Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей «Специальная коррекционная школа-интернат р.п. Квиток»
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
на педагогическом совете заместитель директора директор школы
протокол №____от_____ по УВР__________С.В. Тынина ______________П.Д. Маслий
________ _________2016 г. _____________________2016 г. ____________________2016 г.
Рабочая программа
по предмету (курсу и т.д.): Логопедия
класс: 7 класс специальной (коррекционной) школы
кол-во часов: 68 часов в год
учитель-логопед: Ситникова Марина Николаевна
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Логопедическая работа в школе специальной коррекционной школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в данное учреждение носят характер системного недоразвития речи средней степени, для которого характерно:
- нарушение звукопроизношения;
- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;
- нарушения сложных форм словообразования;
-недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);
- выраженная дислексия;
-дисграфия.
Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.
Методологические и теоретические основы программы
Как и любая программа, «Программа логопедических занятий для воспитанников 7х классов специальной (коррекционной) школы» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:
-гуманизма – вера в возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;
- системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного, своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;
- индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.
Не менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных представлений о различных формах речевых нарушений и создание эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А.Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности. Учитывая специфику образовательного процесса в специальной (коррекционной) школе, где обучаются дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при разработке программы использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии С. Я. Рубинштейн, М.С Певзнер.
Цели и задачи программы
Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи воспитанников, способствующая успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.
Основные задачи программы:
Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей воспитанников.
Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.
Организация работы по программе
Учитель – логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из воспитанников одного или двух параллельных классов. Наполняемость групп для логопедических занятий 2-4 обучающихся.
На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. Занятия с группой 7 класса проводятся 2 раза в неделю.
Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта воспитанников. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе. В 7 классе лексический материал обогащается трудовой лексикой используемой на уроках трудового обучения.
В структуру занятия могут входить:
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
- дыхательная гимнастика;
- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
- формирование фонематических процессов;
- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
- работа над предложением, текстом;
- обогащение и активизация словарного запаса.
Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.
Содержание изучаемого курса
7 класс (68 часов)
Обследование – 4 часа.
Гласные первого и второго ряда – 8 часов.
Дифференциация звонких и глухих согласных – 17 часов.
Состав слова – 3 часа.
Имя прилагательное – 31 час.
Обследование – 5 часов.
7 класс (68 часов)
| № | Название раздела, темы логопедического занятия | Задачи | Кол-во час. | Информационное сопровождение | Дата по плану | ||
| 7 «а» кл. | 7 «б» кл. | ||||||
| I четверть | |||||||
| Обследование. | 4 ч. |
|
| ||||
| 1. | Обследование импрессивной речи. | Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм текста. | 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 3.09.16 | 2.09.16 | |
| 2. | Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слова | Обследование словарного запаса. Выявить степень владения слоговой структурой. | 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 7.09.16 | 3.09.16 | |
| 3. | Обследование связной речи. Обследование грамматического строя речи. | Выявить степень сформированности развернутого, самостоятельного высказывания. Выявить правильность построения грамматической структуры предложения. | 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 10.09.16 | 10.09.16 | |
| 4. | Обследование чтения и письма | Выявить нарушения чтения и письма. | 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 14.09.16 | 16.09.16 | |
| Гласные первого и второго ряда. | 8 ч. |
|
| ||||
| 5. | Гласные звуки. | Учить детей слышать и выделять гласные второго ряда. | 1 | Схемы гласных звуков, картинный материал. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 17.09.16 | 17.09.16 | |
| 6. | Гласные второго ряда. | Вспомнить гласные второго ряда, как они образуются. | 1 | Картинный материал. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 21.09.16 | 23.09.16 | |
| 7 | Безударные гласные. Проверка безударных гласных. | Показать разницу в звучании одного и того же гласного звука в ударной и безударной позиции. | 1 | Карточки с заданиями. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 24.09.16 | 24.09.16 | |
| 8. | Дифференциация гласных А-Я. | Развивать фонематический слух, расширять словарный запас. | 1 | Карточки с заданиями, картинки по обобщающей теме «Животные и детёныши». Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников» – М.: «Владос», 1995 г. | 28.09.16 | 30.09.16 | |
| 9. | Дифференциация гласных О-Е. | Вырабатывать дифференциацию о-е в словах, предложении. Совершенствовать грамматические формы речи. | 1 | Карточки с заданиями, стихотворный текст, кроссворд. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников» – М.: «Владос», 1995 г. | 1.10.16 | 1.10.16 | |
| 10. | Дифференциация гласных У-Ю. | Обогащать лексический запас, развивать фонематический слух. | 1 | Задание по карточкам, кроссворд. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников» – М.: «Владос», 1995 г. | 5.10.16 | 7.10.16 | |
| Дифференциация звонких и глухих согласных. | 17 ч. |
|
| ||||
| 11. | Дифференциация В-Ф в словах. | Развивать слуховую дифференциацию звуков в-ф. развивать фонематический слух. | 1 | Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями, веера букв. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 8.10.16 | 8.10.16 | |
| 12. | Дифференциация В-Ф в предложении. | Закреплять дифференциацию в-ф в словах, предложении. | 1 | Карточки с заданиями. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 12.10.16 | 14.10.16 | |
| 13. | Дифференциация З-С в словах. | Развивать умение соотносить звуки з-с с буквами з и с, расширять словарный запас. | 1 | Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями, веера букв. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 15.10.16 | 15.10.16 | |
| 14. | Дифференциация З-С в предложении. | Развивать фонематический слух, расширять словарный запас. | 1 | Карточки с заданиями. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 19.10.16 | 21.10.16 | |
| 15. | Дифференциация Ж-Ш в словах. | Развивать слуховую дифференциацию звуков ж-ш. | 1 | Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями, веера букв. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 22.10.16 | 22.10.16 | |
| 16. | Дифференциация Ж-Ш в предложении. | Совершенствовать грамматический строй речи. | 1 | Карточки с заданиями. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 26.10.16 | 28.10.16 | |
| 17 | Занимательная логопедия |
| 1 |
| 29.10.16 | 29.10.16 | |
| II четверть | |||||||
| 1. | Дифференциация Б-П в словах. | Развивать слуховую дифференциацию звуков б-п. | 1 | Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 9.11.16 | 11.11.16 | |
| 2. | Дифференциация Б-П в предложении. | Развивать фонематическое восприятие. Обогащать словарный запас и грамматические формы речи. | 1 | Карточки с заданиями. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 12.11.16 | 12.11.16 | |
| 3. | Дифференциация Д-Т в словах. | Развивать умение соотносить звуки д,т с буквами д и т. | 1 | Карточки с заданиями, веера букв, кроссворды, таблицы. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 16.11.16 | 18.11.16 | |
| 4. | Дифференциация Д-Т в предложении. | Развивать фонематический слух; вырабатывать дифференциацию д-т в словах, предложении. | 1 | Карточки с заданиями. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 19.11.16 | 19.11.16 | |
| 5. | Дифференциация Г-К в словах. | Развивать слуховую дифференциацию звуков к и г. Развивать фонематический слух. | 1 | Карточки с заданиями, веера букв, таблицы. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 23.11.16 | 25.11.16 | |
| 6. | Дифференциация Г-К в предложении. | Развивать фонематический слух; вырабатывать дифференциацию г-к в словах, предложении. | 1 | Карточки с заданиями. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 26.11.16 | 26.11.16 | |
| 7. | Дифференциация С-Ш в словах. | Формировать умение дифференцировать звуки с-ш. | 1 | Карточки с заданиями, веера букв, таблицы. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 30.11.16 | 30.11.16 | |
| 8. | Дифференциация С-Ш в предложении. | Расширять словарный запас. Развивать умение дифференцировать с-ш в предложении. | 1 | Веера букв, карточки с заданиями. Схемы предложений. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 3.12.16 | 2.12.16 | |
| 9. | Дифференциация З-Ж в словах. | Формировать фонематическое восприятие; развивать слуховое и речевое внимание. | 1 | Карточки с заданиями, веера букв, кроссворды, таблицы. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 7.12.16 | 3.12.16 | |
| 10. | Дифференциация З-Ж в предложении | Развивать фонематический слух. Расширять лексический запас. | 1 | Веера букв, карточки с заданиями. Схемы предложений. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 10.12.16 | 9.12.16 | |
| 11. | Дифференциация З-Ж в связных текстах. | Закреплять дифференциацию з-ж в связной речи. | 1 | Веера букв, карточки с заданиями. Схемы предложений. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные» – М.: « 5 за знания», 2005 г. | 12.12.16 | 10.12.16 | |
| Состав слова. | 3 ч. |
|
| ||||
| 12. | Корень слова. | Упражнять в подборе однокоренных слов. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». | 14.12.16 | 16.12.16 | |
| 13. | Приставка. | Закреплять знания о слогообразующем значении приставки. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». | 17.12.16 | 17.12.16 | |
| 14. | Суффикс. | Закреплять знания о словообразующем значении суффикса. | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». | 21.12.16
| 23.12.16 | |
| 15 | Занимательная логопедия |
| 1 |
| 24.12.16 | 24.12.16 | |
| III четверть | ||||||||||
| Имя прилагательное | 31 ч. |
|
| |||||||
| 1. | Значение имени прилагательного в речи. | Отметить значение имени прилагательного в речи | 1 | Карточки с предложениями, кроссворд. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 14.01.17 | 13.01.17 | ||||
| 2. | Имена прилагательные, описывающие неживой предмет. | Закреплять знания по теме «Имя прилагательное» | 1 | Карточки по словообразованию, карточки со словами, карточки с текстом. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 18.01.17 | 14.01.17 | ||||
| 3. | Имена прилагательные, описывающие живой предмет | Закреплять знания по теме «Имя прилагательное» | 1 | Карточки по словообразованию, карточки со словами, карточки с текстом. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 19.01.17 | 20.01.17 | ||||
| 4. | Имена прилагательные, описывающие живой предмет | Закреплять знания по теме «Имя прилагательное» | 1 | Карточки по словообразованию, карточки со словами, карточки с текстом. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 21.01.17 | 21.01.17 | ||||
| 5. | Имена прилагательные, описывающие окружающий мир | Закреплять знания об имени прилагательном на практическом уровне | 1 | Карточки для индивидуальной работы, опорные вопросы имён прилагательных. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 25.01.17 | 27.01.17 | ||||
| 6. | Близкие и противополож-ные по значению имена прилагательные | Закреплять знания об имени прилагательном на практическом уровне | 1 | Карточки со словами, карточки с текстом. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 28.01.17 | 28.01.17 | ||||
| 7. | Имена прилагательные, передающие характер и чувства человека. | Учить описывать портрет человека; расширять словарный запас. | 1 | Карточки по словообразованию, карточки с текстом. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 1.02.17 | 3.02.17 | ||||
| 8. | Имена прилагательные, передающие характер и чувства человека. | Расширять словарный запас. | 1 | Карточки со словами, карточки с текстом. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 4.02.17 | 4.02.17 | ||||
| 9. | Мужской род имен прилагательных. | Закреплять знания о мужском роде имен прилагательных | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 8.02.17 | 10.02.17 | ||||
| 10. | Женский род имен прилагательных. | Закреплять знания о женском роде имен прилагательных | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 11.02.17 | 11.02.17 | ||||
| 11. | Женский род имен прилагательных. | Закреплять знания о женском роде имен прилагательных | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 15.02.17 | 17.02.17 | ||||
| 12. | Средний род имен прилагательных. | Закреплять знания о среднем роде имен прилагательных | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 18.02.17 | 18.02.17 | ||||
| 13. | Средний род имен прилагательных. | Закреплять знания о женском роде имен прилагательных | 1 | Раздаточный картинный материал, карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 22.02.17 | 25.02.17 | ||||
| 14. | Закрепление пройденного материала. | Закреплять знания, полученные на предыдущих занятиях. | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 25.02.17 | 3.03.17 | ||||
| 15. | Закрепление пройденного «Что ты знаешь о роде имен прилагательных» | Закреплять знания, полученные на предыдущих занятиях. | 1 | Индивидуальные карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 1.03.17 | 4.03.17 | ||||
| 16. | Число имен прилагательных. | Закреплять знания о числе имен прилагательных. | 1 | Карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 4.03.17 | 10.03.17 | ||||
| 17. | Число имен прилагательных. | Закреплять знания о числе имен прилагательных. | 1 | Карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 11.03.17 | 11.03.17 | ||||
| 18. | «Что ты знаешь о роде и числе имен прилагательных?». | Закреплять знания, полученные на предыдущих занятиях. | 1 | Карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 15.03.17 | 17.03.17 | ||||
| 19. | Склонение имен прилагательных | Закреплять знания, полученные на предыдущих занятиях. | 1 | Карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 18.03.17 | 18.03.17 | ||||
|
| ||||||||||
| 20. | Склонение имен прилагательных среднего рода в единственном числе. | Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями, Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 22.03.17 | 24.03.17 | ||||
| IV четверть
| ||||||||||
| 1. | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | Картинный материал, карточки с заданиями, Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 5.04.17 | 7.04.17 | ||||
| 2. | «Что ты знаешь о склонении имен прилагательных мужского и среднего рода». | Закреплять полученных знаний о прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 8.04.17 | 8.04.17 | ||||
| 3 | Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. | Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных женского рода в единственном числе | 1 | Карточки со словами, предметные картинки. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 12.04.17 | 14.04.17 | ||||
| 4. | Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. | Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных женского рода в единственном числе | 1 | Карточки со словами, предметные картинки. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 15.04.17 | 15.04.17 | ||||
| 5. | Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. | Закреплять знаний на практическом уровне о прилагательных женского рода в единственном числе | 1 | Карточки со словами, предметные картинки. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 19.04.17 | 21.04.17 | ||||
| 6.
| Склонение имен прилагательных во множественном числе. | Закреплять на практике склонения имен прилагательных во множественном числе. | 1 | Сюжетные картинки, карточки со словами, предметные картинки. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 22.04.17 | 22.04.17 | ||||
| 7. | Склонение имен прилагательных во множественном числе. | Закреплять на практике склонения имен прилагательных во множественном числе. | 1 | Сюжетные картинки, карточки со словами, предметные картинки. Галунчикова, Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 26.04.17 | 28.04.17 | ||||
| 8. | Правописание имен прилагательных на -ья-,- ье- | Закреплять на практике знания о правописании имен прилагательных на –ья- -ье-. | 1 | Карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 29.04.17 | 29.04.17 | ||||
| 9. | Правописание имен прилагательных на -ья-,- ье- | Закреплять на практике знания о правописании имен прилагательных на –ья- -ье-. | 1 | Карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 3.05.17 | 5.05.17 | ||||
| 10. | «Что ты знаешь об имени прилагательном?» Занимательная логопедия | Закреплять знаний по теме «Имя прилагательное» | 1 | Карточки с заданиями. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное» – М.: «Просвещение», 2002 г. | 6.05.17 | 6.05.17 | ||||
| Обследование. | 5 ч. |
|
| |||||||
| 11. | Фронтальное обследование |
| 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 10.05.17 | 12.05.17 | ||||
| 12. | Фронтальное обследование |
| 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 13.05.17 | 13.05.17 | ||||
| 13 | Фронтальное обследование |
| 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 17.05.17 | 19.05.17 | ||||
| 14 | Фронтальное обследование |
| 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 20.05.17 | 20.05.17 | ||||
| 15. | Фронтальное обследование |
| 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 24.05.17 | 26.05.17 | ||||
| 16 | Фронтальное обследование |
| 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 27.05.17 | 27.05.17 | ||||
Результаты освоения программы
Обучающиеся научатся:
правильно обозначать звуки буквами на письме;
подбирать группы родственных слов;
проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;
строить простое распространенное предложение с однородными членами;
связно высказываться устно и письменно (по плану);
знать способы проверки написания гласных и согласных в корне слов;
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов.
Ресурсное обеспечение рабочей программы.
Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку. Имя существительное» . – М.: «Просвещение», 2002 г.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку. Имя существительное» . – М.: «Просвещение», 2002 г.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 3 по русскому языку. Имя прилагательное» . – М.: «Просвещение», 2002 г.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 4 по русскому язык. Глагол.» . – М.: «Просвещение», 2002 г.
Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г.
Городилова В.И., Родина. Е.И. «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста». – М.: «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1961г.
Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г.
Громова О.Е. «Исправление произношение: Ч – Щ». – М.: «Творческий Центр Сфера», 2008 г.
Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». – М.: «Творческий центр», 2005 г.
Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М.: «Владос», 2004 г.
Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г.
Ефименко Л.Н., Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей-олигофренов». – М.: «Просвещение»,1970 г.
Жукова Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г.
Каше Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М.: «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР», 1960 Г.
Киселёва В.А. «Двигаемся, играем, рисуем». – М.: «Творческий Центр Сфера», 2008 г.
Костенко Ф. Д. «Сборник диктантов». – М.: «Просвещение», 1972 г.
Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г.
Лопухина И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М.: «Аквариум», 1996 г.
Мазанова Е. «Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии». – «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г.
Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
Морозова И.А., Пушкарёва М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г.
Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М.: «Творческий Центр Бриз», 2008 г.
Седых Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М.: 2005 г.
Смирнова Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М.: «Мозайка», 2004г.
Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М.: «Владос» - 2003 г.
Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М.: «Просвещение» , 1981 г.
Филлипова «Говори правильно». – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.
Ханьшева Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.
Юрова Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М.: 2005 г.
Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г.
Литература, используемая учителем – логопедом в работе над программой.
Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». – М.: «Владос»,1999 г.
Лалаева Р. И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: «Владос», 1998 г.
Логопедия /под редакцией Волковой – М.: «Просвещение», 1989 г.
Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г. В. «Основы логопедии». – М.: «Просвещение» , 1989 г.
