Рабочая программа по чтению 2 класс"Школа России"

Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального общего образования», авторской программой авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение». (УМК «Школа России»).

Рабочая программа для обучающихся 2 класса составлена в соответствии с:

1. Нормативными документами:

• Закон «Об образовании» №273 от 29.12.2012г;

• Федеральный государственный образовательный стандарт; ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утвержденный приказом от 06 октября 2009 г. № 373»

• Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;

• ООП МБОУ «Яблоневская ООШ»

• Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями на 26.01.2016г.

• Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011. № МД-1552/03)

Программа рассчитана на 136 учебных часа (4 часа в неделю) в том числе внутрипредметный модуль «Риторика» 26 часов.

I Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение —

• формулировать основную мысль текста;

• составлять простой и сложный план текста;

• писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

• аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

• понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

• иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

• самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

• относить прочитанное произведение к определённому периоду (17 в., 18 в., 19 в., 20 в.,21 в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

• относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

• видеть языковые средства, использованные автором.

II Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете(4ч.+1ч. Внутрипредметный модуль)

В результате изучения темы «Самое великое чудо на свете» ученик должен

Устное творчество русского народа(4 ч.+1ч. Внутрипредметный модуль)

Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки; скороговорки, небылицы, считалки; загадки, пословицы и поговор­ки. Сопоставление и сравнение малых фольклорных жанров

Сказки (7ч.+3ч. Внутрипредметный модуль)

«Сказка по лесу идет...» Ю.Мориц.

Русские народные сказки. «Петушок и бобо­вое зернышко». «У страха глаза велики». «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди».

Обобщающий урок.

Люблю природу русскую. Осень (7ч.+1ч.внутрипредметный модуль)

Стихотворения Ф.М. Тютчева, К.Д. Бальмонта, А.Н. Плещеева, А.А. Фета, А.К. Толстого, С.А. Есенина, В.Я. Брюсова, И.П. Ток­маковой, В.Д. Берестова.

М.М. Пришвин «Осеннее утро».

Обобщающий урок.

Русские писатели (11ч.+3 ч.внутрипредметный модуль)

А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый...», «Вот север, тучи нагоняя...», «Зима! Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке», стихотворения А.С. Пушкина о зиме

И.А. Крылов. «Басни».

Л.Н. Толстой. Рассказы.

Обобщающий урок.

О братьях наших меньших (8 ч.+4ч. Внутрипредметный модуль)

Веселые стихотворения о животных. М.М. Пришвин «Ребята и утята». Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Б.С. Житков «Храб­рый утенок». В.В. Бианки «Музыкант, сова».

Обобщающий урок.

Из детских журналов (4ч. +1ч.)

Д. Хармс. «Стихотворения».

Ю.Д. Владимиров. Стихотворения.

А.И. Введенский. Стихотворения.

Обобщающий урок.

В результате изучения темы «Из детских журналов» ученик должен

Люблю природу русскую. Зима (8ч.+1ч. внутрипредметный модуль)

Стихотворения о зиме. И.А. Бунин, К.Д. Бальмонт, Я.Л. Аким, Ф.И. Тютчев, С.А. Есенин.

С.В. Михалков «Новогодняя быль». А.Л. Барто «Дело было в январе». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет».

Обобщающий урок.

Писатели детям (14ч.+3ч.внутрипредметный модуль)

К.И. Чуковский.

С.Я. Маршак. Стихотворения.

С.В. Михалков.

А.Л. Барто.

Н.Н. Носов. Рассказы. «Затейники», «Живая шляпа», «На горке».

Обобщающий урок.

В результате изучения темы «Писатели детям» ученик должен

Я и мои друзья (9ч.+1ч. внутрипредметный модуль)

Стихотворения В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской о друзьях.

В.В. Лунин. «Я и Вовка».

Н. Булгаков. «Анна, не грусти!».

Ю. Ермолаев. «Два пирожных».

В.А. Осеева. «Волшебное слово», «Хорошее».

Е.А. Благинина. «Простокваша».

В.Н. Орлов. «На печи».

Обобщающий урок.

Люблю природу русскую. Весна (8ч.+2ч. внутрипредметный модуль)

Стихотворения о весне. Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев, А.А. Блок, С.Я. Маршак

Женский день. Стихотворения. И.А. Бунин, А.Н. Плещеев, Е.А. Благинина, Э.Э. Мошковская.

Обобщающий урок.

В результате изучения темы «Люблю природу русскую. Весна» ученик должен

И в шутку и всерьез (11ч. +3ч.)

Б.В. Заходер. Стихотворения.

Э.Н. Успенский. «Чебурашка». Стихотворения.

В.Д. Берестов. Стихотворения.

И.П. Токмакова. Стихотворения.

Г.Б. Остер. «Будем знакомы».

В.Ю. Драгунский. «Тайное становится явным».

Обобщающий урок.

Литература зарубежных стран (11ч.+2ч.внутрипредметный модуль)

Фольклор народов зарубежных стран.

Шарль Перро. «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.Х. Андерсен. «Принцесса на горошине».

Э. Хогарт. «Мафин и паук». Обобщение

Внутрипредметный модуль «Риторика»

Рабочая программа внутрипредметного модуля «Риторика» составлена на основе программы «Детская риторика» 2 класс.

Авторский коллектив: Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Р.И. Никольская, Г.И. Сорокина. Москва. Изд. «Баласс» 2011г.

Центральное место в программе занимают коммуникативно-речевые задачи, которые формируют у второклассников умение анализировать, оценивать общение (в том числе и своё собственное) и – главное – умение общаться, умение успешно пользоваться даром слова.

Во втором классе изучаются блоки: «Общение» и «Речевые жанры».

В первом блоке даётся понятие о науке риторике, которая учит умелому, успешному общению. Далее выделяется специальное обучение умениям говорить-слушать, читать-писать.

В блоке «Речевые жанры» рассматриваются в сопоставлении тема и заголовок текста, а также опорные (ключевые) слова, которые отражают и тему, и основную мысль текста. Пересказы (изложения) – вторичные тексты, которые создаются на основе исходного, и поэтому в них отражается не только содержание текста, но и его языковой колорит.

Во втором классе рассматриваются основные типы текстов: рассуждение, описание, повествование. Даётся понятие об их смысловых различиях. Продолжается работа по речевому этикету, при этом в центре внимания находятся этикетные диалоги со значением «просьба» и «отказ».

Ученики научатся:

• узнавать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст;

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

• 3 основных внешних показателя содержания книги (фамилия автора, заглавие книги, иллюстрация);

• подробно пересказать прочитанное и отвечать на вопросы по тексту с использованием необходимой громкости, темпа и тона речи;

• сознательно и правильно читать незнакомый текст учебника вслух целыми словами (трудные по слогам); темп чтения – 50-60 слов в минуту;

Ученики получат возможность научиться:

• самостоятельно знакомиться с детской книгой и читать ее под наблюдением учителя;

• записывать название книги и фамилию автора в тетрадь или на карточку;

• читать стихотворения наизусть.

Регулятивные УУД

Ученики научатся:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Ученики получат возможность научиться:

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

Ученики научатся:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Ученики получат возможность научиться:

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат.

Коммуникативные УУД:

Ученики научатся:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

Ученики получат возможность научиться:

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Личностные УУД

Ученики научатся:

умению соотносить аспект поведения и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

установлению обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

Ученики получат возможность научиться:

• нравственно-этической ориентации, в том числе, и оцениванию усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

III Календарно- тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата
	Самое великое чудо на свете ( 4ч + ВПМ 1ч.)
1	Знакомство с учебником	2
2	Игра «Крестики и нолики»	1
3	Книга – великое чудо	1
4	ВПМ «Кто- что –кому.	1
	Устное народное творчество (4ч. + ВПМ 1ч.)
5	Потешки и прибаутки. Русские народные песни	1
6	Малые фольклорные жанры. «На ярмарке	1
7	ВПМ. Кому- кто. Адресат-Адресант	1
8	Скороговорки, считалки ,небылицы	1
9	Загадки. Пословицы и поговорки.	1
	Сказки (7ч. + ВПМ 3ч.)
10	«Петушок и бобовое зёрнышко»	1
11	«У страха глаза велики»	1
12	«Лиса и тетерев» (русская народная сказка)	1
13	«Лиса и журавль» (русская народная сказка)	1
14	ВПМ Как мы говорим. Настроение, чувства и тон говорящего.	1
15	ВПМ Мимика, жесты, поза.	1
16	«Каша из топора» (русская народная сказка)	1
17	Сказки русских писателей	1
18	«Гуси-лебеди» (русская народная сказка)	1
19	ВПМ Мы слушаем – нас слушают.	1
	Люблю природу русскую. Осень. ( 7ч. + ВПМ 1ч.)
20	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1
21	К. Бальмонт «Поспевает брусника» А. Плещеев «Осень наступила».	1
22	ВПМ Слушаем и выделяем непонятное.	1
23	А. Фет «Ласточки пропали…»	1
24	Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова, Е.Чарушина	1
25	В. Берестов «Хитрые грибы»	1
26	М. Пришвин «Осеннее утро»	1
27	«Всё наоборот» Весёлые стихи Ю. Мориц, Д. Хармса, Ю. Владимирова, В. Берестова.	1
	Русские писатели (11ч. + ВПМ 3ч.)
28	А. Пушкин «У лукоморья…»	1
29	ВПМ Вежливая просьба.	1
30	А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…»	1
31	Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалков	1
32- 33	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1
34	ВПМ Прошу вас. Скрытая просьба.	1
35	И. Крылов «Лебедь, Рак и щука»	1
36	И. Крылов «Стрекоза и муравей»	1
37	Рассказы и сказки Н. Носова	1
38	Л. Толстой «Старый дед и внучек	1
39	Л. Толстой «Филиппок»	1
40	ВПМ О чём нам говорит шрифт.	1
41	Л. Толстой «Котёнок»	1
	О братьях наших меньших (8ч. + ВПМ 4ч.)
42	Современные детские журналы	1
43	В. Берестов «Кошкин Щенок»	1
44	М. Пришвин «Ребята и утята»	1
45	ВПМ Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы.	1
46	Е. Чарушин «Страшный рассказ»	1
47	Б. Житков «Храбрый утёнок»	1
48	В. Бианки «Музыкант».	1
49	В. Бианки «Сова»	1
50	ВПМ Тема и основная мысль.	1
51	ВПМ Опорные слова.	1
52	ВПМ Подробный пересказ.	1
53	Сказки Эдуарда Успенского	1
	Из детских журналов ( 8ч. + ВПМ 1ч.)
54	Д. Хармс «Игра»,	1
55	Д. Хармс «Вы знаете?»	1
56	Д. хармс «Весёлые чижи»	1
57	Д. Хармс «Что это было?»	1
58	Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1
59	Ю. Владимиров «Чудаки»	1
60	А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	1
61	ВПМ Краткий пересказ	1
62	Обобщение по разделу «Из детских журналов»	1
	Люблю природу русскую (8ч. + ВПМ 1ч.)
63	И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»	1
64	«Тайное всегда становится явным». Рассказы В. Драгунского о детях	1
65	Я. Аким «Утром кот…» Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1
66	С. Есенин «Поёт зима – аукает» «Берёза»	1
67	«Два Мороза» рус-ская народная сказка.	1
68	С. Михалков «Новогодняя быль»	1
69	С. Михалков А. Барто «Дело было в январе»	1
70	ВПМ Вежливый отказ.	1
71	Обобщение по разделу «Зима»	1
	Писатели – детям ( 14ч. + ВПМ 3ч.)
72	К. Чуковский «Путаница»	1
73	К. Чуковский «Радость»	1
74	К. Чуковский «Федорино горе»	1
75	С. Маршак «Кот и лодыри»	1
76	С. Михалков «Мой секрет» «Сила воли»	1
77	ВПМ Отказывай, не обижая.	1
78	Сказки разных народов	1
79	А. Барто «Верёвочка» «В школу»	1
80	А. Л. Барто «Вовка-добрая душа»	1
81	А. Л. Барто «Мы не заметили жука»	1
82	Н. Носов «Затейники»	1
83	Н Носов «Живая шляпа»	1
84	ВПМ Рассуждение. Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон.	1
85	Н. Носов «На горке»	1
86	В. Берестов «За игрой»	1
87	Сказки Ганса Христиана Андерсена	1
88	ВПМ Рассуждение	1
	Я и мои друзья (9ч. + ВПМ 1ч.)
89	Стихи о дружбе и обидах	1
90	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	1
91	ВПМ Описание. Признаки предмета.	1
92	Ю. Ермолаев «Два пирожных»	1
94	В. Осеева «Волшебное слово»	1
95	Сказки братьев Гримм.	1
96	В. Осеева «Хорошее»	1
97	В. Осеева «Почему»	1
98	Обобщение по разделу «Я и мои друзья»	1
	Люблю природу русскую. Весна. ( 8ч. + ВПМ 2ч.)
99	Ф. Тютчев «Зима недаром злится» «Весенние воды»	1
100	ВПМ Описание в объявлении. Загадки - описания. Сочини загадку.	1
101	А. Плещеев «Весна» А. Блок «На лугу»	1
102	С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»	1
103	И. Бунин «Матери»	1
104	А. Плещеев «В бурю»	1
105	ВПМ Описание	1
106	Е. Благинина «Посидим в тишине» Э.	1
107	Мошковская «Я маму мою обидел….»	1
108	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»	1
	И в шутку и всерьёз (11ч. + ВПМ 3ч.)
109	Б. Заходер «Товарищам детям»	1
110	Б. Заходер, «Что красивей всего» «Песенки Вини –Пуха	1
111 112	ВПМ Учимся говорить чисто.	2
113	Э. Успенский «Чебурашка»	1
114	Э.Успенский«Если был бы я девчонкой» «Над нашей квартирой	1
115	ВПМ Учимся говорить выразительно.	1
116	В. Берестов «Путешественники" И. Токмакова «Плим»	1
117	Г. Остер «Будем знакомы» В.	1
118-119	ВПМ Будем талантливыми собеседниками.	2
120	Драгунский «Тайное становится явным»	1
121-122	Обобщение по разделу «и в шутку и всерьёз»	2
	Зарубежная литература (11ч. + ВПМ 2ч.)
123	Американская и английская народные песенки	1
124	Фольклор народов зарубежных стран.Ш. Перро «Кот в сапогах»	1
125-126	Ш. Перро «Красная Шапочка»
127	Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине	1
128	ВПМ Учимся спорить и доказывать.	1
129-131	Э. Хогарт «Мафин и паук»	3
132	Итоговая контрольная работа за 2 класс	1
133	Обобщение по разделу «Литература зарубежых стран»	1
134	ВПМ Учимся быть талантливыми читателями	1
135-136	КВН «Цветик – семицветик»	2