Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тихменевская средняя общеобразовательная школа
Согласовано Утверждаю
от « » 20 г. Приказ по школе №
от « » 20 г.
Зам. дир. по УВР Викторова З. С. Директор школы Фомина Л. В.
Рабочая программа
учебного курса
английский язык
2 класс
Учителя английского языка:
Сахарчук Софьи Васильевны.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции от 18.12.12).
- Примерных программ начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2009.
- Авторской программы по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. - Москва: Дрофа, 2015.
В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».
Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника – это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7 - 9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности какк определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно - методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.
Общая характеристика учебного предмета
Основными задачами реализации содержания обучения согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях.
Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией - готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией - готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
социокультурной компетенцией - готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер; и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией - готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенцией - готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно- методических комплексов серии “Rainbow English” О.В. Афанасьевой, И. В Михеевой. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально - оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей, учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в II классе 68 часов из расчёта 2-х учебных часов недельных.
Примерная программа рассчитана на 68 часов годовых. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Перечень исходных нормативных документов
Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции от 18.12.12).
Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2009.
Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования»
Приказ Минобрнауки России от 08 июня 2015 года № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253»
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Тихменевской средней общеобразовательной школы, утвержденная приказом директора МОУ Тихменевской СОШ от 31.08.2015 № 239.
Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. - Москва: Дрофа, 2015.
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2015-2016 уч. году.
Используемый УМК:
Учебник (Student’s Book) Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык: учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Дрофа, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Дрофа, 2014.
Книга для учителя к учебнику Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык: книга для учителя к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Дрофа, 2014.
Аудиоприложение (CD MP3).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества, и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и в осмыслении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
В ходе изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента
познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит
сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса
Работа по учебно-методическому комплексу O. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой “Rainbow English” (2 класс) призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся
компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке. Исходя из этого интегративной целью обучения английскому языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку могут быть достигнуты при наличии следующих содержательных линий:
- коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковых средств и навыков оперирования ими;
- социокультурной осведомлённости.
Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, также как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык».
Содержание учебного предмета (68 часов)
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы работы);
- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.
Раздел 1 «Знакомство» (7 уроков)
Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство.
Знакомство. Имена.
Знакомство. Клички домашних питомцев
Меня зовут…
Как тебя зовут?
Чтение имен мальчиков и девочек
Чему мы научились
Раздел 2 «Мир вокруг нас» (8 уроков)
Как тебя зовут? Меня зовут…
Знакомство. Прощание.
Прощание.
Представляем людей
Мир вокруг меня.
Животные.
Чему мы научились (аудирование, письмо)
Чему мы научились (чтение, говорение)
Раздел 3 «Откуда мы родом» (7 уроков)
Мир вокруг меня.
Как поживаешь?
Цвета радуги
Откуда ты?
Города
Мир вокруг меня.
Чему мы научились?
Раздел 4 «Эмоции. Оценка происходящего» (8 уроков)
Животные.
Что ты можешь сказать об этих людях и животных.
Сказочные герои.
Что это?
Кто ты?
Кто это? Что это?
Чему мы научились? (аудирование, письмо)
Чему мы научились? (чтение, говорение)
Раздел 5 «Семья» (7 уроков)
Моя семья
Семейные фотографии
Люди и животные окружающие меня
Друзья и любимые животные
Что нас окружает.
Говорим о себе
Я и все, что меня окружает.
Раздел 6 «Люди и города» (7 уроков)
Люди и города
Столицы мира
Кто откуда приехал
Откуда ты?
Люди, города и страны
Люди вокруг нас
Люди, лица, города
Раздел 7 ««Люди и их занятия»» (8 уроков)
Описание предметов
Какие мы и люди вокруг нас
Путешествуем по разным городам
Местонахождение людей и их возраст
Место жительства и возраст людей
Маршруты путешествий
Чему мы научились? (аудирование, письмо)
Чему мы научились? (чтение, говорение)
Раздел 8 «Мы считаем» (8 уроков)
Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы считать.
Сосчитай ка…
Что есть у людей.
Занятия людей.
Я люблю. Мне нравится.
Где находятся люди и предметы
Чему мы научились? (аудирование, письмо)
Чему мы научились? (чтение, говорение)
Раздел 9 «Время и действия» (8 уроков)
Выхожу тебя искать
Рассказываем о себе и о других людях
Который час?
Задаем вопросы
Что ты делаешь днем?
Рассказываем о том, что мы любим
Чему мы научились? (аудирование, письмо)
Чему мы научились? (чтение, говорение)
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В первой четверти контрольные не проводятся. Начиная со второй четверти, проводится по 2 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги.
Особенности работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, которым рекомендовано обучение в СКК 7 вида
Обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья, которым рекомендовано обучение в СКК 7 вида, в общеобразовательном классе имеет свою специфику. Такие обучающиеся имеют особенности психического развития, что влечёт отклонения в поведении, низкую мотивацию к обучению, трудности в усвоении общеобразовательных предметов. Возможности таких обучающихся требуют изменения условий учебы (темпа, форм и видов работы). В соответствии с этим целью обучения английскому языку для данных обучающихся является:
- пробуждение познавательного интереса к предмету
- развитие эмоциональной сферы
- владение комплексом минимальных знаний и умений, необходимых для повседневной жизни
- развитие логического мышления, пространственного представления и других качеств мышления, оптимально формируемых средствами английского языка
- развитие связной речи, активизация и обогащение словаря
- развитие фонематических процессов, каллиграфических навыков,
- формирование основных предметных общеучебных умений
- формирование функций программирования и контроля
- создание условий для социальной адаптации обучающихся.
Для них предусмотрены следующие особенности представления материала:
- осуществление индивидуально-дифференцированного подхода к детям.
- дозирование зрительной нагрузки.
- переключение с одного вида деятельности на другой.
- включение в уроки коррекционных пауз и физ. минуток.
- использование наглядного материала.
- использование на уроке игровых моментов.
- применение в учебном процессе опор, шаблонов и алгоритмов действий для автоматизации навыков и умений лучшего усвоения учебного материала.
Главной задачей работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, которым рекомендовано обучение в СКК 7 вида, является организация учебной работы, позволяющей проводить коррекцию и достижение обязательной подготовки по предмету.
Освоение нового материала и закрепление изученного проводится с использованием: таблиц, карточек, содержащих подробное изложение алгоритмов решения, позволяющих обучить этапам решения, четкой работе по инструкции, формировать навыки самоконтроля;
Карточек-опор с иллюстрациями и клише. Моделей раздаточного материала для организации индивидуальной работы на уроке.
Обобщение и систематизация пройденного материала по основным темам курса проводится с использованием: справочных таблиц, содержащих основные ключевые теоретические вопросы по теме, карточки с образцами оформления контрольных заданий по теме
Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися СКК VII вида и возраст, на уроках английского языка используются игровые формы и методы работы, что позволяет вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей. Как и для всех учащихся, для учащихся СКК используются тестовые задания, ориентированные на выявление усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и элементов учебной программы, проверки домашнего задания.
Тематическое планирование
| № п/п | Раздел | Кол-во часов | из них | Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные) | |||
| Проверочная работа | |||||||
| 1 | «Знакомство» | 7 | 1 | Личностные результаты: 1. Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка. 2. Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. 3. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. 4. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала. Предметные результаты: 1. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. 2. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя. 3. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee, Tt, Ss, Gg, Yy, Ff, Pp, Vv, Ww, Hh, Jj, Zz, Ii, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами). 4. Обучение технике чтения (правила чтения букв Ee, Ii в закрытом слоге) 5. Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание элементарных микродиалогов и микроситауций с опорой на зрительную наглядность) 6. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; подбор ЛЕ для описания картинки; знакомство с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления; знакомство с вопросительной конструкцией What’s your name? и ее отработка в устной речи) 7. Формирование навыков диалогической речи (учатся соглашаться / не соглашаться, используя слова yes / no; этикетные диалоги на тему «Знакомство») Метапредметные результаты: 1. Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления 2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен. задачей и условиями ее реализации 3. Готовность слушать собеседника и вести диалог 4. Освоение начал. форм познавательной и личностной рефлексии 5. Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в ситуациях речевого поведения 6. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умения проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, умения преодолевать импульсивность и непроизвольность. | |||
| 2 | «Мир вокруг нас» | 8 | 2 | Личностные результаты: 1. Проявление познавательного интереса к учебной деятельности. 2. Формирование умения соотносить поступки с нормами поведения. 3. Формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком. 4. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 5. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. 6. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала. Предметные результаты: 1. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя. 2. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквами Rr, Cc, Xx, Oo, Uu, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами). 3.Обучение технике чтения (правила чтения букв Oo, Uu в закрытом слоге, буквосочетания ee) 4.Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание содержания элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; структурирование лексического запаса по тематическому признаку). 6. Формирование грамматических навыков (неопределенный артикль). 7. Формирование навыков диалогической речи (учатся прощаться; учатся представлять людей друг другу). 8. Обучение монологической речи (описание картинки). Метапредметные результаты: 1. Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления 2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 3. Овладение способностью использовать ИЯ как новое средство общения. 4. Формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий. 5. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. 6. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии 7. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
| 3 | «Откуда мы родом» | 7 | 1 | Личностные результаты: 1. Соблюдение норм речевого этикета. 2.Формирование умения устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. 3. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения 4. Формирование познавательного интереса к стране изучаемого языка. 5. Осознание роли англ. языка как нового средства общения. 6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов в парной работе 7. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала. Предметные результаты: 1. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя. 2. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквой Аа, буквосочетаниями sh, сk, oо, звуками, которые она передает, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами). 3. Совершенствование фонетических навыков (соотнесение звука с его транскрипционным обозначением). 4.Обучение технике чтения (правила чтения буквы Аа в закрытом слоге, буквосочетания sh, сk, oо). 5. Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание содержания элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность). 6. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; знакомство с вопросительными конструкциями How are you? и Where are you from? их отработка в устной речи). 7. Формирование грамматических навыков (использование соединительного союза and в предложениях с однородными членами). 8. Формирование навыков диалогической речи (этикетные диалоги; диалог-расспрос). Метапредметные результаты: 1. Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления 2. Формирование умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен. задачей и условиями ее реализации 3. Формирование умения соотносить результат своей деятельности с целью. 4. Формирование умения корректировать, вносить изменения в способ действия. 5. Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. 6. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии 7. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. 8. Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации). 9. Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения | |||
| 4 | «Эмоции. Оценка происходящего» | 8 | 2 | Личностные результаты: 1. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). 2. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов. 3. Формирование мотивов достижения и социального признания. 4. Формирование адекватного позитивного самовосприятия. 5. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. 6. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения 7. Проявление познавательного интереса к учебной деятельности. Предметные результаты: 1. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя. 2. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквой Qq, буквосочетаниями ch, ar, or, qu, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами). 3. Совершенствование фонетических навыков (соотнесение звука с его транскрипционным обозначением). 4.Обучение технике чтения (правила чтения буквосочетаний ch, ar, or, qu) 5. Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание содержания элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность). 6. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; знакомство с вопросительной конструкцией What is it?, отрицательной конструкцией It isn’t …, их отработка в устной речи). 7. Формирование грамматических навыков (усвоение формы глагола to be в форме 3-го л. ед.ч., личное местоимение it) 8. Формирование навыков диалогической речи (выражение согласия / несогласия, участие в диалоге-расспросе). 9. Формирование навыков монологической речи (характеристика предметов, монологические высказывания описательного характера). Метапредметные результаты: 1. Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления 2. Формирование умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен. задачей и условиями ее реализации 3. Формирование умения соотносить результат своей деятельности с целью. 4. Формирование умения корректировать, вносить изменения в способ действия. 5. Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. 6. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии 7. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами 8. Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации). 9. Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения | |||
| 5 | Элементы «Семья» | 7 | 1 | Личностные результаты: 1. Формирование ценностного отношения к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, уважительное отношение к родителям 2. Формирование умения выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. 3. Ценностное отношение к природе, уважительное отношение к людям 4. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. 5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. 6. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала. Предметные результаты: 1. Формирование языковых навыков (знакомство с дифтонгами) и орфографических навыков 2. Совершенствование фонетических навыков (распознавание в речи сходных звуков английского языка) 3. Обучение технике чтения (правила чтения букв Aa, Ee, Оо в открытом слоге) 4. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность, восприятие на слух повествовательных предложений, диалогическую речь, указаний) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; выведение значения сложных слов на основе известных значений частей; дифференциация употребления конструкций What is it? и Who is it?; объединение слов по ассоциации, тренировка в образовании словосочетаний по модели adjective+noun) 6. Формирование грамматических навыков (тренировка в употреблении общего вопроса с глаголом to be в устной речи; неопределенный артикль; знакомство с альтернативным вопросом; тренировка в использовании сочинительного союза and) 7. Формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос элементарного уровня) 8. Формирование навыков монологической речи (оценочные характеристики членов семьи; краткие монологические высказывания по теме) 9. Формирование навыков письма (написание кратких просьб, приказаний, тренировка в умении подписывать картинки) Метапредметные результаты: 1. Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления 2. Формирование умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен. задачей и условиями ее реализации 3. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели 4. Овладение способностью использовать ИЯ как новое средство общения 5. Освоение приемов логического запоминания информации 6. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по определенным признакам, построения рассуждений. 8. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами 9.Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения 10. Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации). | |||
| 6 | «Люди и города» | 7 | 1 | Личностные результаты: 1. Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран. 2. Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности 3. Первоначальный опыт межкультурной коммуникации 4. Формирование адекватного позитивного самовосприятия. 5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности 6. Формирование любознательности и стремления расширять кругозор 7. Формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре других народов. Предметные результаты: 1. Формирование языковых навыков (знакомство с новыми звуками, буквосочетанием th, соответствующим транскрипционным обозначением) и орфографических навыков 2. Совершенствование фонетических навыков (отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (отработка интонации повествовательного, вопросительного предложений) 3. Совершенствование техники чтения (навыки чтения гласных букв в открытом и закрытом типах слогов, отработка чтения изученных сочетаний) 4. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания элементарных текстов по данной теме с опорой на зрительную наглядность) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; явление многозначности на примере ЛЕ where; знакомство с вопросительной конструкцией Where are you from?и отработка ее в устной речи; систематизация употребления личных местоимений) 6. Формирование грамматических навыков (усвоение форм глагола to be, их использование в речи; знакомство с краткими вариантами форм глагола to be, тренировка в их употреблении в речи; усвоение структуры общего вопроса с глаголом to be в форме мн.ч.) 7. Формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос, диалоги этикетного характера по ситуациям «Люди и города», «Знакомство») 8. Формирование навыков монологической речи (характеристики людям, предметам, животным) 9. Формирование навыков письма (употребление кратких форм глагола to be в письменной речи; ответы на общие вопросы с глаголом to be) Метапредметные результаты: 1. Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления 2. Формирование умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен. задачей и условиями ее реализации. 3. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели 4. Формирование навыков прогнозирования содержания предполагаемого ответа 5. Смысловое чтение, слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации). 6. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами 7. Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. 8. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | |||
| 7 | «Люди и их занятия» | 8 | 2 | Личностные результаты: 1. Формирование мотивов достижения социального признания 2. Формирование уважительного отношения к своим родным; умение ценить дружбу 3. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). 4. Формирование умения выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками 5. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки 6. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала. Предметные результаты: 1. Совершенствование фонетических навыков (отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (ритмико-интонационные особенности различных по цели высказывания предложений) 2. Формирование техники чтения (навыки чтения гласных букв Ii и Yy в открытом типе слога, отработка чтения изученных сочетаний) 3. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания микроситуаций, микродиалогов по данной теме с опорой на зрительную наглядность) 4. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; структурирование лексического материала по логико-семантическим признакам; ассоциативные связи между словами; знакомство с конструкцией How old are you?, отработка ее в устной речи) 5. Формирование грамматических навыков (варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be в форме мн.ч.) 6. Совершенствование грамматических навыков (формы глагола to be в Present Simple; формы личных местоимений в общем падеже) 7. Формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос о местонахождении объектов; участие в ролевых играх по изучаемой ситуации) 8. Формирование навыков монологической речи (рассказ о животном по образцу) Метапредметные результаты: 1. Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления 2. Формирование умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен. задачей и условиями ее реализации. 3. Овладение способностью использовать ИЯ как новое средство общения 4. Учиться проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. 5. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели 6. Формирование умения соотносить результат своей деятельности с целью. 7. Формирование умения корректировать, вносить изменения в способ действия. 8. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по определенным признакам, построения рассуждений. 9. Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. 10. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами 11. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | |||
| 8 | «Мы считаем» | 8 | 2 | Личностные результаты: 1. Формирование ценностного отношения к труду, учёбе и творчеству 2.Формирование навыков мотивации к самореализации в познавательной и учебной деятельности 3. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому) 4. Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами 5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности 6. Первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов 7. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала. Предметные результаты: 1. Формирование языковых навыков (знакомство с новыми звуками, буквосочетаниями ir, er, ur, соответствующим транскрипционным обозначением) и орфографических навыков 2. Совершенствование фонетических навыков (отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний, произношение окончания –s мн.ч. существительных; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (ритмико-интонационные особенности различных по цели высказывания предложений) 3. Формирование техники чтения (отработка чтения буквосочетаний ir, er, ur под ударением); совершенствование техники чтения (правила чтения гласных букв в закрытом / открытом типах слогов, правила чтения изученных буквосочетаний) 4. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания микроситуаций, микродиалогов по данной теме с опорой на зрительную наглядность; учатся воспринимать на слух вопросы, давать ответы) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; употребление числительных в речи; усвоение структуры I like… , ее отработка в устной речи; усвоение предлогов on, in, under, by, тренировка в их использовании в речи) 6. Формирование грамматических навыков (употребление существительных в форме мн.ч.; знакомство с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be в форме мн.ч.; перефразирование предложений с полной формой глагола) 7. Формирование навыков монологической речи (сообщение о местоположении предметов школьного обихода) Метапредметные результаты: 1. Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности 2. Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления 3. Формирование умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен. задачей и условиями ее реализации. 4. Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности 5. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели 6. Овладение логическими действиями: соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток). 7. Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами 8. Развитие навыков языковой догадки (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.). 9. Формирование умения работать с иллюстрацией. | |||
| 9 | «Время и действия» | 8 | 2 | Личностные результаты: 1. Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран. 2. Элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур 3. Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами 4. Осознание роли английского языка как нового средства общения 5. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала. 6. Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. Предметные результаты: 1. Формирование языковых навыков (знакомство с новыми буквосочетаниями ow, ou, соответствующим транскрипционным обозначением; знакомство с английским алфавитом) и орфографических навыков 2. Совершенствование фонетических навыков (варианты произношения определенного артикля; отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (ритмико-интонационные особенности различных по цели высказывания предложений) 3. Формирование техники чтения (отработка чтения буквосочетаний ow, ou); совершенствование техники чтения (правила чтения гласных букв в закрытом / открытом типах слогов, правила чтения изученных буквосочетаний) 4. Совершенствование аудитивных навыков (понимание основного содержания микроситуаций по данной теме с опорой на зрительную наглядность) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; знакомство с аналогом русского вопроса «Который час?», тренировка в правильном ответе на вопрос) 6. Совершенствование грамматических навыков (тренировка в употреблении специального вопроса со словом Where; отработка навыка ответа на общие, специальные вопросы с глаголом to be; формы глагола to be) 7. Совершенствование навыков монологической речи (описание картинок по теме; характеристики предметов, людей; рассказ о преференциях; рассказ о любимых занятиях людей) Метапредметные результаты: 1. Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления 2. Формирование умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен. задачей и условиями ее реализации 3. Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности 4. Формирование умения оценить прогресс в усвоении знаний. 5. Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами 6. Формирование умения работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями 7. Овладение логическими действиями: соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил); трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). 8. Развитие навыков языковой догадки (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.). 9. Смысловое чтение 10. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | |||
| Всего: | 68 | 14 | | ||||
Учебно – методическое обеспечение
Книгопечатная продукция
Учебник «Английский язык» (2 класс (в 2 –х частях), серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Книга для учителя к УМК «Английский язык» (2 класс). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Рабочая программа к учебно-методическим комплексам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
Двуязычные и одноязычные словари
Книга для чтения к учебно-методическим комплексам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Рабочая тетрадь к учебно-методическому комплексу «Английский язык» (2 класс, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Английский язык. Лексико - грамматический практикум. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова.Москва. Дрофа. 2014
Диагностика результатов образования 2 класс. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова.Москва. Дрофа. 2014
Электронные и аудиоресурсы
Аудиодиски к учебно-методическим комплексам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке
Мультимедийные обучающие программы по английскому языку
Интерактивные карты
Интернет-ресурсы
1. Всем, кто учится. - Режим доступа: http://www.alleng.ru
2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - Режим доступа: http:// eor.edu.ru
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school- collection.edu.ru
4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - Режим доступа: http://window.edu.ru
5. Native English. Изучение английского языка онлайн. – Режим доступа: http://www.native- nglish.ru
6. Тесты на знание английского языка. – Режим доступа : http://www.engtests.ru
7. Learn English kids. – Режим доступа: http://learnenglishkids.britishcouncil.org
8. Study English now. Английский язык прямо сейчас. Что, как и почему. - Режим доступа: http://studyenglishnow.ru
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
| № п/п | Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
| Иллюстрации (плакаты)
| |
| 1. | Английская азбука |
| 2. | We know colours |
| 3. | My house |
| 4. | My body |
| Средства ИКТ | |
| Средства икт (цифровые образовательные ресурсы (цор) | |
| 1. | Операционная система Windows XP |
| ЦОР (инструменты общепедагогические) | |
| 1. | Microsoft Office 2007 |
| 2. | Microsoft Office Exel 2007 |
| 3. | Microsoft Power Point 2007 |
| 4. | Adobe Reader |
| Информационные источники (специализированные) | |
| 1. | http://britishcounsil.org |
| 2. | http://englishexercises. org |
| 3. | http://pedsovet.org |
| 4. | http://it-n.ru |
| 5. | http://openclass.ru |
| Оборудование | |
| | Мультимедийный компьютер |
| | Мультимедиапроектор |
| | Мультимедийный экран |
| | Аудиторная доска |
Требования к уровню подготовки обучающихся
Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Выпускник получит возможность научиться:
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
устанавливать звуко-буквенные соответствия;
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы).
Выпускник получит возможность научиться:
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate - chocolate cake, water - to water);
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
оперировать в речи отрицательными предложениями;
формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных;
использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);
оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?, What’s your name? и отвечать на них.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать в речи личные местоимения;
оперировать в речи формами неопределённого артикля;
использовать в речи союз or; использовать в речи структуру I see.
Лист корректировки
