ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 2 класс
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, на основе рабочих программ предметной линии учебников В.П.Кузовлева для 2-4 классов общеобразовательных учреждений, издательство «Просвещение», 2011
Цели и задачи изучения предмета
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Принципы и подходы к формированию программы
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
Принцип комплексности.
Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
Принцип индивидуализации процесса образования.
Принцип функциональности.
Принцип ситуативности.
Принцип новизны.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит подлинно гуманистическое общение, что делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактический процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, так как построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдалённые результаты.
Концепция, заложенная в содержание учебного материала с учётом вида ОУ и контингента учащихся
Данная рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И.Пассовым. Согласно данной концепции процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации с русским языком обучения во 2 классе предусмотрено 68 учебных часов в году из расчета 2 учебных часа в неделю.
УМК «Английский язык» В.П.Кузовлев
| Параметры | 2 класс |
| По базисному плану | 68 часов |
| Количество уроков по учебнику | 61 час |
| Контрольная работа | 6 часов |
| Резервные уроки | 1 час |
Разница в часах составляет 1 учебный час, который используются по усмотрению учителя.
Срок реализации данной рабочей программы 1 год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homomoralis).
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса
Личностные результаты
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Метапредметные результаты
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.
Предметные результаты
1.Находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
2.Узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
3.Понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
4.Понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
5.Узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
6.Узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Содержание учебного предмета
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Я и моя семья.Члены семьи, их имена, возраст, черты характера.Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Любимая еда.
Я и мои друзья.Знакомство.Приветствие, прощание. Мои друзья, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия.
Мир моих увлечений.Любимые игры и занятия. Игрушки, песни. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные.
Погода. Времена года. Путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздников, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.Коренные американцы и предметы их быта.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. В рубриках “PairWork”, “GroupWork”, “RolePlay” учащиеся учатся работать в парах и группах.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Для формирования навыков аудирования в Учебнике, в Рабочей тетради и в Книге для учителя даются комплексы упражнений (рубрики “Followtheleader”, “FoleyArtist”, «Учитесь слушать и слышать», “Let’sSing!”). Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания Упражнения под рубриками «Учитесь читать», «Знаки и звуки», «Буквы и звуки» учат детей читать вслух по транскрипции, знакомят с правилами чтения согласных букв, развивают способность к зрительной дифференциации.
В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Для овладения навыками каллиграфии, орфографии, а также для развития умений письменной речи в Учебнике и Рабочей тетради даются упражнения под рубриками «Учитесь писать правильно», “WordsforFrederick”, “Writeitright”, “AllAboutMe”, “InyourCulture”. Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях», учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.
Последние страницы в Рабочих тетрадях отведены для раздела “AllAboutMe”, в которых учащиеся учатся в письменной форме рассказывать о себе, своей семье, друзьях, городе и т.д. (в пределах тематики начальной школы).
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (thereis/thereare). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
При обучении произносительной стороне речи используются упражнения, помещенные в рубриках «Учись слушать и слышать», “FollowtheLeader”, “Let’sSing!”, “FoleyArtist”, а также чтение под фонограмму стихов и рифмовок.
Лексическая сторона речи
Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивыесловосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
оценочная лексика (Great! etc.);
лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) ит.д.
Грамматическая сторона речи
1. Имя существительное
имена существительные нарицательные и собственные;
-мужской, женский и средний род имен существительных;
одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-исчисляемые имена существительные;
множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);
-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное
положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное
количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение
личные местоимения в именительном падеже;
притяжательные местоимения;
указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);
неопределенныеместоимения (some, any).
6. Глагол
глагол to be в настоящем простом времени;
глагол havegot;
-оборот thereis/thereare в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос).
видо-временная форма PresentSimple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
-глагольные конструкции (Ilikedoing…);
7. Наречие
наречие степени (very).
наречие места (there).
-наречие образадействия (well);
8. Предлог
-Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
10. Сложное предложение
-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
Календарно - тематическое планирование к УМК «English - 2»
Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др.
(2 часа в неделю)
| № п./п | Дата проведения | Наименование раздела, темы | Коли-чество часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Методы обучения | Оборудование | Предлагаемое домашнее задание |
| I |
| Давайте устроим парад! | 30 |
|
|
|
|
|
| 1 | Сентябрь I нед. | Урок 1 «Привет, Хелен! Привет, Майк!» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные:формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран Метапредметные: Р: постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем П:умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью К:формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами Предметные: формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, каллиграфии (Nn, Mm, Ll, Ii); уметь представиться | 1.Формирование интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные, наглядные, аудиовизуальные, практические) 3.Логические (аналогии) 4.Контроль (устный, письменный) | Звукозапись, географическая карта мира, карточки с транскрипционными знаками
| Упр.5 (AB стр.104) |
| 2 |
| Урок 2 «Мне нравится Минни!» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками Метапредметные: Р:моделирование ситуации поведения в классе П:умение осознанно строить речевое высказывание по образцу К: формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами Предметные:совершенствование произносительных навыков и чтения по транскрипции, каллиграфии (Nn, Mm, Ll, Kk, Hh в словах) | Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, Книга А.А. Милна «Винни-Пух и всё….» | Упр.4 (AB упр.2) | |
| 3 | II нед.
| Урок 3 «Я хороший» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: знакомство с традициями США Метапредметные: Р: постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем П:выразительное, правильноечтениеслов К:формирование желания общаться Предметные: формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, лексических навыков, каллиграфии (Ss, Uu, Xx, Qq) | Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками
| Упр.7 (AB стр. 103) | |
| 4 |
| Урок 4 «Я хороший» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: Умение выбрать оптимальные формы во взаимодействии с одноклассниками Метапредметные: Р:принятиепознавательнойцели П:извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного. К:формирование желания общаться Предметные: формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, лексических навыков, употребление неопределённого/нулевого артикля | Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками
| Упр.8 (AB упр.3) | |
| 5 | III нед. | Урок 5 «Хенни Пенни, ты привлекательна!» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: уважение к культурному достоянию англоязычных стран Метапредметные: Р: развитие способностей к решению речемыслительных задач П:извлечение необходимой информации из прослушанного. К:формированиеуменияслушать и вступать в диалог Предметные: формирование лексических, грамматических навыков, каллиграфии, совершенствование произносительных навыков, аудирования и чтения по транскрипции; употребление неопределённого артикля, личного местоимения you, глагола tobe (are) | Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками
| Упр.4 (AB упр.2) | |
| 6 |
| Урок 6 «Ангелина талантливая балерина!» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: умение соотносить поступки с нормами поведения Метапредметные: Р:развитие догадки и интонационного слуха П:распознавание объектов, выделение их признаков К:понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет Предметные: формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, лексических навыков, каллиграфии (Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt) | Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками
| Упр.8 (AB стр.103) | |
| 7 | IV нед. | Урок 7 «Ангелина талантливая балерина!» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран Метапредметные: Р:умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками П:извлечение необходимой информации из прослушанного К:овладение формамивысказываний (по образцам) Предметные: формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, лексических навыков, употребление глагола tobe (is) | Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, книга Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей»
| Упр.9 (AB упр.4) | |
| 8 |
| Урок 8 «Ангелина любит танцевать» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание внимательного отношения к занятиям и интересам других людей Метапредметные: Р:выявление языковых закономерностей П:осознанное построение речевого высказывания в устной форме К:умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей Предметные: формирование произносительных навыков, лексических, грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (Bb, Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz), употребление глагола like в 3л. ед.ч.вPresentSimple
| - | Упр.5 (AB стр.104), 6 (AB упр.1), 7 (AB упр.2) | |
| 9 | Сентябрь/ Октябрь I нед. | Урок 9 «Время поиграть» (урок повторения) | 1 | Урок рефлексии | Личностные: воспитание первоначальных навыков коллективной работы Метапредметные: Р:выбор действий в соответствии с поставленной задачей П:умение найти недостающую информацию К:умение интегрировать в группу сверстников и строить взаимодействие Предметные: совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, каллиграфии, навыков чтения по транскрипции | Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, игральный кубик, фишки | - | |
| 10 |
| Урок 10 «Орд любит рисовать» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формирование интереса к просмотру познавательных передач Метапредметные: Р: постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем П: научиться узнавать в письменном и устном тексте новые значения изученных лексических единиц К:освоение приемов логического запоминания информации
Предметные: формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, каллиграфии (Aa, Oo, Vv, Zz) лексических навыков, употребление глагола tobe (is/`s) | Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, журналы «Sesame Street»
| Упр.6 (AB упр.2), 7 (AB стр.103), 8 (AB упр.3) | |
| 11 | II нед. | Урок 11 «Кесси не монстр» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: развитие доброжелательности и внимания Метапредметные: Р:выявление языковых закономерностей П:осознанное построение речевого высказывания в устной форме К: сравнение разных точек зрения Предметные: совершенствование произносительных, лексических, каллиграфии, навыков чтения по транскрипции, грамматических навыков: употребление глагола tobe в 3л. ед.ч.в отрицательной форме (isnot/ isn`t) | Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, журналы «Sesame Street»
| Упр.5 (AB упр.2), 6 (AB упр.3), 7 (AB упр.4) | |
| 12 |
| Урок 12 «Я люблю стихи Матушки Гусыни» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран Метапредметные: Р: развитие способностей к решению речемыслительных задач П: восстановление предметной ситуации путём описания К: умение аргументировать свою точку зрения Предметные: формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, каллиграфии (Ff, Ww, Yy), лексических и грамматических навыков | Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, книга А.А. Милна «Винни-Пух и всё….», книга стихов «MotherGooseRhymes» | Упр.7 (AB стр.103), 8 (AB упр.2) | |
| 13 | III нед. | Урок 13 « Мы друзья» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание этических чувств Метапредметные: Р: развитие способностей к решению речемыслительных задач П: поиск необходимой информации для выполнения учебных задач К: умение слушать собеседника, строить понятные высказывания Предметные: формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование произносительных, лексических, навыков чтения по транскрипции; употребление местоимения we/they, глагола tobe (are), существительных во мн.ч. | Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, игральный кубик, книги Х.Лофтинга «История доктора Дулитла», К.И.Чуковского «Доктор Айболит» | Упр.5 (AB упр.2), 6 (AB упр.3), 7 (AB стр.104) | |
| 14 |
| Урок 14 «Чарли хороший!» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: уважение к культурному достоянию англоязычных стран Метапредметные: Р:развитие догадки П: заполнять пропуски в предложениях с опорой на новую лексику К: строить краткие высказывания с опорой на образец Предметные: формирование произносительных, лексических навыков, каллиграфии (Rr, Hh, Jj, Kk), навыков чтения по транскрипции; | Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами | Упр.8 (AB стр.103), 9 (AB упр.3) | |
| 15 | IV нед. | Урок 15 «Его зовут Тедди» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формирование доброжелательного отношения к сверстникам Метапредметные: Р: развитие способности к выявлению языковых закономерностей П: давать ответы на вопросы К: проявление активности для решения коммуникативных задач Предметные: совершенствование произносительных навыков, каллиграфии, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических и грамматических навыков (притяжательные местоимения) | Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, макеты героев русских сказок | Упр.4 (AB упр.1), 5 (AB стр.104) | |
| 16 |
| Урок 16 «Я люблю английский!» (урок повторения) | 1 | Урок рефлексии | Личностные: воспитание самостоятельности в выполнении учебных заданий Метапредметные: Р:выбор действий в соответствии с поставленной задачей П:умение найти недостающую информацию К:умение интегрировать в группу сверстников и строить взаимодействие Предметные: совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, каллиграфии и аудирования, навыков чтения по транскрипции и по буквам | Звукозапись | - | |
| 17 | V нед. | Урок 17 «Это - английский алфавит» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формирование потребности вежливого поведения и культуры речи Метапредметные: Р: развитие интонационного слуха, имитации П: поиск необходимой информации для выполнения учебных задач К: умение представить кого-то или что-то Предметные: формирование грамматических (указательное местоимение this) и лексических навыков, совершенствование произносительных и навыков чтения по транскрипции, овладение алфавитом
| Звукозапись, Таблица с английским алфавитом, Макет Гроувера | Упр.4 (AB упр.2), 6 (AB упр.3), 7 (AB упр.4) | |
| 18 |
| Урок 18 «Я люблю животных» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формирование навыков коллективной учебной деятельности Метапредметные: Р: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем П: обобщение грамматических правил К: восстанавливать текст по фрагментам Предметные: формирование грамматических (ед. и мн.число существительных) и лексических навыков, совершенствование произносительных и навыков чтения по транскрипции, аудирования
| Звукозапись, мяч | Упр.3 (AB упр.1), 5 (AB стр.105) | |
| 19 | Ноябрь, II нед. | Урок 19 «Давайте поиграем» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: расширение познавательных потребностей Метапредметные: Р: использование речевого образца для построения диалога П: научиться узнавать в письменном и устном тексте значения новых лексических единиц К: развитие коммуникабельности Предметные:формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и навыков чтения по транскрипции, аудирования | Звукозапись, цветные мелки | Упр.5 (AB стр.104), 6 (AB упр.1), 7 (AB упр.2) | |
| 20 |
| Урок 20 «Иззи это животное?» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание интереса и уважительного отношения к культуре англоязычных стран Метапредметные: Р: выявление языковых закономерностей П: употребление в речи вопросительных структур К: умение строить продуктивное общение Предметные: формирование грамматических (общий вопрос и краткий ответ) и лексических навыков, навыков интонационного оформления общего вопроса, совершенствование произносительных и навыков чтения по транскрипции, аудирования | Карта мира, Рисунки/фотографии талисманов Олимпийских игр | Упр.4 (AB упр.1), 5 (AB упр.2), 6 (AB стр.104) | |
| 21 | III нед. | Урок 21 «Ты хорошо умеешь играть в футбол?» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формирование интереса к спортивным занятиям Метапредметные: Р: использование плана при построении собственных высказываний П: поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий К: умение слушать собеседника и задавать вопросы Предметные: формирование грамматических (вопросительные предложения с глаголом tobe в форме are, общий и краткий ответ) и лексических навыков, совершенствование произносительных и навыков чтения по транскрипции, аудирования | Фотографии и рисунки животного мира Австралии | Упр.6 (AB стр.105), 7 (AB упр.2), 8 (AB стр.106) | |
| 22 |
| Урок 22 «Это маленькая девочка индейцев» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: расширение познавательных потребностей Метапредметные: Р:развитие догадки П: научиться узнавать в письменном и устном тексте значения новых лексических единиц К: восстанавливать текст по фрагментам Предметные:формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и навыков чтения по транскрипции, аудирования | Звукозапись | Упр.5 (AB упр.2), 6 (AB упр.3) | |
| 23 | IV нед. | Урок 23 «В моей деревне есть река» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание интереса и уважительного отношения к культуре англоязычных стран Метапредметные: Р: выявление языковых закономерностей П: распознавание и употребление грамматического материала К: умение слушать собеседника и задавать вопросы Предметные: формирование грамматических (оборот thereis/are) и лексических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, аудирования | Звукозапись, иллюстрации с изображением быта индейцев Северной Америки | Упр.4 (AB упр.2) | |
| 24 |
| Урок 24 «Кто ты?» (урок повторения) | 1 | Урок рефлексии | Личностные: осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран Метапредметные: Р: развитие способностей логического изложения материала П: способность составлять целое из частей, восполняя недостающие компоненты К: умение аргументировать свою точку зрения Предметные: развитие речевого умения (монологическая форма речи), совершенствование произносительных, грамматических, лексических навыков, навыков чтения по транскрипции, аудирования | Звукозапись, иллюстрации с изображением традиций празднования Рождества в разных странах | Упр.5 (AB упр.2) | |
| 25 | Декабрь, I нед. | Урок 25 «Я Рождественский эльф!» (урок повторения) | 1 | Урок рефлексии | Личностные: расширение познавательных потребностей Метапредметные: Р:выбор действий в соответствии с поставленной задачей П:умение найти недостающую информацию К:умение интегрировать в группу сверстников и строить взаимодействие Предметные: контроль основных навыков и умений | Карточки с частями предложений о коте Томе, игральный кубик, книги, иллюстрации эльфов и гномов | - | |
| 26 |
| Урок 26 «Я Рождественский эльф!» (урок повторения) | 1 | Урок рефлексии | Личностные: формирование навыков коллективной работы Метапредметные: Р:выбор действий в соответствии с поставленной задачей П:умение найти недостающую информацию К:умение интегрировать в группу сверстников и строить взаимодействие Предметные: контроль основных навыков и умений | Карточки с частями предложений о коте Томе, игральный кубик, книги, иллюстрации эльфов и гномов | Упр.3.2) (AB упр.2) | |
| 27 | II нед. | Урок 27 «Весёлого Рождества и счастливого Нового года!» | 1 | Урок рефлексии | Личностные: развитие умения выражать себя в творческой деятельности Метапредметные: Р: развитие способностей к решению речемыслительных задач П: анализ и классификация информации по заданным критериям К: позитивное отношение к процессу общения и взаимодействия Предметные: формирование лексических навыков | Звукозапись, образцы рождественских открыток | (AB упр.4 стр.46) | |
| 28 |
| Урок 28 «Новогодний праздник» | 1 | Урок рефлексии | Личностные: воспитание ценностного отношения к учёбе как виду творческой деятельности Метапредметные: Р: развитие способностей к решению речемыслительных задач П: передача информации устным и письменным способами К: позитивное отношение к процессу общения и взаимодействия Предметные: совершенствование речевых навыков, сформированных на предыдущих уроках | Звукозапись, мяч, макет ёлки, призы | - | |
| 29 | III нед. | «Контрольная работа к I полугодию» | 1 | Урок развивающего контроля | Личностные: формирование мотивации изучения ИЯ Метапредметные: Р: оценивание собственных результатов и поведения П: выбор наиболее рационального решения К: краткие высказывания на заданную тему с опорой на ключевые слова Предметные: проверка уровня сформированности грамматических и лексических навыков говорения и навыков каллиграфии | - | - | |
| 30 |
| «Контрольная работа к I полугодию» | 1 | Урок развивающего контроля | Личностные: формирование мотивации изучения ИЯ Метапредметные: Р: оценивание собственных результатов и поведения П: выбор наиболее рационального решения К: краткие высказывания на заданную тему с опорой на ключевые слова Предметные: проверка уровня сформированности грамматических и лексических навыков говорения и навыков каллиграфии | - | - | |
| II |
| Давайте путешествовать! |
|
|
|
|
|
|
| 31 | Январь, III нед. | Урок 29 «Я Питер Пэн» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран Метапредметные: Р: участие в коллективном обсуждении П: распознавать и употреблять в речи глагол tobe в PresentSimple К: рассказать о герое с опорой на речевые образцы Предметные: формирование лексических навыков, совершенствование произносительных, грамматических навыков (глагол-связка tobe в PresentSimple) | 1.Формирование интереса к обучению 2.Перцептивные (словесные, наглядные, аудиовизуальные, практические) 3.Логические (аналогии) 4.Контроль (устный, письменный) | Звукозапись, книгаДж.Барри «Питер Пэн» | Упр.6 (AB упр.1.2), 7 (AB упр.2), 8 |
| 32 |
| Урок 30 «Венди и её семья» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание уважительного отношения к родителям, сверстникам и младшим Метапредметные: Р: развитие способностей к соотнесению, сравнению П: научиться узнавать в письменном и устном тексте значения новых лексических единиц К: готовность к обсуждению Предметные: формирование лексических навыков | Звукозапись, книгиП.Трэверс «Мэри Поппенс», Л.Леонни «Фредерик», братьев Гримм «Хэнсель и Греттель», «Маша и медведь», «Снегурочка» «Колобок» | Упр.6 (AB стр.110), 7 (AB упр.2), 8 (AB стр.106) | |
| 33 | IV нед. | Урок 31 «У меня хорошая семья» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание уважительного отношения к родителям, сверстникам и младшим Метапредметные: Р: использовать языковую догадку при чтении и аудировании П:умение найти недостающую информацию К: умение представлять материал в устной и письменной форме Предметные: формирование грамматических (глагол havegot в утвердительных и отрицательных предложениях) и лексических навыков, развитие умения читать и понимать речь на слух с полным пониманием содержания | Звукозапись, предложения на карточках | Упр.5 (AB упр.1), 6 (AB стр.107) | |
| 34 |
| Урок 32 «У Питера Пэна нет мамы» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формирование потребности проявлять заботу и уважительное отношение к окружающим Метапредметные: Р: использовать языковую догадку при чтении и аудировании П:умение найти недостающую информацию К: умение представлять материал в устной и письменной форме Предметные: формирование грамматических (глагол have/hasgot в утвердительной и отрицательной формах) и лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, чтения по транскрипции, аудирования | Звукозапись, книгиЭ.Б.Уайта «Стюарт Литл», Ф.Баума «Удивительный волшебник из страны Оз», Л.Кэрролла «Алиса в Стране чудес», Н.БэббитTheSomething, А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» | Упр.4 (AB стр.113) | |
| 35 | V нед. | Урок 33 «У тебя есть сестра?» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные:Метапредметные: Р: формулирование выводов П: осознанное построение устного высказывания К: проявлять активность во взаимодействии Предметные: формирование грамматических (глагол have/hasgot в вопросительных предложениях, общий вопрос и краткий ответ) и произносительных навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, аудирования | Звукозапись, книгиХ.Лофтинга «История доктора Дулитла», К.И.Чуковского «Доктор Айболит» | Упр.5; 6 (AB упр.2), | |
| 36 |
| Урок 34 «Какие они?» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формирование представления о дружбе и друзьях Метапредметные: Р: принятие познавательной цели П: развитие смыслового чтения К: описывать сказочных героев Предметные: совершенствование лексических, произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции | Звукозапись, книгаДж.Барри «Питер Пэн», Ш.Перро «Золушка» | Упр.3 (AB стр.107), 4 (AB стр.114), 5 (AB упр.2) | |
| 37 | Февраль, I нед. | Урок 35 «Сегодня пятница» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: расширение познавательных потребностей Метапредметные: Р: развитие навыков сравнения, выстраивания последовательности П: совершенствование слухо-произностительных навыков К: составлять короткое высказывание с опорой на образец в устной и письменной форме Предметные: формирование лексических, совершенствование навыков чтения по транскрипции и аудирования | Звукозапись | Упр.5.3) (AB стр.108), 6 (AB стр.110) | |
| 38 |
| Урок 36 «Давайте поплывём на корабле!» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам и предпочтениям Метапредметные: Р: развитие способностей к решению речемыслительных задач П: научиться узнавать в письменном и устном тексте значения новых лексических единиц К: вести диалог со сверстниками Предметные: формирование лексических, совершенствование навыков чтения по транскрипции и аудирования | Звукозапись, карта мира, картинки с изображением различных видов транспорта | Упр.5 (AB стр.110), 6 | |
| 39 | II нед. | Урок 37 «Я умею летать!» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание внимательного отношения к собеседнику, его интересам и увлечениям Метапредметные: Р: постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем П: выражение смысла ситуации К: краткие высказывания на заданную тему с опорой на ключевые слова Предметные: формирование грамматических (модальный глагол can в утвердительной и отрицательной формах в PresentSimple) и лексических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, аудирования | Звукозапись, карточки для игры в «Бинго» | Упр.6 (AB упр.2), 7 (AB упр.3), 8 (AB стр.114) | |
| 40 |
| Урок 38 «Ты умеешь плавать?» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание уважительного отношения к собеседнику, его мнению Метапредметные: Р: использование речевого образца для построения диалога П: выражение смысла ситуации К: умение задавать вопросы Предметные: формирование грамматических (модальный глагол can в вопросительных пердложениях в PresentSimple) и лексических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, произносительных и навыков каллиграфии | Звукозапись | Упр.4; 5 (AB упр.2) | |
| 41 | IIIнед. | Урок 39 «Мы умеем кататься на скейтборде очень хорошо!» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание внимательного отношения к собеседнику, его интересам и увлечениям Метапредметные: Р:выбор действий в соответствии с поставленной задачей П: передача информации устным и письменным способом К:умение интегрировать в группу сверстников и строить взаимодействие Предметные: формирование лексических навыков, совершенствование грамматических (модальный глагол can в PresentSimple), навыков чтения по транскрипции, произносительных (интонация повествовательного, вопросительного предложения, перечисления), аудирования | Звукозапись, игральные кубики, фишки | Упр.4 (AB упр.1), 5 (AB стр.108) | |
| 42 |
| Урок 40 «На острове есть фламинго!» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формирование интереса к чтению Метапредметные: Р: развитие мышления и воображения П: развитие смыслового чтения К: умение представить содержание материала в устной и письменной форме Предметные: формирование лексических и орфографических навыков, совершенствование грамматических (оборот thereis/are) | Звукозапись | Упр.5 (AB стр.110), 6 (AB стр.114) | |
| 43 | IVнед. | Урок 41 «На острове есть пещера?» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: расширение познавательных потребностей
Метапредметные: Р: постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем П: развитие смыслового чтения К: владение вербальными и невербальными средствами общения Предметные: формирование грамматических навыков (вопросительные предложения с thereis/are, общий вопрос и краткий ответ), совершенствование произносительных (интонация) и лексических навыков, навыков чтения по транскрипции | Звукозапись, книга Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | Упр.3 (AB упр.2) | |
| 44 |
| Урок 42 «Они хорошие друзья!» (урок повторения) | 1 | Урок рефлексии | Личностные: формирование навыков коллективной учебной деятельности Метапредметные: Р:выбор действий в соответствии с поставленной задачей П:умение найти недостающую информацию К:умение интегрировать в группу сверстников и строить взаимодействие Предметные: совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков чтения по транскрипции, аудирования, навыков каллиграфии | - | - | |
| 45 | Март I нед. | Урок 42 «Они хорошие друзья!» (урок повторения) | 1 | Урок рефлексии | Личностные: формирование навыков коллективной учебной деятельности Метапредметные: Р:выбор действий в соответствии с поставленной задачей П:умение найти недостающую информацию К:умение интегрировать в группу сверстников и строить взаимодействие Предметные: совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков чтения по транскрипции, аудирования, навыков каллиграфии | - | - | |
| 46 |
| Урок 43 «Кто они?» (урок повторения) | 1 | Урок рефлексии | Личностные: воспитание самостоятельности при выполнении заданий разных видов Метапредметные: Р:выбор действий в соответствии с поставленной задачей П:умение найти недостающую информацию К: умение представлятьсодержание материала в устной и письменной форме Предметные: контроль основных навыков и умений, знания фактов культуры страны изучаемого языка | Звукозапись | - | |
| 47 | II нед. | Урок 43 «Кто они?» (урок повторения) | 1 | Урок рефлексии | Личностные: воспитание самостоятельности при выполнении заданий разных видов Метапредметные: Р:выбор действий в соответствии с поставленной задачей П:умение найти недостающую информацию К: умение представлятьсодержание материала в устной и письменной форме Предметные: контроль основных навыков и умений, знания фактов культуры страны изучаемого языка | Звукозапись | - | |
| 48 |
| Урок 44 «Создай свою книгу!» | 1 | Урок рефлексии | Личностные: формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке творческих проектов Метапредметные: Р: выбирать тему проекта с помощью учителя П: передача информации устным и письменным способами К: умение интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Предметные: совершенствование речевых навыков | Альбомные листы, ножницы, клей, цветные карандаши и фломастеры, краски | - | |
| 49 | III нед. | Урок 45 «Вы живете в доме?» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: расширение познавательных потребностейМетапредметные: Р: выявление языковых закономерностей П: выделять в явлениях общее и различное К:овладение формамивысказываний (по образцам) Предметные: формирование грамматических навыков (вопросительные предложения с глаголом do в PresentSimple, краткий ответ), совершенствование произносительных навыков, аудирования, навыков чтения по транскрипции и чтения с полным пониманием содержания | Звукозапись | Упр. 3.2); 5 (AB стр.110), 6 (AB упр.2) | |
| 50 |
| Урок 46 «Ты любишь яблоки?» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание уважительного отношения к собеседнику, его вкусам и предпочтениям Метапредметные: Р: учиться обнаруживать и формулировать учебную задачу П: распознавать и употреблять в речи структуры в PresentSimple К: проявление активности для решения коммуникативных задач Предметные: формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков, аудирования, навыков чтения по транскрипции и чтения с полным пониманием содержания | Звукозапись, карточки к игре FindYourPartner | Упр. 5 (AB стр.114) | |
| 51 | Март/ Апрель I нед. | Урок 47 «Венди любит красный цвет?» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание уважительного отношения к собеседнику, его вкусам Метапредметные: Р: учиться обнаруживать и формулировать учебную задачу П: распознавать и употреблять в речи структуры в PresentSimple К: проявление активности для решения коммуникативных задач Предметные: формирование грамматических навыков (вопросительная форма глагола like в 3 лице ед.числа в PresentSimple, общий вопрос и краткий ответ, вспомогательный глагол does), совершенствование произносительных и лексических навыков, навыков чтения по транскрипции и каллиграфии | Звукозапись | Упр. 5 (AB упр.2), 6 (AB стр.108) | |
| 52 |
| Урок 48 «Венди любит плавать?» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формирование навыков коллективной учебной деятельности Метапредметные: Р: соотносить результат своей деятельности с целью П: задавать общий вопрос и соотносить вопросы и ответы К: проявление активности для решения коммуникативных задач Предметные: формирование лексических и грамматических навыков (структура likedoingsth. в утвердительных и вопросительных предложениях в PresentSimple), совершенствование навыков чтения по транскрипции, аудирования, развитие умения читать с полным пониманием содержания | Звукозапись | Упр. 5.1) (AB упр.1), 2) (AB стр.115) | |
| 53 | II нед. | Урок 49 «Хелен любит читать?» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпровождении Метапредметные: Р: использование речевого образца для построения высказывания П: задавать общий вопрос и соотносить вопросы и ответы К: вести беседу в соответствии с грамматическими нормами языка Предметные: формирование лексических и грамматических навыков (вопросительные предложения в PresentSimple: общий вопрос и краткий ответ), совершенствование навыков чтения по транскрипции, аудирования | Звукозапись, игральный кубик, фишки | Упр. 4 (AB упр.2), 5 (AB упр.3) | |
| 54 |
| Урок 50 «Пираты преследуют индейцев!» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание доброжелательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям Метапредметные: Р:выбор действий в соответствии с поставленной задачей П:умение найти недостающую информацию К:умение интегрировать в группу сверстников и строить взаимодействие Предметные: формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков (вопросительные предложения в PresentSimple, общий вопрос и краткий ответ), аудирования | Звукозапись, игральный кубик | Упр. 4 (AB упр.2) | |
| 55 | III нед. | Урок 51 «Питер Пэн играет на дудочке!» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные:воспитание интереса к чтению Метапредметные: Р: выявление языковых закономерностей П: обобщать правила чтения К: умение представлятьсодержание материала в устной и письменной форме Предметные: формирование грамматических навыков (PresentSimple 3 лицо ед.число), обучение чтению по правилам | Звукозапись | Упр. 4 (AB упр.2), 5 (AB стр.115) | |
| 56 |
| Урок 52 «Венди хорошо готовит еду?» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание почтительного отношения к родителям и другим членам семьи Метапредметные: Р: соотносить результат своей деятельности с целью П: задавать общий вопрос и соотносить вопросы и ответы К: проявление активности для решения коммуникативных задач Предметные: формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков (вопросительные предложения в PresentSimple, краткий ответ: вспомогательный глагол does, смысловые глаголы в 3 лице ед.числа; личные местоимения в объектном падеже (me/you)) | Звукозапись | Упр. 4.1) (AB стр.116), 2) (AB упр.2) | |
| 57 | IV нед. | Урок 53 «Твоя мама рассказывает тебе сказки?» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: воспитание почтительного отношения к родителям и другим членам семьи, к своим обязанностям Метапредметные: Р: использование речевого образца для построения высказывания П: задавать общий вопрос и выделять информацию в разных формах (таблица) К: восполнять текст с помощью изученной лексики Предметные: совершенствование грамматических (PresentSimple) и лексических навыков | - | Упр. 3 (AB упр.1), 4 (AB стр.109) | |
| 58 |
| Урок 54 «Что тебе нравится?» | 1 | Урок рефлексии | Личностные: установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке Метапредметные: Р: постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем П: совершенствование слухо-произносительных навыков К: сообщать информацию личного характера Предметные: развитие умения использовать ранее усвоенный лексический и грамматический материал в новых ситуациях общения | Звукозапись, игральный кубик, фишки | - | |
| 59 | V нед. | Урок 55 «Давайте поиграем в школу!» | 1 | Урок рефлексии | Личностные: воспитание самостоятельности при выполнении заданий разных видов Метапредметные: Р:выбор действий в соответствии с поставленной задачей П:умение найти недостающую информацию К: умение представлятьсодержание материала в устной и письменной форме Предметные: контроль усвоения лексического и грамматического материала по темам года | Звукозапись | - | |
| 60 |
| Урок 55 «Давайте поиграем в школу!» | 1 | Урок рефлексии | Личностные: воспитание самостоятельности при выполнении заданий разных видов Метапредметные: Р:выбор действий в соответствии с поставленной задачей П:умение найти недостающую информацию К: умение представлятьсодержание материала в устной и письменной форме Предметные: контроль усвоения лексического и грамматического материала по темам года | Звукозапись | - | |
| 61 | Май I нед. | Урок 56 «Давайте сделаем проект!» | 1 | Урок рефлексии | Личностные: формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке творческих проектов Метапредметные: Р: выбирать тему проекта с помощью учителя П: передача информации устным и письменным способами К: умение интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Предметные: развитие умения использовать ранее усвоенный материал в новых ситуациях общения
| Большие листы бумаги, ножницы, клей, цветные карандаши и фломастеры, краски | - | |
| 62 |
| Урок 57 «Давайте сделаем проект!» | 1 | Урок рефлексии | Личностные: формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке творческих проектов Метапредметные: Р: выбирать тему проекта с помощью учителя П: передача информации устным и письменным способами К: умение интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Предметные: развитие умения использовать ранее усвоенный материал в новых ситуациях общения | Большие листы бумаги, ножницы, клей, цветные карандаши и фломастеры, краски | - | |
| 63 | II нед. | «Добро пожаловать на наш выдуманный остров!» (мероприятие) | 1 | Урок рефлексии | Личностные: воспитание ценностного отношения к учёбе как виду творческой деятельности Метапредметные: Р: соотносить результат своей деятельности с целью П: выбор языковых средств в зависимости от речевой ситуации К: позитивное отношение к процессу общения и взаимодействия Предметные: совершенствование речевых навыков, сформированных за год | - | - | |
| 64 |
| Резервный урок | 1 |
|
|
|
| |
| 65 | III нед. | «Контрольная работа к II полугодию» | 1 | Урок развивающего контроля | Личностные: формирование мотивации изучения ИЯ Метапредметные: Р: оценивание собственных результатов и поведения П: выбор наиболее рационального решения К: краткие высказывания на заданную тему с опорой на ключевые слова Предметные: проверка уровня сформированности грамматических и лексических навыков говорения и навыков каллиграфии | - | - | |
| 66 |
| «Контрольная работа к II полугодию» | 1 | Урок развивающего контроля | Личностные: формирование мотивации изучения ИЯ Метапредметные: Р: оценивание собственных результатов и поведения П: выбор наиболее рационального решения К: краткие высказывания на заданную тему с опорой на ключевые слова Предметные: проверка уровня сформированности грамматических и лексических навыков говорения и навыков каллиграфии | - | - | |
| 67 | IV нед. | «Итоговая контрольная работа» | 1 | Урок развивающего контроля | Личностные: формирование мотивации изучения ИЯ Метапредметные: Р: оценивание собственных результатов и поведения П: выбор наиболее рационального решения К: краткие высказывания на заданную тему с опорой на ключевые слова Предметные: проверка уровня сформированности грамматических и лексических навыков говорения и навыков каллиграфии | - | - | |
| 68 |
| «Итоговая контрольная работа» | 1 | Урок развивающего контроля | Личностные: формирование мотивации изучения ИЯ Метапредметные: Р: оценивание собственных результатов и поведения П: выбор наиболее рационального решения К: краткие высказывания на заданную тему с опорой на ключевые слова Предметные: проверка уровня сформированностиграмматических и лексических навыков говорения и навыков каллиграфии | - | - | |
|
|
| Итого | 68 |
|
|
|
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся
Общим результатом освоения является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития:
- сформированность осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну;
- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов;
- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом научатся:
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге.
В аудировании понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- понимать основную информацию услышанного;
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
В чтении овладеют техникой чтения, т.е. научатся читать:
- по транскрипции;
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
В письме:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец.
Критерии оценивания обучающихся
Критерии оценивания говорения
Главным критерием оценивания говорения является выполнение коммуникативной задачи. Здесь оценивается, насколько обучающийся справился с поставленной задачей,т. е. понимает ли он, что надо сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию, то коммуникация не состоялась, так что оно рассматривается как фактически не выполненное и не оценивается по другим критериям.
Оценка говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи.При оценивании монолога учитывается содержание.
Монологическая форма
| Характеристика ответа (отметка) | |
| 5 | Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
| 4 | Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Обучающийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, обучающийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
| 3 | Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, обучающийся, в основном, соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
| Характеристика ответа (отметка) | |
| 5 | Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
| 4 | Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Обучающийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас, и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
| 3 | Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако обучающийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Обучающийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Критерии оценки за письменную работу (словарный диктант):
Ошибки:
“5” — 0/1
“4” — 2/3
“3” — 4/7
“2”—8 и более.
Количество слов письменного текста:
22 - 25 (1 год обучения)
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Для учащихся:
- учебник «Английский язык» 2 класс в двух частях (авторы: В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова, О.В.Стрельникова; Москва «Просвещение» 2015)
- рабочая тетрадь (авторы: В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова, О.В.Стрельникова; Москва «Просвещение» 2015)
- прописи (авторы: В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова, О.В.Стрельникова; Москва «Просвещение» 2014)
Для учителя:
- Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П.Кузовлева 2-4 классы. Авторы: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова( Москва, «Просвещение» 2011)
- книга для учителя к учебнику 2 класса (авторы: В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова, О.В.Стрельникова; Москва «Просвещение» 2013)
- учебник «Английский язык» 2 класс в двух частях (авторы: В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова, О.В.Стрельникова; Москва «Просвещение» 2015)
- Календарно-тематическое планирование 2-4 классы. (авторы: В.П.Кузовлев, Ю.Н.Кобец; Москва «Просвещение» 2010)
- Грамматический справочник с упражнениями 2 класс. (авторы: В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова, О.В.Стрельникова, О.В.Дуванова; Москва «Просвещение» 2014)
- Контрольные задания 2-4 классы(авторы: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова, О.В.Стрельникова, О.В.Дуванова, И.П.Костина; Москва «Просвещение» 2014)
- аудиоприложения (CDMP3): 1) аудиокурс к учебнику 2 класса; 2) аудиокурс к контрольным заданиям для 2-4 классов.
- наглядно-дидактический материал для 2 класса
- Компьютер, аудиосистема (2 колонки), проектор, экран, МФУ
