Рабочая программа по химии 8 класс фгос

Настоящая рабочая программа по химии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 8 классе образовательного учреждения МОАУ «Средняя школа №56 им. Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права» г. Оренбурга.

Содержательный статус программы - базовая. Она определяет минимальный объём содержания курса химии для основной школы и предназначена для реализации требований государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне к условиям и результату образования обучающихся основной школы по химии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МОАУ «СОШ№56.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса:

ООП ООО.

Пункт «Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО»

Личностные результаты

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Регулятивные

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Коммуникативные

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Познавательные

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Метапредметные результаты

усовершенствуют приобретённые на первомуровненавыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

подтверждать аргументы фактами;

критично относиться к своему мнению;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты

Выпускник научится:

• характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;

• описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», «химическая реакция», используя знаковую систему химии;

• раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярной теории;

• различать химические и физические явления;

• называть химические элементы;

• определять состав веществ по их формулам;

• определять валентность атома элемента в соединениях;

• определять тип химических реакций;

• называть признаки и условия протекания химических реакций;

• выявлять признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении химического опыта;

• составлять формулы бинарных соединений;

• составлять уравнения химических реакций;

• соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;

• пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;

• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ;

• вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения;

• вычислять количество, объем или массу вещества по количеству, объему, массе реагентов или продуктов реакции;

• характеризовать физические и химические свойства простых веществ: кислорода и водорода;

• получать, собирать кислород и водород;

• распознавать опытным путем газообразные вещества: кислород, водород;

• раскрывать смысл закона Авогадро;

• раскрывать смысл понятий «тепловой эффект реакции», «молярный объем»;

• характеризовать физические и химические свойства воды;

• раскрывать смысл понятия «раствор»;

• вычислять массовую долю растворенного вещества в растворе;

• приготовлять растворы с определенной массовой долей растворенного вещества;

• называть соединения изученных классов неорганических веществ;

• характеризовать физические и химические свойства основных классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей;

• определять принадлежность веществ к определенному классу соединений;

• составлять формулы неорганических соединений изученных классов;

• проводить опыты, подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических веществ;

• распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей по изменению окраски индикатора;

• характеризовать взаимосвязь между классами неорганических соединений;

• раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева;

• объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода в периодической системе Д.И. Менделеева;

• объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;

• характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов;

• составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева;

• раскрывать смысл понятий: «химическая связь», «электроотрицательность»;

• характеризовать зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;

• определять вид химической связи в неорганических соединениях;

• изображать схемы строения молекул веществ, образованных разными видами химических связей;

• раскрывать смысл понятий «ион», «катион», «анион», «электролиты», «неэлектролиты», «электролитическая диссоциация», «окислитель», «степень окисления» «восстановитель», «окисление», «восстановление»;

• определять степень окисления атома элемента в соединении;

• раскрывать смысл теории электролитической диссоциации;

• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;

• объяснять сущность процесса электролитической диссоциации и реакций ионного обмена;

• составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакции обмена;

• определять возможность протекания реакций ионного обмена;

• проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ;

• определять окислитель и восстановитель;

• составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций;

• называть факторы, влияющие на скорость химической реакции;

• классифицировать химические реакции по различным признакам;

• характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами неметаллов;

• проводить опыты по получению, собиранию и изучению химических свойств газообразных веществ: углекислого газа, аммиака;

• распознавать опытным путем газообразные вещества: углекислый газ и аммиак;

• характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами металлов;

• называть органические вещества по их формуле: метан, этан, этилен, метанол, этанол, глицерин, уксусная кислота, аминоуксусная кислота, стеариновая кислота, олеиновая кислота, глюкоза;

• оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни

• определять возможность протекания реакций некоторых представителей органических веществ с кислородом, водородом, металлами, основаниями, галогенами.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;

• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

• составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращенным ионным уравнениям;

• прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов, входящих в его состав;

• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений неорганических веществ различных классов;

• выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о результатах воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;

• использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;

• критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;

• осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;

создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др

Раздел

Количество часов

с учетом резерва

Количество часов на контрольные, практические, творческие работы

Первоначальные химические понятия

Строение атома. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева

17

2

1.Предмет химии

1

2.Основные методы познания.

1

3.Практическая работа №1 Лабораторное оборудование и приемы обращения с ним. Правила безопасной работы в химической лаборатории.

1

1

4.Физические и химические явления.

1

5.Чистые вещества и смеси.

1

6.Практическая работа №2 Очистка загрязненной поваренной соли

1

1

7.Атом. Молекула. Химический элемент

1

8.Периодический закон Д.И. Менделеева. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

1

9.Химические формулы.

1

10.Простые и сложные вещества.

1

11.Относительные атомная и молекулярная массы.

1

12.Массовая доля химического элемента в соединении.

1

13.Строение атома.

1

14.Изотопы.

1

15.Электроны. Строение энергетических уровней атомов.

1

16.Электроны. Строение энергетических уровней атомов.

1

17.Закономерности изменения свойств атомов химических элементов и их соединений

1

Строение веществ. Химическая связь

7

1

1.Ионная связь

1

2.Ковалентная неполярная связь

1

3.Ковалентная полярная связь

1

4.Металлическая связь.

1

5.Понятие о водородной связи

1

6.Типы кристаллических решеток

1

7.Контрольная работа № 1 «Строение веществ»

1

1

Первоначальные химические понятия

Кислород. Водород

6

1.Химические уравнения. Коэффициенты

1

2.Условия и признаки протекания химических реакций

1

3.Моль – единица количества вещества

1

4.Молярная масса.

1

5.Молярный объем газов.

1

6.Валентность

1

Вода. Растворы

5

1

1.Вода в природе

1

2.Растворы

1

3.Массовая доля растворенного вещества в растворе.

1

4.Расчет массовой доли растворенного вещества в растворе

1

5.Практическая работа №3 «Приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества.

1

1

Основные классы неорганических соединений

5

1

1.Оксиды

1

2.Основания

1

3.Кислоты

1

4.Соли

1

5.Контрольная работа «№2 «Вещества»

1

1

Химические реакции

21

1+2

1.Степень окисления.

1

2.Определение степени окисления атомов химических элементов в соединениях.

1

3.Понятие о скорости химической реакции

1

4.Классификация химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ

1

5.Классификация химических реакций по изменению степеней окисления атомов химических элементов

1

6.Классификация химических реакций по поглощению или выделению энергии

1

7.Практическая работа №4«Признаки химических реакций»

1

1

8.Вычисления по химическим уравнениям

1

9.Вычисления по химическим уравнениям

1

10.Физические и химические свойства воды.

1

11.Электролиты и неэлектролиты.

1

12.Электролитическая диссоциация.

1

13.Ионы. Катионы и анионы.

1

14.Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей.

1

15.Реакции ионного обмена

1

16.Условия протекания реакций ионного обмена.

1

17.Практическая работа №5 Реакции ионного обмена.

1

1

18.Окислитель и восстановитель

1

19.Сущность окислительно-восстановительных реакций.

1

20.Окислительно-восстановительные реакции»

1

21.Контрольная работа №3 «Химические реакции

1

1

Основные классы неорганических соединений

9

1+1

1.Химические свойства кислот

1

2.Химические свойства оснований

1

3.Химические свойства оксидов

1

4.Химические свойства солей

1

5.Генетическая связь между классами неорганических соединений.

1

6.Генетическая связь между классами неорганических соединений.

1

7.Практическая работа №6«Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений».

1

1

8.Контрольная работа №4 по теме «Основные классы неорганических соединений»»

1

1

9.Обобщение по теме «Основные классы неорганических соединений»»

1

№

п/п

Тема урока

Реализуемое содержание

Планируемые результаты (УУД)

Дата

Первоначальные химические понятия. Строение атома. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева (17ч.)

1

Предмет химии.

Предмет химии. Тела и вещества.

Личностные:

знать и понимать:

основные исторические события, связанные с развитием химии и общества;

достижения в области химии и культурные традиции) своей страны;

общемировые достижения в области химии; основные принципы и правила отношения к природе;

основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

Метапредметные:

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

подтверждать аргументы фактами;

критично относиться к своему мнению;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Предметные:

описывать свойства водорода, галогенов, кислорода, серы, азота и их соединений с помощью естественного языка и языка химии;

описывать химический эксперимент с помощью естественного языка и языка химии;

2

Основные методы познания.

Основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент

Личностные:

испытывать:

самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

Предметные:

описывать химический эксперимент с помощью естественного языка и языка химии;

3

Практическая работа №1 Лабораторное оборудование и приемы обращения с ним. Правила безопасной работы в химической лаборатории.

Лабораторное оборудование и приемы обращения с ним. Правила безопасной работы в химической лаборатории.

Личностные:

уметь слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение, принимать решения с учетом позиций всех участников; чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с миром веществ и их превращений;

самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

Метапредметные:

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

Предметные:

описывать химический эксперимент с помощью естественного языка и языка химии;

4

Физические и химические явления.

Физические и химические явления

Личностные:

проявлять:целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;

убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество»,

5

Чистые вещества и смеси.

Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей

Личностные:

проявлять:целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;

убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «валентность», «степень окисления»

6

Практическая работа №2 Очистка загрязненной поваренной соли.

Способы разделения смесей

Личностные:

признавать: ценность здоровья (своего и других людей);

необходимость самовыражения, самореализации, социального признания;

Метапредметные:

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

подтверждать аргументы фактами;

критично относиться к своему мнению;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Предметные:

называть химические элементы, некоторые соединения;

описывать химический эксперимент с помощью естественного языка и языка химии;

7

Атом. Молекула.Химический элемент.

Атом. Молекула.Химический элемент.Знаки химических элементов

Личностные:

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

Предметные:

называть химические элементы, некоторые соединения;

В познавательной сфере: давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «молекула»

8

Периодический закон Д.И. Менделеева. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

Периодический закон Д.И. Менделеева. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номера группы и периода периодической системы.Значение Периодического закона Д.И. Менделеева

Личностные:

уметь слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение, принимать решения с учетом позиций всех участников; чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с миром веществ и их превращений;

самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

Метапредметные:

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

Предметные:

называть химические элементы, некоторые соединения; В познавательной сфере: давать определения изученных понятий: «периодический закон», «периодическая таблица», «изотопы»,

9

Химические формулы.

Химические формулы. Индексы

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии;

Метапредметные:

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

подтверждать аргументы фактами;

критично относиться к своему мнению;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Предметные:В познавательной сфере: давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «химическая формула»;

10

Простые и сложные вещества.

Простые и сложные вещества

Личностные:

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

Предметные: структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников; моделировать строение простых молекул;

11

Относительные атомная и молекулярная массы.

Относительная атомная и молекулярная массы.

Личностные:

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

проявлять: убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

Метапредметные:

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

Предметные:В познавательной сфере: давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «химическая формула», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса»,

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций

12

Массовая доля химического элемента в соединении.

Массовая доля химического элемента в соединении.Вычисление массовой доли химического элемента по формуле соединения.

Установление простейшей формулы вещества по массовым долям химических элементов.

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

Метапредметные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «химическая формула», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса»,

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций

13

Строение атома.

Строение атома: ядро, энергетический уровень.

Личностные:

уметь слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение, принимать решения с учетом позиций всех участников; чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с миром веществ и их превращений;

Метапредметные:

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

Предметные: структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников; моделировать строение атомов элементов 1-3 периодов, строение простых молекул;

14

Изотопы.

Состав ядра атома: протоны, нейтроны. Изотопы.

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

Метапредметные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

Предметные:

В познавательной сфере: давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула ,«периодический закон», «периодическая таблица», «изотопы»,

15

Электроны. Строение энергетических уровней атомов.

Строение энергетических уровней атомов первых 20 химических элементов периодической системы Д.И. Менделеева.

Личностные:

уметь слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение, принимать решения с учетом позиций всех участников; чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с миром веществ и их превращений;

Метапредметные:

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

Предметные: структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников; моделировать строение атомов элементов 1-3 периодов, строение простых молекул;

16

Электроны. Строение энергетических уровней атомов.

Строение энергетических уровней атомов первых 20 химических элементов периодической системы Д.И. Менделеева.

Личностные:

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

Предметные: структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников; моделировать строение атомов элементов 1-3 периодов, строение простых молекул;

17

Закономерности изменения свойств атомов химических элементов и их соединений

Закономерности изменения свойств атомов химических элементов и их соединений на основе положения в периодической системе Д.И. Менделеева и строения атома

Личностные:

уметь слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение, принимать решения с учетом позиций всех участников; чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с миром веществ и их превращений;

самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

Метапредметные:

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

Предметные:

называть химические элементы, некоторые соединения; В познавательной сфере: давать определения изученных понятий: «периодический закон», «периодическая таблица», «изотопы»,

Строение веществ. Химическая связь (7 ч.)

18

Ионная связь

Ионная связь

Личностные:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула»,

19

Ковалентная неполярная связь.

Электроотрицательность атомов химических элементов.

Личностные:

проявлять:целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;

убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество»

20

Ковалентная полярная связь.

Электроотрицательность атомов химических элементов

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии;

Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Предметные:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула»,

21

Металлическая связь.

Металлическая связь.

Личностные:

проявлять:убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула»,

22

Понятие о водородной связи

Понятие о водородной связи и ее влиянии на физические свойства веществ на примере воды

Личностные:

уметь слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение, принимать решения с учетом позиций всех участников; чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с миром веществ и их превращений;

самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

Метапредметные:

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула»,

23

Типы кристаллических решеток

Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки

Закон постоянства состава вещества..

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии;

Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Предметные:

давать определения изученных понятий:

«кристаллическая решетка»,

«периодическая таблица», «изотопы», «химическая связь»,

24

Контрольная работа № 1 «Строение веществ»

Контроль знаний, умений, навыков строения атомов, веществ, определения типа химической связи

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

Метапредметные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

Предметные:

называть химические элементы, некоторые соединения;

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций

Первоначальные химические понятия. Кислород. Водород (6ч.)

25

Химические уравнения. Коэффициенты

Химические уравнения. Коэффициенты Закон сохранения массы веществ.

Личностные:

проявлять:целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;

убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «валентность», «степень окисления»

26

Условия и признаки протекания химических реакций

Тепловой эффект химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях

Личностные:

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

признавать: ценность здоровья (своего и других людей);

необходимость самовыражения, самореализации, социального признания;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

описывать и различать изученные простые и сложные вещества, классифицировать изученные объекты и явления;

27

Моль – единица количества вещества

Количество вещества, моль. Молярная масса

Личностные:

проявлять:экологическое сознание; доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; обобщенный, устойчивый и избирательный познавательный интерес, инициативу и любознательность в изучении мира веществ и реакций;

Метапредметные:

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

Предметные:

называть некоторые соединения;

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций

28

Молярная масса.

Количество вещества, моль. Молярная масса.

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии;

Метапредметные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

Предметные:

называть химические элементы, некоторые соединения;

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций

29

Молярный объем газов.

Закон Авогадро. Молярный объем газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.

Личностные:

осознавать: готовность (или неготовность) к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты;

готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

Предметные:

описывать химический эксперимент с помощью естественного языка и языка химии;

расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций.

30

Валентность

Понятие о валентности и степени окисления.

Личностные:

проявлять:целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;

убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «валентность», «степень окисления»

Вода. Растворы(5ч.)

31

Вода в природе

Круговорот воды в природе. Физические и химические свойства воды..

Личностные:

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

Предметные: структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

32

Растворы.

Растворы. Растворимость веществ в воде

Личностные:

проявлять:целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;

убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «валентность», «степень окисления»

33

Массовая доля растворенного вещества в растворе.

Массовая доля растворенного вещества в растворе Концентрация растворов.

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии;

Метапредметные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

Предметные:

называть химические элементы, некоторые соединения;

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций

34

Расчет массовой доли растворенного вещества в растворе

Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной массе растворенного вещества и массе растворителя.

Личностные:

проявлять: доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;

Метапредметные:

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

Предметные:

называть химические элементы, некоторые соединения;

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций

35

Практическая работа №3 «Приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества.

Взвешивание. Приготовление растворов. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для приготовления определенной массы раствора с известной массовой долей растворенного вещества.

Личностные:

уметь слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение, принимать решения с учетом позиций всех участников; чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с миром веществ и их превращений;

самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

Метапредметные:

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

Предметные:

называть химические элементы, некоторые соединения;

описывать химический эксперимент с помощью естественного языка и языка химии;

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций

Основные классы неорганических соединений(5ч.)

36

Оксиды

Оксиды. Классификация. Номенклатура. Физические свойства оксидов.

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии;

Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Предметные:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула»,

37

Основания

Основания. Классификация. Номенклатура. Физические свойства оснований.Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в различных средах

Личностные:

испытывать:

самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

Предметные:

давать определения изученных понятий:

« «кристаллическая решетка», «оксиды», «кислоты»,

«основания», «соли», «индикатор», «

38

Кислоты

Кислоты. Классификация. Номенклатура. Физические свойства кислот.Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в различных средах

Личностные:

проявлять:целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;

убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «валентность», «степень окисления»

39

Соли

Соли. Классификация. Номенклатура. Физические свойства солей

Личностные:

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

признавать: ценность здоровья (своего и других людей);необходимость самовыражения, самореализации, социального признания;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

классифицировать изученные объекты и явления;

40

Контрольная работа «№2 «Вещества»

Контроль знаний, умений, навыков.

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

Метапредметные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

Предметные:

называть химические элементы, некоторые соединения;

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций

Химические реакции(21ч.)

41

Степень окисления.

Степень окисления.

Личностные:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула»,, валентность

42

Определение степени окисления атомов химических элементов в соединениях.

Определение степени окисления атомов химических элементов в соединениях.

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии;

Метапредметные:

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

подтверждать аргументы фактами;

критично относиться к своему мнению;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Предметные:

давать определения изученных понятий:

«валентность», «степень окисления», «оксиды», «кислоты»,«основания», «соли»,

43

Понятие о скорости химической реакции

Понятие о скорости химической реакции. Факторы, влияющие на скорость химической реакции. Понятие о катализаторе.

Личностные:

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

признавать: ценность здоровья (своего и других людей);

необходимость самовыражения, самореализации, социального признания;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

44

Классификация химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ

Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления атомов химических элементов; поглощению или выделению энергии.

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии;

Метапредметные:

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

подтверждать аргументы фактами;

критично относиться к своему мнению;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Предметные:

делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников

45

Классификация химических реакций по изменению степеней окисления атомов химических элементов

Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления атомов химических элементов

Личностные:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Метапредметные:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Предметные:

описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

классифицировать изученные объекты и явления;

46

Классификация химических реакций по поглощению или выделению энергии

Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления атомов химических элементов; поглощению или выделению энергии.

Личностные:

испытывать:

самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

Предметные:

давать определения изученных понятий:

«химическая связь», «электроотрицательность», «химическая реакция», «химическое уравнение», «генетическая связь», «окисление», «восстановление», «электролитическая диссоциация», «скорость химической реакции»;

47

Практическая работа №4«Признаки химических реакций»

Условия и признаки химических реакций.

Личностные:

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

признавать: ценность здоровья (своего и других людей);

необходимость самовыражения, самореализации, социального признания;

Метапредметные

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

называть химические элементы, некоторые соединения;

описывать химический эксперимент с помощью естественного языка и языка химии;

48

Вычисления по химическим уравнениям

Вычисления по химическим уравнениям количества, объема, массы вещества по количеству, объему, массе реагентов или продуктов реакции

Личностные:

испытывать:

самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

Предметные:

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций

49

Вычисления по химическим уравнениям

Вычисления по химическим уравнениям количества, объема, массы вещества по количеству, объему, массе реагентов или продуктов реакции

Личностные:

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

признавать: ценность здоровья (своего и других людей);

необходимость самовыражения, самореализации, социального признания;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

классифицировать изученные объекты и явления;

50

Физические и химические свойства воды.

Физические и химические свойства воды

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии;

Метапредметные:

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

подтверждать аргументы фактами;

критично относиться к своему мнению;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Предметные:

описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

классифицировать изученные объекты и явления;

51

Электролиты и неэлектролиты.

Электролиты и неэлектролиты. электропроводности уксусной кислоты от концентрации

Личностные:

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

признавать: ценность здоровья (своего и других людей);

необходимость самовыражения, самореализации, социального признания;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

52

Электролитическая диссоциация.

Электролитическая диссоциация

Личностные:

проявлять:целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;

убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «валентность», «степень окисления»

53

Ионы. Катионы и анионы.

Ионы. Катионы и анионы.

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии;

Метапредметные:

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

подтверждать аргументы фактами;

критично относиться к своему мнению;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Предметные:

давать определения изученных понятий:

«валентность», «степень окисления», «оксиды», «кислоты»,«основания», «соли», «электролитическая диссоциация»;

54

Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей.

Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей.

Личностные:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Метапредметные:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Предметные:

делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

55

Реакции ионного обмена

Реакции ионного обмена

Личностные:

испытывать:

самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

Предметные:описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

классифицировать изученные объекты и явления;

56

Условия протекания реакций ионного обмена.

Условия протекания реакций ионного обмена.

Личностные:

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

признавать: ценность здоровья (своего и других людей);

необходимость самовыражения, самореализации, социального признания;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

57

Практическая работа №5 Реакции ионного обмена.

Проведение реакций ионного обмена в растворах.

Личностные:

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

признавать: ценность здоровья (своего и других людей);

необходимость самовыражения, самореализации, социального признания;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

называть химические элементы, некоторые соединения;

описывать химический эксперимент с помощью естественного языка и языка химии;

58

Окислитель и восстановитель.

Окислитель и восстановитель.

Личностные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

давать определения изученных понятий:

«валентность», «степень окисления»,

«окисление», «восстановление», «электролитическая диссоциация»;

59

Сущность окислительно-восстановительных реакций.

Сущность окислительно-восстановительных реакций

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии;

Метапредметные:

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

подтверждать аргументы фактами;

критично относиться к своему мнению;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Предметные:

делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

60

Окислительно-восстановительные реакции

Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.

Личностные:

Метапредметные:умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Предметные:

давать определения изученных понятий:

«валентность», «степень окисления»,

«электроотрицательность», «химическая реакция», «химическое уравнение», «окисление», «восстановление»;

61

Контрольная работа №3 «Химические реакции»

Контроль знаний, умений, навыков написания уравнений реакций, определения типа химических реакций, расстановки коэффициентов

Личностные:

испытывать:

самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

Предметные:

делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

Основные классы неорганических соединений (9ч.)

62

Химические свойства кислот

Химические свойства кислот.Получение и применение кислот. Реакция нейтрализации

Личностные:

проявлять:целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;

убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

давать определения изученных понятий: «простые и сложные вещества», «вещество», «валентность», «степень окисления»

63

Химические свойства оснований

Химические свойства оснований. Получение оснований.

Личностные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Метапредметные:умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Предметные:

описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

классифицировать изученные объекты и явления;

64

Химические свойства оксидов.

Химические свойства оксидов. Получение и применение оксидов.

Личностные:

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

Предметные: структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

65

Химические свойства солей.

Химические свойства солей. Получение и применение солей.

Личностные:

Метапредметные:

Предметные:

давать определения изученных понятий:

«валентность», «степень окисления», «оксиды», «кислоты»,«основания», «соли», «амфотерность», «индикатор», «периодический закон», «химическая реакция», «химическое уравнение», «генетическая связь»;

66

Генетическая связь между классами неорганических соединений.

Генетическая связь между классами неорганических соединений.

Личностные:

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами);

выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии;

Метапредметные:

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

подтверждать аргументы фактами;

критично относиться к своему мнению;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Предметные:

давать определения изученных понятий:

«валентность», «степень окисления», «оксиды», «кислоты»,«основания», «соли», «амфотерность», ««генетическая связь», «окисление», «восстановление»;

67

Генетическая связь между классами неорганических соединений.

Генетическая связь между классами неорганических соединений.

Личностные:

проявлять:целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;

убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

классифицировать изученные объекты и явления;

68

Практическая работа №6«Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений».

Личностные:

испытывать:

самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

Предметные:

называть химические элементы, некоторые соединения;

описывать химический эксперимент с помощью естественного языка и языка химии;

69

Контрольная работа №4 по теме «Основные классы неорганических соединений»»

Контроль знаний, умений, навыков определения соединений, написания уравнений химических реакций.

Личностные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Метапредметные:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Предметные:

описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

классифицировать изученные объекты и явления;

70

Обобщение по теме «Основные классы неорганических соединений»»

Обобщение и систематизация знаний по основным классам неорганических соединений

Личностные:

осознавать: готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

Метапредметные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

Предметные: структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;