельности (чувство цвета, формы, композиции); воображение и творчество.
3.Формировать умения, связанные с художественно-образным отражением предметов и явлений в различных видах изобразительной деятельности.
4. Упражняться в создании многофигуральных сюжетных композиций, располагая предметы ближе, дальше.
5. Упражняться в самостоятельном нахождении приемов изображения как в отдельных видах изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование), так и при их интеграции.
6. Воспитывать у детей личностную позицию как при восприятии произведения изобразительного и прикладного искусства, так и в процессе самостоятельного творчества.
7. Организовывать коллективную работу детей при создании произведений сюжетно-декоративного характера.
8. Приобщать детей к основам рукоделий.
9. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных материалов, используя их для украшения одежды (своей, кукольной) и комнаты.
10. Поощрять стремление детей к дизайнерской деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера (кукольного, детского, взрослого).
11. Совершенствовать технику владения гуашевыми красками (смешивать краски, чтобы получать новые цвета и оттенки; легко и уверенно пользоваться кистью – умело проводить линии в разных направлениях); упражняться в рисовании акварельными красками.
12. Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединяя их (тестопластика, аранжировка, коллаж, композиции-инсталляции, монотипия, печать растениями, кляксография, фотокопия, проступающий рисунок, витраж, граттаж, рисование солью, рисование штрихом, расчесывание краски и т. д.).
13. Воспитывать эстетическое отношение к действительности, трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца, взаимопомощь при выполнении работы, экономичное отношение к используемым материалам.
ЗАДАЧИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
1. Знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирование эстетических чувств и оценок.
2. Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки).
3. Развивать умение замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор, показывая, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.
4. Упражнять детей в создании сюжетных композиций из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции.
5. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять ее красоту в аранжировках и флористических композициях.
6. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои впечатления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.
7. Развивать умение грамотно отбирать содержание будущее поделки («населять» лес, водоем, пустыню соответствующими обитателями; на лугу изображать ромашки, васильки, колокольчики, а в саду – розы, астры, тюльпаны).
8. Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий (у золотого петушка разноцветный хвост, ярко-красный гребень и бородка); отражать в своих работах обобщенные представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года).
9. Продолжать закреплять и обогащать представление детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы.
10. Развивать умение смешивания красок и получения новых цветов; при декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом.
11. Формировать представления о художественных ремеслах (резьба и роспись по дереву, гончарное дело), знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера.
12. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, использовать их при создании изображения.
13. Формировать и закреплять представление о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении их частей.
14. Создать условия для развития ребенка как личности, мастера, художника.
15. воспитывать эстетическое отношение к действительности, трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца, взаимопомощь при выполнении работы, экономичное отношение к используемым материала.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ (ДЕТИ 4-5 ЛЕТ)
| Месяц | Название раздела | Тема | Программные задачи | План проведения |
|
Сентябрь
| Коллаж из осенних листьев и цветочных лепестков
| 1. "Букет из осенних листьев"
| 1.Упражняться в составлении букета из листьев, цветочных лепестков. 2. Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени.
| 1. Вводная беседа. 2. Рассматривание осенних листочков и цветочных лепесточков. 3. Самостоятельное творчество. 4. Подведение итогов. |
| 2.«Бабочка». | 1. Познакомить детей с приемами засушивания и сохранения листьев. 2. Упражняться в составлении композиции из листьев, цветочных лепестков. 3. Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени.
| 1. Вводная беседа. 2. Рассматривание разложенных на столе красивых осенних листочков и цветочных лепесточков. 3. Самостоятельное творчество. 4. Подведение итогов. | ||
| Печать листьев | 3. «Осень на опушке краски разводила»
| 1. Познакомить с новой техникой изображения – «печать растений». 2. Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы. 3. Развивать чувства композиции, цветовосприятия.
| 1. Чтение сказки о листике. 2. Вводная беседа. 3. Творчество детей. 4. Подведение итогов. | |
| 4."Корзина с овощами" | 1. Продолжать знакомить с «печать растений». 2. Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы. 3. Развивать умение выделять и использовать средства выразительности в печатании. | 1. Чтение стихотворения «Журавли». 2. Рассматривание картины Исаака Левитана «Золотая осень». 3. Самостоятельное творчество. | ||
|
Октябрь
| Раздувание краски
| 1. «Осенние мотивы»
| 1. Познакомить с новым способом изображения – раздуванием краски, показать его выразительные возможности. 2. Помочь детям освоить новый способ спонтанного рисования. 3. Развивать мышцы рта, тренировать дыхание.
| 1. Чтение стихотворения Е. Авдиенко «Золотая осень». 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество. 4. Подведение итогов и выбор наиболее интересных работ. |
| 2. «Ежик на прогулке»
| 1. Продолжать знакомить с технологией раздувания краски. 2. Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным техникам рисования. 3. Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. | 1. Чтение стихотворения «Ежи Ежовичи». 2. Вводная беседа. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Итог занятия. | ||
| Аппликации из цветной бумаги, осенних листьев, семян | 3. «Золотые подсолнухи» | 1. Упражнять детей в создании красивого образа подсолнуха из разных материалов. 2. Продолжать формировать аппликативные умения в приложении к творческой задаче. 3. Воспитывать художественный вкус. | 1. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Подсолнух». 2. Вводная беседа, предварительный показ. 3. Творчество детей. 4. Подведение итогов.
| |
| Печать листьев с элементами аппликации | 4. «Птицы улетают на юг» | 1. Продолжать знакомить с «печать растений». 2. Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы. 3. Развивать умение выделять и использовать средства выразительности в печатании. | 1. Чтение стихотворения «Журавли». 2. Рассматривание картины Исаака Левитана «Золотая осень». 3. Самостоятельное творчество. | |
|
Ноябрь | Художестве-нне образы и композиции-инсталляции (лесные скульптуры) | 1. «Сказоч-ный лес» | 1. Формировать навык создания сказочного леса из пластилина и природного материала. 2. Развивать интерес к лепке, совершенствовать умение лепить. 3. Формировать умение прищипывания, оттягивания, приплющивания и сглаживания пальцами.
| 1. Вводная беседа. 2. Показать варианты сочетания художественных материалов. 3. Самостоятельное творчество. 4. Подведение итогов, выбор наиболее интересных работ. |
| Коллаж из осенних листьев и цветочных лепестков
| 2. «Золотая рыбка»
| 1. Упражняться в составлении композиции из листьев. 2. Развивать интерес к коллажу из осенних листьев. 3. Формировать умение преобразовывать готовые формы, разрезая их на две или четыре части. | 1. Загадывание загадок о рыбках. 2. Рассматривание готовых рыбок из листьев. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. | |
| Художественные образы и композиции-инсталляции с элементами аппликации | 3. «Теремок» | 1. Развитие интереса к аппликации. 2. Закреплять навык аккуратного наклеивания. 3. Показать варианты сочетания разнообразных художественных материалов. 4. Поощрять стремление детей к изображению в аппликации сказочных строений. | 1. Чтение отрывка сказки «Теремок». 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Рассматривание готовых поделок. | |
| Аппликация из цветных салфеток | 4. «Цветок для мамы» | 1. Развивать желание использовать в аппликации разнообразных цветов и форм. 2.Закреплять умение сохранять правильную позу при выполнении. 3. Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
| 1. Вводная беседа. 2. Самостоятельное творчество. 3. Рассматривание готовых работ. | |
|
Декабрь
| Техника выполнения витражей – клеевые картины | 1.«Снежинки на ладони» | 1. Формировать у детей интерес к зимней природе, помочь увидеть и почувствовать ее красоту. 2. Продолжать знакомить детей с техникой выполнения клеевой картины. 3. Развивать навык проведения наклонных и пересекающихся прямых. | 1. Чтение стихотворения «Снежинка». 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. |
| Художественные образы и композиции-инсталляции | 2. «Птичка-невеличка» | 1. Развитие интереса к аппликации, усложнение ее содержания и расширение возможностей создания разнообразных изображений. 2. Закреплять навык аккуратного наклеивания с использованием тканевой салфетки. 3. Показать варианты сочетания художественных материалов. | 1. Загадывание загадки о птицах. 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Творчество детей. 4. Рассматривание готовых поделок. | |
| Аппликация из соленого теста и семян мака и кунжута
| 3. «Малень-кий заинька» | 1. Развивать умение лепки из соленого теста. 2. Упражняться в соединении готовых деталей при помощи сглаживания. 3. Закреплять приемы аккуратной лепки и передачи формы животного. 4. Упражняться в аккуратном закрашивании поделки. | 1. Загадывание загадок о лесных животных. 2. Показ приемов лепки. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. | |
| Рисование солью | 4. «Дед Мороз» | 1. Познакомить с новым приемом оформления изображения. 2. Упражняться в рисовании фигуры изображаемого персонажа, передавая форму частей, их расположение, относительную величину. 3. Побуждать детей к творческой активности. | 1. Чтение стихотворения Е. Тараховской «Дед Мороз». 2. Вводная беседа. 3. Предварительный показ с уточнение формы и величины частей персонажа. 4. Самостоятельное творчество детей. | |
|
Январь | Скульптуры и рельефные картины из соленого теста (тестопластика) | 1. «Игрушка на елку» | 1. Познакомить детей с новым термином – «тестопластика». 2. Упражняться в пользовании стекой при выполнении надрезов и узоров. 3. Закреплять приемы аккуратной лепки. 4. Упражняться в аккуратном закрашивании готовых игрушек. | 1. Вводная беседа и показ готовых елочных игрушек. 2. Показ лепки и приемы пользования стекой. 3. Самостоятельное творчество детей.
|
| Фотокопия – рисование свечой | 2.«Мороз-ный узор» | 1. Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы. 2. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве. 3. Формировать умение и навыки детей в свободном экспериментировании с изобразительным материалом. | 1. Загадывание загадок о зимних явлениях погоды. 2. Предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов и рассматривание получившихся волшебных узоров. | |
|
| Аппликация из соленого теста и семян мака и кунжута | 3.«Угощение для мамы» | 1. Развивать умение лепки из соленого теста. 2. Упражняться в пользовании стекой при выполнении надрезов и узоров и присыпании с аккуратным нажимом семян мака и кунжута. 3. Закреплять приемы аккуратной лепки и передачи формы хлебобулочных изделий. | 1. Вводная беседа и показ готовых хлебобулочных изделий. 2. Показ лепки и приемов пользования стекой. 3. Самостоятельное творчество. 4. Итог занятия и выбор наиболее интересных работ. |
| Фотокопия – рисование свечой | 4. «Мороз-волшебник» | 1. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве. 2. Помочь детям освоить метод спонтанного рисования. 3. Упражняться в аккуратном пользовании и смешивании акварельных красок. | 1. Вводная беседа и предварительный показ. 2. Самостоятельное творчество детей. 3. Подведение итогов и рассматривание получившихся волшебных узоров. | |
|
Февраль
| Экопластика из соломки
| 1. «Кактус» | 1. Познакомить детей с новыми терминами экопластика из соломки. 2. Упражняться в сочетании приемов лепки и экопластики из соломки. 3. Закреплять приемы аккуратной лепки. | 1. Сюрпризный момент. 2. Вводная беседа с предварительным показом. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. |
| Аппликации из цветной бумаги, осенних листьев | 2. «Кораб-лик на рейде» | 1. Упражнять детей в создании красивого образа кораблика из разных материалов. 2. Продолжать развитие интереса к аппликативной деятельности. 3. Формировать умение доводить начатое до конца. 4. Воспитывать художественный вкус.
| 1. Сюрпризный момент. 2. Вводная беседа и показ приемов выполнения работы. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов и выбор наиболее интересных работ. | |
| Соломенные игрушки | 3.«Куколка-мальчик»
| 1. Познакомить с техникой изготовления игрушек из соломы. 2. Упражняться в передаче характерных особенностей одежды мальчика. 3. Развивать усидчивость и умение доводить начатое до конца. | 1. Вводная беседа. 2. Показ приемов выполнения работы. 3. Самостоятельное творчество. | |
| Рисование нитками | 4. «Картин-ки из разноцвет- ных ниток» | 1. Продолжать знакомить детей разным нетрадиционным способам рисования. 2. Упражняться в аккуратном пользовании клеем, наносить его на контур рисунка тонкой струйкой. 3. Развивать координацию движения, мелкую моторику кистей рук. | 1. Чтение стихотворения Г. Давыдовой «Котенок». 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3.Творчество детей. 4. Подведение итогов. | |
|
Март | Скульптуры и рельефные картины из соленого теста | 1. «Венок для мамы» | 1. Продолжать знакомить с тестопластикой. 2. Упражняться в пользовании стекой при выполнении надрезов и узоров. 3. Закреплять приемы аккуратной лепки и выполнение скрученных колбасок. 4. Упражняться в аккуратном закрашивании готовых поделок. | 1. Вводная беседа. 2. Показ приемов лепки цветков, лепестков и венка, приемов пользования стекой. 3. Творчество детей. |
| Рисование музыки
| 2.«Музыка-льный рисунок» | 1. Развивать чувство цвета посредством музыки и рисования. 2. Упражняться в умении соотносить цвет с музыкой, опираясь на различные средства музыкальной выразительности. 3. Стимулировать творчество детей к импровизации с цветовым пятном. 4. Развивать композиционные навыки. | 1. Прослушивание звукозаписи с пением птиц, шумов воды. 2. Заслушивание детей об ассоциациях прослушанной музыки. 3.Творчество детей по музыкальное сопровождение. 4. Подведение итогов. | |
| Аранжиров-ка из цветов, листьев, веток | 3. «Букет» | 1. Продолжать знакомить с понятием аранжировка. 2. Закреплять навыки владения ножницами. 3. Развитие эстетического вкуса. 4. Обогащать знания детей об искусстве как основе развития творчества. | 1. Показ иллюстраций с изображением букетов из листьев, цветов и веток. 2. Самостоятельное творчество. 3. Итог занятия и выбор наиболее успешных букетов. | |
| Ожившие предметы | 4. «Ожив-шая сказка» | 1. Развивать образную память, воображение, умение видеть необычное в обычном. 2. Формировать умение работать над замыслом, мысленно представлять содержание своего рисунка. 3.Развивать творческую фантазию, умение передавать характер рисуемого объекта, добиваясь выразительности с помощью цвета, движения, мимики. | 1. Чтение стихотворения Ю. Мориц «Разговаривали вещи». 2. Вводная беседа. 3.Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. | |
|
Апрель
| Рисование поролоном | 1.«Плюше-вый мишка» | 1. Помочь детям освоить новый способ изображения – рисование поролоновой губкой. 2. Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомой с детства игрушки. 3. Продолжать рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа. | 1. Загадывание загадки. 2. Уточнением формы, цвета и величины частей тела игрушки. 3. Объяснение и показ нового способа изображения. 4. Самостоятельное творчество детей. |
| Шаблонография
| 2.«Пасхаль-ное яйцо» | 1. Познакомить с новым термином – шаблонография. 2. Научить детей смотреть на одну и ту же форму с разных сторон, помочь увидеть многообразие предметов. 3. Развивать координацию, мелкую моторику руки. | 1. Загадывание загадок о предметах, имеющих форму. 2. Объяснение и показ нового способа изображения. 3. Творчество детей. 4.Подведение итогов, выбор наиболее интересных работ. | |
| Техника пластелино-графия с использова-нием шерстяных ниток | 3. «Котик - обормотик» | 1. Продолжать знакомить с пластилинографией. 2. Закреплять приемы лепки, освоенные ранее. 3. Упражнять детей в передаче формы глаз, ушей, носа, улыбки кота. 4. Формировать у детей интерес наблюдать за животными. | 1. Сюрпризный момент. 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество. 4. Подведение итогов. | |
| Скульптуры и рельефные картины из соленого теста | 4. «Кулич» | 1. Продолжать знакомить с тестопластикой. 2. Упражняться в пользовании стекой при выполнении надрезов и узоров. 3. Формировать приемы аккуратного и правильного пользования кистью, красками, салфеткой.
| 1. Вводная беседа и показ готовой поделки. 2. Показ приемов лепки цветков, лепестков и корзинки, приемов пользования стекой. 3. Самостоятельное творчество детей. | |
|
Май | Проступаю-щий рисунок | 1.«Салют над городом» | 1. Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей родины в годы Великой Отечественной войны. 2. Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки. 3. Развивать композиционные навыки, пространственные представления: выделять в рисунке главное и второстепенное. | 1. Чтение стихотворения Т. Белозерова «День Победы». 2. Вводная беседа. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Итог занятия и оценка выполненных работ. |
| Раздувание краски
| 2.«Весенние мотивы»
| 1. Продолжать знакомить с новым способом изображения – раздуванием краски. 2. Развивать мышцы рта, тренировать дыхание. 3. Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным техникам рисования. | 1. Чтение стихотворения И. С. Никитин «Весна». 2. Вводная беседа. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов и выбор наиболее интересных работ. | |
| Лесные скульптуры | 3. «Насеко-мые» | 1. Продолжать знакомить с понятием «скульптура». 2. Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы. 3. Развивать навык аккуратного скрепления готовых деталей. 4. Поощрение проявление активности и творчества. | 1. Загадывание загадок о насекомых. 2. Рассматривание иллюстраций с изображением насекомых. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. | |
| Художественные образы и композиции-инсталляции с элементами аппликации | 4. «Лесная полянка» | 1. Развитие интереса к аппликации. 2. Закреплять навык аккуратного наклеивания. 3. Показать варианты сочетания художественных материалов. 4. Поощрять стремление детей к изображению в аппликации наибольшее количеством героев. | 1. Загадывание загадок о растениях леса. 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Творчество детей. 4. Рассматривание готовых поделок. |
