Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Пихтовская основная общеобразовательная школа»
(МКОУ «Пихтовская оош»)
| Рассмотрена на заседании педагогического совета протокол № __ от ___________
| Утверждена приказом МКОУ «Пихтовская оош» № __ от ________________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Информика»
1-2 классы
на 2016-2017 учебный год
Составила:
Бриль Татьяна Александровна
учитель начальных классов
2016
Рабочая программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов) МКОУ «Пихтовская оош», утвержденного приказом МКОУ «Пихтовская оош» от 27.06.2014г. № 108
Умение использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни во многом определяет успешность современного человека. Особую актуальность для школы имеет информационно-технологическая компетентность учащихся в применении к образовательному процессу. С другой стороны, развитие информационно-коммуникационных технологий и стремление использовать ИКТ для максимально возможной автоматизации своей профессиональной деятельности неразрывно связано с информационным моделированием объектов и процессов. В процессе создания информационных моделей надо уметь, анализируя объекты моделируемой области действительности, выделять их признаки, выбирать основания для классификации и группировать объекты по классам, устанавливать отношения между классами (наследование, включение, использование), выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия с помощью алгоритмов, связывая выполнение алгоритмов с изменениями значений выделенных ранее признаков, описывать логику рассуждений в моделируемой области для последующей реализации её во встроенных в модель алгоритмах системы искусственного интеллекта.
Цели данной программы:
формирование первоначальных представлений о свойствах информации,способах работы с ней, без компьютера;
развитие навыков решения задач с применением подходов, наиболеераспространенных в информатике (с применением формальной логики,
алгоритмический, системный и объектно-ориентированный подход);
расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных синформатикой;
развитие у учащихся первоначальных умений и навыков решениялогических задач.
Достижение целей обеспечивается решением следующих основных
Задачи программы, связанных с:
1) обучением:
развитие познавательного интереса к предметной области«Информатика»;
познакомить школьников с основными свойствами информации;
научить их приемам организации информации;
формирование общеучебных умений и навыков;
приобретение знаний, умений и навыков работы с информацией;
формирование умения применять теоретические знания напрактике;
2) развитием:
памяти, внимания, наблюдательности;
абстрактного и логического мышления;
творческого и рационального подхода к решению задач;
3) воспитанием:
настойчивости, собранности, организованности, аккуратности;
умения работать в минигруппе, культуры общения, ведениядиалога;
бережного отношения к школьному имуществу;
навыков здорового образа жизни.
Содержание курса построено на следующих дидактических принципах:
отбор и адаптация к начальной школе - материала для формирования
предварительных знаний, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и информационных технологий, в соответствии с возрастными особенностями школьников,
уровнем их знаний в соответствующем классе и междисциплинарной интеграцией;
формирование логического мышления в оптимальном возрасте, развитиеинтеллектуальных и творческих способностей ребенка;
индивидуально-личностный подход к обучению школьников;
овладение поисковыми, проблемными, исследовательскими и репродуктивными типами деятельности во время индивидуальной и коллективной работы на уроке, дополнительная мотивация через игру;
соответствие санитарно-гигиеническим нормам работы за компьютером.
Знания, умения и навыки, полученные учащимися на занятиях поданной программе, необходимы учащимся для продолжения образования и последующего освоения базового курса информатики. Наличие дополнительного задания на каждом занятии позволяет
осуществить индивидуально-личностный подход к обучению учащихся, а также позволяет учителю более гибко планировать материал.
Как правило, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) ассоциируются с передним краем научно-технического прогресса, с высококвалифицированной творческой деятельностью, с современными профессиями, требующими развитого мышления, с интеллектоёмкой экономикой. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории. Основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации – закладывает информатика. Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, – реальность настоящего времени.
«Информика» - современный интерактивный курс с использованием мультимедиа-средств обучения, предназначенный для знакомства с основами работы ПК младших школьников (1-4 кл).
«Информика» разработан на технологии флэш-анимации и отличается красочностью и наглядностью представления информации. Жанр: детские обучающие игры.
Курс полностью соответствует обязательному минимуму содержания образования по информатике в общеобразовательной школе и содержит методические рекомендации для учителей по организации и проведению учебного процесса.
«Информика» в доступной для детей форме рассказывает о компьютере и его составляющих, знакомит с правилами безопасного поведения в компьютерных классах, дает советы по работе с клавиатурой и мышью.
С помощью «Информика» малыши могут познакомиться с основами информационных технологий (графикой и конструированием), получить первичное представление об информации, ее видах, способах получения, передачи и представления, а также потренироваться, решая свои первые логические задачи. Они узнают, что такое множества, обобщение, модели, алгоритмы и каковы способы их представления. И все это в увлекательной красочной форме, доступной для восприятия самых маленьких детей.
1.Технологический компонент
Цели курса внеурочных занятий «Информика» овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией;
развитие мелкой моторики рук;
развитие пространственного воображения, логического и визуального мышления;
освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;
воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
Основные задачи курса внеурочных занятий «Информика» :
начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (текстами, изображениями, анимированными изображениями, схемами предметов, сочетаниями различных видов информации в одном информационном объекте);
ознакомление со способами организации и поиска информации;
создание проектов, предполагающих поиск необходимой информации
2. Логико-алгоритмический компонент
Цели курса внеурочных занятий «Информика» :
развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …,
то …», «и», «или», «не»
алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом;
объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия;
расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой;
создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.)
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
У выпускника будут сформированы:
·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
·установка на здоровый образ жизни;
·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
·адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
·морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·принимать и сохранять учебную задачу;
·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·различать способ и результат действия;
·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·преобразовывать практическую задачу в познавательную;
·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
·строить сообщения в устной и письменной форме;
·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
·устанавливать аналогии;
·владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·формулировать собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
·задавать вопросы;
·контролировать действия партнёра;
·использовать речь для регуляции своего действия;
·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Содержание программы 1 класс1.Знакомство с персональным компьютером- 2 ч.
Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики. Человек и компьютер. Основные устройства компьютера и технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
2.Изучение простейшего графического редактора-17 ч.
Меню и интерфейс графического редактора. Панель палитра. Панель инструменты. Настройка инструментов рисования. Создание рисунков с помощью инструментов. Создание надписей в графическом редакторе. Создание рисунков с помощью клавиши Shift. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Объединение фрагментов.
Проекты:«Птицы», «Зоопарк», «Цветы для мамы», «Мой северный край»,
«Зимние краски», «Поздравительная открытка».
3.Освоение клавиатурного тренажёра- 9 ч.
Интерфейс клавиатурного тренажера. Позиции пальцев. Запуск и выключение учебной программы (компьютерного тренажера). Тренировка набора букв.
4.Знакомство с текстовым процессором MS Office Word-3 ч.
Интерфейс текстового процессора. Правила ввода букв, удаления символов. Специальные клавиши для набора заглавных букв, удаления символов, перехода в следующую строку.
Понятие «анаграмма», способы разгадывания анаграмм. Игры: «Подбери слова»,
«Путешествие в мир Анаграмм», «Собери клавиатуру».
5.Обобщающее повторение- 2 ч.
Закрепление основных понятий, изученных в течение года. Проверка сформированности навыков работы с ПК.
1.Информация вокруг тебя. Человек и компьютер- 2 ч.
Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики.
Понятия «информация», «информационный объект», «информационный процесс», «источник информации», «приёмник информации», «естественный источник информации», «искусственный источник информации».Человек и информация. Виды информации. Классификация видов информации по способам восприятия и представления. Основные устройства компьютера и технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
2.Кодирование информации-5 ч.
Знакомство с понятиями «код», «кодирование», «декодирование». Понятие «анаграмма», способы разгадывания анаграмм. Правила кодирования и декодирования слов и текста. Кодирование информации с помощью букв русского и английского алфавитов. Индейская азбука, азбука Морзе, флажковая (семафорная) азбука, Код Цезаря. азбука пляшущих человечков. Правила ввода букв и слов, удаления символов, форматирования и редактирования теста в MS Office Word.
3.Числовая информация и компьютерные программы- 9 ч.
Вычисление значений арифметических выражений с помощью программы Калькулятор. Понятия «таблица», «ячейка», «столбец», «строка», «диапазон ячеек». Создание и оформление таблиц для решения задач в MS Office Word.Интерфейс MS Office Excel. Границы ячеек. Создавать электронные таблицы в Excel, выполнение в них расчётов по вводимым пользователем формулам. Выполнение расчетов. Табличное решение математических задач в MS Office Excel.
4.Учимся создавать презентации в MS Office Power Point-16 ч.
Знакомство с мультимедиа технологиями. Интерфейс MS Office PowerPoint. Меню программы. Запуск готовых презентаций. Создание и дизайн слайда. Работа с текстом в презентации. Знакомство с объектами Word Art. Вставка готовых фигур и рисунков. Знакомство с понятием «анимация». Настройка анимации. Работа над творческим проектом. Защита творческих проектов.
5.Обобщающее повторение- 2 ч.
Закрепление основных понятий, изученных в течение года. Проверка сформированности навыков работы с ПК.
Тематическое планирование
1 класс (33 ч.)
| № п/п | Название разделов/тем | Кол-во часов |
| I | Знакомство с персональным компьютером. | 2 ч |
| I | Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики. | 1 |
| 1 | Человек и компьютер. | 1 |
| II | Изучение простейшего графического редактора.
| 17ч |
| 3 | Инструменты для рисования. | 1 |
| 4 | Освоение среды графического редактора Paint. | 1 |
| 5 | Сохранение рисунка на диске. Открытие файла с рисунком. | 1 |
| 6 | Построения с помощью клавиши Shift. | 1 |
| 7 | Работа с фрагментами рисунков. | 1 |
| 8 | Проект «Птицы». | 1 |
| 9 | Проект «Зоопарк». | 1 |
| 10 | Проект «Зоопарк». | 1 |
| 11 | Проект «Цветы для мамы». | 1 |
| 12 | Проект «Цветы для мамы». | 1 |
| 13 | Проект «Мой северный край». Ландшафт. Животные. | 1 |
| 14 | Проект «Мой северный край». Объединение фрагментов. | 1 |
| 15 | Проект «Мой северный край». Объединение фрагментов. | 1 |
| 16 | Проект «Зимние краски». | 1 |
| 17 | Проект «Зимние краски». | 1 |
| 18 | Проект «Поздравительная открытка». | 1 |
| 19 | Проект «Поздравительная открытка». | 1 |
| III | Освоение клавиатурного тренажёра. | 9 ч |
| 20 | Знакомство с клавишами компьютерной клавиатуры. | 1 |
| 21 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "а" и "о". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
| 22 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "а", "л", "м", "р", "ы". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
| 23 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "в" и "л". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
| 24 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "д" и "ы". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
| 25 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "е" и "н". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
| 26 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "и" и "т". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
| 27 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "м" и "ь". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
| 28 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "п" и "р". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
| IV | Знакомство с текстовым процессором MS Office Word.
| 3 ч |
| 29 | Игра «Подбери слова». | 1 |
| 30 | Игра «Путешествие в мир Анаграмм» | 1 |
| 31 | Игра «Собери клавиатуру» | 1 |
| V | Обобщающее повторение | 2 ч |
| 32 | Повторение расположения на клавиатуре и набора букв. Игра «Весёлые художники». | 1 |
| 33 | Презентация лучших проектов. | 1 |
Тематическое планирование
2 класс (34 ч.)
| № п/п | Название разделов/тем | Кол-во часов |
| I | Информация вокруг тебя. Человек и компьютер. | 2 ч |
| I | Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики. | 1 |
| 1 | Человек и информация. | 1 |
| II | Кодирование информации. | 5 ч |
| 3 | Виды информации. | 1 |
| 4 | Источники и приёмники информации. | 1 |
| 5 | Устройства компьютера и носители информации. | 1 |
| 6 | Кодирование информации. | 1 |
| 7 | Кодирование информации с помощью букв русского и английского алфавитов. | 1 |
| III | Числовая информация и компьютерные программы. | 9 ч |
| 8 | Кодирование и декодирование информации с помощью азбуки Морзе, флажковой азбуки. | 1 |
| 9 | Кодирование и декодирование информации с помощью индейской азбуки и азбуки пляшущих человечков. | 1 |
| 10 | Обработка числовой информации. | 1 |
| 11 | Оформление решения задач в MS Office Word. | 1 |
| 12 | Оформление решения задач в MS Office Word. | 1 |
| 13 | Оформление решения задач в MS Office Word. | 1 |
| 14 | Знакомство с MS Office Excel. | 1 |
| 15 | Обработка числовой информации в MS Office Excel. | 1 |
| 16 | Табличное решение математических задач. | 1 |
| IV | Учимся создавать презентации в MS Office Power Point. | 16 ч |
| 17 | Знакомство с MS Office PowerPoint. | 1 |
| 18 | Создание и дизайн слайда. | 1 |
| 19 | Создание и дизайн слайда. | 1 |
| 20 | Работа с текстом в презентации. | 1 |
| 21 | Работа с текстом в презентации | 1 |
| 22 | Вставка готовых фигур и рисунков. | 1 |
| 23 | Вставка готовых фигур и рисунков. | 1 |
| 24 | Настройка анимации. | 1 |
| 25 | Настройка анимации. | 1 |
| 26 | Выбор тем творческих проектов. | 1 |
| 27-29 | Работа над творческим проектом. | 3 |
| 30-31 | Работа над настройкой анимации. | 2 |
| 32 | Защита творческих проектов. | 1 |
| V | Обобщающее повторение | 2 ч |
| 33 | Повторение изученного за год. | 1 |
| 34 | Игра «Путешествие по информатике». | 1 |
Приложение 1
к рабочей программе по
внеурочной деятельности
«Информика»
1 класс
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Название разделов/тем | Кол-во часов | Дата |
| I | Знакомство с персональным компьютером. | 2 ч | |
| I | Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики. | 1 |
|
| 1 | Человек и компьютер. | 1 |
|
| II | Изучение простейшего графического редактора.
| 17ч |
|
| 3 | Инструменты для рисования. | 1 |
|
| 4 | Освоение среды графического редактора Paint. | 1 |
|
| 5 | Сохранение рисунка на диске. Открытие файла с рисунком. | 1 |
|
| 6 | Построения с помощью клавиши Shift. | 1 |
|
| 7 | Работа с фрагментами рисунков. | 1 |
|
| 8 | Проект «Птицы». | 1 |
|
| 9 | Проект «Зоопарк». | 1 |
|
| 10 | Проект «Зоопарк». | 1 |
|
| 11 | Проект «Цветы для мамы». | 1 |
|
| 12 | Проект «Цветы для мамы». | 1 |
|
| 13 | Проект «Мой северный край». Ландшафт. Животные. | 1 |
|
| 14 | Проект «Мой северный край». Объединение фрагментов. | 1 |
|
| 15 | Проект «Мой северный край». Объединение фрагментов. | 1 |
|
| 16 | Проект «Зимние краски». | 1 |
|
| 17 | Проект «Зимние краски». | 1 |
|
| 18 | Проект «Поздравительная открытка». | 1 |
|
| 19 | Проект «Поздравительная открытка». | 1 |
|
| III | Освоение клавиатурного тренажёра. | 9 ч |
|
| 20 | Знакомство с клавишами компьютерной клавиатуры. | 1 |
|
| 21 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "а" и "о". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
|
| 22 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "а", "л", "м", "р", "ы". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
|
| 23 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "в" и "л". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
|
| 24 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "д" и "ы". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
|
| 25 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "е" и "н". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
|
| 26 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "и" и "т". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
|
| 27 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "м" и "ь". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
|
| 28 | Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "п" и "р". Игра «Тренируем пальчики». | 1 |
|
| IV | Знакомство с текстовым процессором MS Office Word.
| 3 ч |
|
| 29 | Игра «Подбери слова». | 1 |
|
| 30 | Игра «Путешествие в мир Анаграмм» | 1 |
|
| 31 | Игра «Собери клавиатуру» | 1 |
|
| V | Обобщающее повторение | 2 ч |
|
| 32 | Повторение расположения на клавиатуре и набора букв. Игра «Весёлые художники». | 1 |
|
| 33 | Презентация лучших проектов. | 1 |
|
Приложение 1
к рабочей программе по
внеурочной деятельности
«Информика»
2 класс
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Название разделов/тем | Кол-во часов | Дата |
| I | Информация вокруг тебя. Человек и компьютер. | 2 ч | |
| I | Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики. | 1 |
|
| 1 | Человек и информация. | 1 |
|
| II | Кодирование информации. | 5 ч |
|
| 3 | Виды информации. | 1 |
|
| 4 | Источники и приёмники информации. | 1 |
|
| 5 | Устройства компьютера и носители информации. | 1 |
|
| 6 | Кодирование информации. | 1 |
|
| 7 | Кодирование информации с помощью букв русского и английского алфавитов. | 1 |
|
| III | Числовая информация и компьютерные программы. | 9 ч |
|
| 8 | Кодирование и декодирование информации с помощью азбуки Морзе, флажковой азбуки. | 1 |
|
| 9 | Кодирование и декодирование информации с помощью индейской азбуки и азбуки пляшущих человечков. | 1 |
|
| 10 | Обработка числовой информации. | 1 |
|
| 11 | Оформление решения задач в MS Office Word. | 1 |
|
| 12 | Оформление решения задач в MS Office Word. | 1 |
|
| 13 | Оформление решения задач в MS Office Word. | 1 |
|
| 14 | Знакомство с MS Office Excel. | 1 |
|
| 15 | Обработка числовой информации в MS Office Excel. | 1 |
|
| 16 | Табличное решение математических задач. | 1 |
|
| IV | Учимся создавать презентации в MS Office Power Point. | 16 ч |
|
| 17 | Знакомство с MS Office PowerPoint. | 1 |
|
| 18 | Создание и дизайн слайда. | 1 |
|
| 19 | Создание и дизайн слайда. | 1 |
|
| 20 | Работа с текстом в презентации. | 1 |
|
| 21 | Работа с текстом в презентации | 1 |
|
| 22 | Вставка готовых фигур и рисунков. | 1 |
|
| 23 | Вставка готовых фигур и рисунков. | 1 |
|
| 24 | Настройка анимации. | 1 |
|
| 25 | Настройка анимации. | 1 |
|
| 26 | Выбор тем творческих проектов. | 1 |
|
| 27 28 29 | Работа над творческим проектом. | 3 |
|
| 30-31 | Работа над настройкой анимации. | 2 |
|
| 32 | Защита творческих проектов. | 1 |
|
| V | Обобщающее повторение | 2 ч |
|
| 33 | Повторение изученного за год. | 1 |
|
| 34 | Игра «Путешествие по информатике». | 1 |
|
