Рабочая программа курса «Ознакомление с окружающим миром» дополнительного образования социально - педагогического направления.

Администрация Курского района Курской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шумаковская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

д. Большое Шумаково

Телефон 59-40-27

Рассмотрено Принято Утверждено

на заседании МО на заседании ПС приказом № ___

учителей нач. классов. Протокол №____ от «____»______ 2016 г.

Протокол № ___ от «___»____2016г.

от «___»________2016г. Председатель ПС Директор школы

Руководитель МО ____Грибовская И. В. _______ / Шошина Л.М./

______ / Кислицына И. И. /

Рабочая программа

курса «Ознакомление с окружающим миром»

дополнительного образования

социально - педагогического направления.

Срок реализации 2016– 2017 учебный год.

Составил: учитель начальных классов

Кислицына Ирина Ивановна.

д. Большое Шумаково

2016 г.

Пояснительная записка

1.Статус документа

Рабочая программа курса «Ознакомление с окружающим миром» составлена на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе», авторской программы А.А. Плешакова «Зеленая тропинка». Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет минимальный набор экскурсий.

Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебного пособия для подготовки детей к школе «Зелёная тропинка» А.А. Плешакова. М. Просвещение 2014 г.

2.Общая характеристика учебного предмета

Курс «Зелёная тропинка» нацелен на развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности, позна­вательных интересов и интеллектуальных способностей, формирование основ безопасности жизнедеятельности и эко­логического сознания.

Данный курс обеспечивает систематизацию и научную коррекцию накопленных детьми в дошкольном возрасте природоведческих представлений. Вместе с тем это и опыт последовательного приобщения ребёнка к свойственным есте­ственно-научным дисциплинам методам познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками. Сказанное определяет отбор содер­жания курса и характер деятельности детей на занятиях.

Содержание курса строится как синтез различных со­ставляющих естественно-научного и экологического знания с включением доступных элементарных сведений из обла­сти астрономии, физики, биологии, экологии. При этом соз­даётся достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развёртывания соот­ветствующего учебного содержания в начальной школе.

В основу подготовки детей к обучению положена позна­вательно-исследовательская деятельность: непосредствен­ные наблюдения в природе, действия с предметами, осу­ществляемые в естественной для ребёнка данного возраста занимательной, игровой форме. Данная деятельность до­полняется продуктивной (конструктивной) деятельностью: рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой, моделированием и т. д. При этом основное внимание уде­ляется формированию универсальных предпосылок учебной деятельности — умений работать по правилу и образцу, слу­шать взрослого и выполнять его инструкции, а также раз­витию творческих способностей детей.

При освоении курса дети овладевают такими важными для последующего обучения умениями, как умение выде­лять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, делить объекты на группы, составлять целое из частей, фиксировать состоя­ние предмета и его смену (явление) и др. Таким образом осуществляется формирование предпосылок универсальных учебных действий (прежде всего — познавательных), не­обходимое для успешного освоения программы начальной школы. Наибольшее внимание уделяется логическим дей­ствиям: анализу, синтезу, сравнению, сериации, классифи­кации, установлению причинно-следственных связей, по­строению логической цепи рассуждений.

Материал курса представлен в нескольких разделах. Для организации наблюдений в природе, распознавания природ­ных объектов в природном окружении последовательность рассмотрения отдельных вопросов может быть изменена от­носительно порядка их изложения в курсе. Прежде всего это относится к разделу «Круглый год», материалы кото­рого изучаются в соответствии с сезонными изменениями в природе. Однако и другие вопросы курса, как и последо­вательность изучения разделов в целом, могут изменяться по усмотрению педагога.

3. Цели обучения

Развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности

Развитие позна­вательных интересов и интеллектуальных способностей.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности и эко­логического сознания.

4. Особенности рабочей программы

Срок реализации рабочей программы 2014 – 2015 учебный год.

5. Результаты изучения курса «Зеленая тропинка»

Познавательные УУД: знаково-символическое моделиро­вание и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с са­мостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; анализ объектов; сравнение и сопоставление; вы­деление общего и различного; осуществление классифика­ции; установление аналогии.

Самостоятельный выбор способов решения задач в зави­симости от конкретных условий.

Ocознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и ладанному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определёнными вер­бальными и невербальными средствами общения. Эмоцио­нально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я-концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школь­ному обучению.

Программа не предусматривает диагностику формирования предпосылок УУД.

6. Планируемые результаты:

— владеть универсальными предпосылками учебной де­ятельности — уметь работать по правилу и образцу, слу­шать взрослого и выполнять его инструкции;

— распознавать на рисунках и в природе изученные рас­тения и животных; перечислять в правильной последова­тельности времена года и кратко характеризовать их при­знаки;

— применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых познавательных задач, предлагать соб­ственный замысел конструктивной деятельности и вопло­щать его в рисунке, поделке, модели и т.д.;

— проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, соблю­дать элементарные правила безопасности дорожного движе­ния и безопасного поведения в мире природы;

— проявлять заинтересованное и бережное отношение к природному окружению, соблюдать простейшие правила поведения в природе.

7.Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с учебным планом курс «Ознакомление с окружающим миром» изучается в подготовительном классе по 2 часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 62 часа.

8. Используется учебно-методический комплект:

1. Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение, 2014

2. Методические рекомендации к программе «Преемственность»: пособие для

педагогов. Авторы: Н.А. Федосова, Е.В. Коваленко, И.А. Дядюнова, А.А.

Плешаков, С.И. Волкова и др. Москва «Просвещение» 2012

1. Тетрадь на печатной основе «Зе­лёная тропинка». А.А.Плешаков, Москва «Просвещение» 2014

2. Учебное пособие А. А. Плешаков. «От земли до неба. Атлас-опре­делитель» М.: Просвещение, 2010

3. А.А. Плешаков, А. А. Румянцев «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики» М.: Просвещение, 2010

V. Содержание

Окружающий мир и наша безопасность

Красота и разнообразие окружающего мира. Радость по­знания мира, общения с людьми. Всегда ли окружающий мир безопасен для нас? Рассуждения о потенциально опас­ных для человека объектах и ситуациях.

Правила безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Противо­пожарная безопасность. Правила поведения при контактах с незнакомыми людьми.

Звёзды, Солнце и Луна

Наблюдение звёздного неба (с помощью взрослых), вы­деление отдельных созвездий (двух-трёх). Солнце и его роль для жизни на Земле. Наблюдение Луны на небе (с помо­щью взрослых). Моделирование расположения Солнца, Зем­ли и Луны относительно друг друга. Игра «Путешествие на Луну».

Приключения солнечного зайчика. Наблюдение свето­вых лучей, игры с солнечным зайчиком, совместное сочи­нение сказки о солнечном зайчике. Свет и тень: постановка сценок театра теней.

Радуга — украшение мира. Рассказы детей о своих впе­чатлениях от наблюдения радуги. Докрашивание радуги на рисунке.

Правила безопасности при наблюдениях за звёздами, Луной, Солнцем, играх с солнечным зайчиком. Как солнеч­ный луч может поджечь лес и как этого избежать.

Чудесный мир растений и грибов

Растения нашей местности: распознавание их в природе (с помощью атласа-определителя). Травянистые растения. Кустарники. Деревья. Декоративные растения; раскраши­вание изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом. Выращивание детьми растений из семян. Съедобные и ядовитые растения, их сравнение, выявление важнейших отличительных признаков. Лекар­ственные растения.

Мхи и папоротники — тоже растения. Рисование мха и веточки папоротника по натуральному образцу.

Грибы — не растения. Разнообразие грибов, их распозна­вание на рисунках, муляжах и в природе (с помощью атла­са-определителя), раскрашивание изображений. Съедобные и ядовитые грибы, их сравнение, выявление важнейших отличительных признаков.

Отношение человека к растениям и грибам: каким оно должно быть? Рассуждения с опорой на наблюдения и ма­териалы книги «Великан на поляне, или Первые уроки эко­логической этики».

Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов.

Наши друзья животные

Животные нашей местности. Обитатели живого уголка. Домашние животные. Породы собак. Рисование своего до­машнего питомца.

Насекомые (бабочки, жуки и др.), их распознавание на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя), раскрашивание изображений. Коллективное изготовление модели «Бабочки на лугу» (склеивание изображений бабо­чек, украшение ими картины или макета цветущего луга).

Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме, обсуж­дение условий, необходимых для жизни рыб. Разнообразие рыб, сравнение их по размерам, форме тела, окраске, вы­явление связи между особенностями строения и условиями жизни рыб. Мысленное достраивание изображений «спря­тавшихся» рыбок.

Наблюдение за поведением воробьев, галок, ворон и дру­гих птиц ближайшего природного окружения (особенности передвижения, питания, издаваемых звуков, взаимоотноше­ний с другими птицами и т. д.). Разнообразие птиц, сравне­ние их по размерам и окраске. Расположение изображений птиц в порядке увеличения (уменьшения) размеров.

Наблюдение за белкой и зверьками из живого уголка. Разнообразие зверей, сравнение их по размерам, форме тела, окраске. Расположение изображений зверей в порядке увеличения (уменьшения) размеров.

Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на рисунках и в природе (с помощью ат­ласа-определителя).

Лягушки, улитки, черви — тоже животные. Необходи­мость бережного отношения к ним. Раскрашивание изобра­жений улитки и дождевого червя.

Отношение людей к животным: каким оно должно быть? Рассуждения с опорой на наблюдения и материалы книги «Ве­ликан на поляне, или Первые уроки экологической этики».

Правила безопасности при встречах и общении с живот­ными.

Круглый год

Наблюдение сезонных изменений в природе. Времена года, их важнейшие признаки. Моделирование последо­вательности времён года. Выявление причинно-следственных связей между различными сезонными изменениями (положение солнца, погода, жизнь растений и животных, занятия людей), их отображение с помощью простейших моделей.

Различное отношение человека к природе (на основе на­блюдения примеров положительного и отрицательного отно­шения и материалов книги «Великан на поляне, или Пер­вые уроки экологической этики»). Оценка поведения чело­века в природе (собственного и окружающих), простейшие правила поведения.

Правила безопасности в различные сезоны года. Безопас­ность на воде, на льду, на скользкой дороге. Предупрежде­ние простудных заболеваний.

VI. Тематическое планирование.

№ п/п	Раздел	Количество часов
1	Окружающий мир и наша безопасность
2	Звёзды, Солнце и Луна
3	Чудесный мир растений и грибов
4	Наши друзья животные
5	Круглый год

Календарно-тематическое планирование по курсу «Окружающий мир»

Учебное пособие «Зеленая тропинка» А.А. Плешаков

№ п/п	Дата		Наименование разделов, тем	Элементы содержания
	по плану	фактич
1.			Экскурсия в природу в начале осени.	Осень, признаки осени, сезонные изменения в природе. Осень в лесу. Ярусы леса.
2.			Погода в сентябре. Отмечаем, наблюдаем.
3.			Осенняя жизнь различных растений.
4.			Сезонные изменения в саду, в огороде, в лесу.
5.			В лес по грибы.
6.			Лес – многоэтажный дом.
7.			Погода в октябре. Наблюдаем, отмечаем.
8.			Знакомство с царством животных, растений, насекомых, рыб.	Царство животных, растений, насекомых, рыб.
9.			Различные насекомые.	Насекомые, разновидности,
				строение
10.			Кто такие рыбы?	Рыбы, разновидности по месту обитания, строение, отличие от других животных
11.			Рыбы, которые живут в аквариуме.
12.			Рыбы, которые живут в пресной воде.
13.			Рыбы, которые живут в морях и океанах.
14.			Кто такие птицы?	Птицы, разновидности по месту обитания, строение, отличие от других животных
15.			Птицы нашего двора.
16.			Перелетные птицы.
17.			Наблюдаем погоду в ноябре.	Погодные условия в ноябре
18.			Кто такие звери?	Звери, разновидности, отличие от других животных, правила ухода за собакой
19.			Что такое зоопарк?
20.			Собака – друг человека.
21.			Породы собак.
22.			Погода в декабре.	Погодные условия в декабре
23.			«Природный дом» животных.	Дикие животные.
24.			Цепи питания.	Цепи питания
25.			Домашние животные.	Домашние животные
26.			Охрана животных. Забота о животных зимой.	Охрана животных
27.			Зеленое чудо – растения. Строение растений.	Растения, разновидности, строение растений, ягоды, мхи, лишайники, съедобные и несъедобные растения, правила поведения в лесу
28.			Фрукты, овощи для здоровья людей.
29.			Цветы. С какими цветами вы знакомы? Строение цветка.
30.			Травянистые растения и кустарники.
31.			Деревья лиственные и хвойные.
32.			Ягоды. Съедобные и несъедобные.
33.			Мхи и папоротники.
34.			Грибы. Съедобные и несъедобные
35.			Экскурсия в природу зимой.	Погодные условия в феврале
36.			Погода в феврале.
37.			На что похожа наша планета?	Планета, космос, космическое тело, звезды, луна, солнце, созвездия
38.			Зачем летают в космос?
39.			Звезды, луна и солнце
40.			Созвездия.
41.			Приключения солнечного зайчика.	Свет, тень, условия для появления тени.
42.			Свет и тень.
43.			Круглый год – 12 месяцев.	Год, месяц, характеристика времен года, отличие одного времени года от другого
44.			Времена года.
45.			Время года - лето.
46.			Время года – осень.
47.			Время года – зима.
48.			Время года – весна.
49.			Погода в марте.	Погодные условия в марте
50.			Неделя. Дни недели.	Неделя. Дни недели.
51.			Время. Как узнать время?	Время. Часы.
52.			Что мы знаем о нашей стране, городе, деревне?	Сведения о нашей стране, городе, деревне
53.			Начало весны признаки.	Весна, признаки весны, растения, птицы и животные весной
54.			Как вести себя весной на водоемах?
55.			Птицы весной.
56.			Первые весенние цветы.
57.			Жизнь животных весной.
58.			Весенняя экскурсия в природу.
59.			Погода в апреле.	Погодные условия в апреле
60.			Красная книга. Защита животных и растений.	Красная книга и ее значение
61.			Создание своей красной книги по Курской области.
62			Обобщающий урок	Обобщение по всему изученному материалу