Календарно - тематическое планирование
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип КЭС | Виды деятельности учащихся | Код КПУ | Планируемые результаты | Виды контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |||||||||||||||||||||||||||
| Предметные | Универсальные учебные действия | по плану | по факту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Добуквенный период (23 часа)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником. | 1 | 7.1 7.2.1 7.2.3 | Знакомятся с одноклассниками, рассматривают условные обозначения букваря, находят их на страницах. Слушают речь учителя, отвечают на его вопросы. | 7.1 7.3 | Знакомство с учебником и его условными обозначениями, понимание их смысла. Обучение выполнению рекомендаций учителя. | Умение воспринимать и понимать звучащую речь. | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 2 | Как мы здороваемся и прощаемся? | 1 | 7.2.4 | Создают высказывания, соотносят этикетные высказывания с рисунками. | 7.2 | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание). | Умение понимать информацию, представленную картинками букваря, создавать высказывания. Умение анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 3 | Зачем нужна речь? | 1 | 7.1 7.2.1 7.2.3 | Создают высказывания, слушают речь одноклассников и корректируют её, обосновывают своё мнение.
| 7.1 7.3 | Понимание, что такое речь устная и письменная. Знание признаков предложений. | Умение анализировать речевые ситуации, наблюдать за речью одноклассников, делать вывод о важности речи, оценивать предлагаемую учителем схему речи, аргументировать её неправильность, корректировать модель речи. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 4 | Правила хорошей речи. | 1 | 7.1 7.2.1 7.2.3 | Знакомятся с требованиями к качеству речи – быть понятной и вежливой .Наблюдают за речью учителя, одноклассников, оценивают выполнение правил речи, высказывают своё мнение, дают советы. | 7.1 7.3 | Умение слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени. Различение предложения и текста. Определение функции «речи» в жизни людей. | Анализировать речевые ситуации на рисунках букваря, оценивать поведение персонажей, делать вывод о необходимости соблюдать правила общения. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками. | Составление высказываний для речевых ситуаций. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 5 | Об одном и том же по-разному. | 1 | 7.1 7.2.1 7.2.3 | Знакомятся со стилями речи (без термина). | 7.1 7.3 | Умение создавать короткие устные высказывания разных видов. | Умение анализировать примеры речи, различать разновидности речи, создавать высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта. | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 6 | Речь устная и письменная | 1 | 7.1 7.2.1 7.2.3 | Знакомятся с формами речи, с их особенностями и средствами. | 7.1 7.3 | Объяснять, почему речь необходима, знать правила общения. Умение различать речь устную и письменную, объяснить, какой должна быть речь человека. | «Озвучивать» диалоги, разыгрывать ситуации общения. Различать ситуации устной и письменной речи. Соотносить образцы речи с модельными изображениями видов речи. Характеризовать настроение персонажей по их мимике, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 7 | Предложение | 1 | 5.1 6.2 | Учатся выражать мысли. Знакомятся с правилом оформления границ предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомятся с выражением: «опасные при письме места» применительно к оформлению границ предложения. Знакомятся с письмом под диктовку слов и предложений (квази-письмо). | 5.1 6.1 | Умение графически оформлять предложение и слово. Выводить (вместе с учителем) действия при письме под диктовку и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделировать). | Наблюдение за оформлением границ предложения в устной речи, оценивание речи как понятной и непонятной, выявление средств оформления предложений в устной речи, соотнесение их со способами оформления в письменной речи. | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 8 | Слово. | 1 | 5.1 6.2 | Знакомятся со значением слова как его основным признаком. Разграничивают реальные предметы и слова как их названия. Выясняют, что в именах собственных (без использования термина) используется прописная буква. | 5.1 6.1 | Умение устанавливать количество и порядок слов в предложении. Понимание того, что слова в предложении пишутся раздельно. | Умение сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Моделировать услышанное или составленное предложение. | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 9 | Слог. | 1 | 1.6 | Овладевают приёмом скандирования как способом деления слова на слоги. | 1.2 | Умение делить слова на слоги путём скандирования. Словесное ударение. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем. | Умение разыгрывать речевые ситуации. Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря, воспроизводить действия учителя. Наблюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей. Осознавать приём скандирования как способ действия. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения. | Составление высказываний для речевых ситуаций. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 10 | Звуки вокруг нас. Звуки речи. | 1 | 1.1 | Знакомятся с особенностями речевых звуков. Слушают звуки окружающего мира и объясняют отличие от них звуков речи, сравнивают звуки и значения слов, выявляют и называют смыслоразличительные звуки; объясняют смыслоразличительную роль звуков. | 1.1 | Умение различать звуки речевые и неречевые. Понимание особенностей речевых звуков. Различать звуки гласные и согласные. Умение делить слова на слоги. | Понимание информации, представленной в рисунках, умение передавать её словесно. Вслед за учителем выполнять действия для выделения отдельных звуков. Называть изображённые предметы, определять количество звуков в словах, соотносить слова с их звуковыми моделями. | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 11 | Звуки речи. Закрепление. | 1 | 1.1 | Овладевают способом выделения звуков и вычленением их последовательности в слове. | 1.1 | Определение ударных звуков на слух. Умение выделять указанные в моделях звуки слов. Умение создавать слова из отдельных звуков. Деление слов на слоги. Осознание слогообразующей роли гласных звуков. | Понимание учебных заданий, представленных в схематичной форме, и их выполнение. Соотнесение слов со звуковыми моделями; группировка слов в соответствии со звуковыми моделями. Умение контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками. | Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 12 | Совершенствование умения выделять звуки речи. | 1 | 1.1 1.6 | Развитие фонетического слуха: обучающиеся учатся различать слова и предложения. | 1.1 1.2 | Умение разграничивать речевые и неречевые звуки. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах. | Умение осознавать звуки речи как предмет наблюдения. Понимать задания букваря, представленные в модельном виде. Подражая учителю, произносить отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком. Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдельных звуков слова, составлять слова в соответствии с моделью. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 13 | Звуки гласные и согласные. | 1 | 1.2 1.5.1 | Знакомятся с особенностями гласных и согласных звуков, с их характеристиками, с приёмами вычленения звуков из слова и определения их характера. | 1.2 | Различение слова и предложения. Разграничение речевых и неречевых звуков. Понятие слога как естественной произносительной единицы. Деление слов на слоги. | Умение участвовать в коллективной беседе, в общих наблюдениях. Сопоставлять первый и последний звуки в слове, сравнивать их, выявлять особенности их произнесения. Ставить фонетический опыт: пытаться произносить звуки слова заданным способом. Слушать информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения этих звуков, выявлять способ их различения. Выполнять намеченный способ действия, различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками. | Текущий контроль. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 14 | Звуки гласные и согласные. Классификация слов в зависимости от характеристики звуков. | 1 | 1.2 1.5.1 1.6 | Учатся выполнять фонетический анализ слов, частичный и полный. Соотносят слова со звуковыми моделями; классифицируют слова в зависимости от характеристики звуков. | 1.2 | Понятие слога как естественной произносительной единицы. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах | Понимать задачу работы на уроке. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Контролировать процесс звукового анализа и оценивать его правильность. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам, высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения. | Участие в диалоге. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 15 | Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | 1.3 1.5.2 1.7 | Знакомятся с приёмом определения ударного гласного звука. Характеризуют звуковой состав слова по его модели; выбирают слова, подходящие к модели. | 1.2 | Умение переносить понятие «ударный» и «безударный» слог на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Умение соотносить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии с моделями; проверять звуковые схемы слов, находить в них «ошибки». | Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагать и «озвучивать» вопрос мальчика. Наблюдать за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивать произнесение слогов. Слушать информацию об ударных и безударных слогах и их обозначении в схеме. Осознавать действие «с удивлением спроси» как способ выявления ударного слога. Выполнять нужный способ действия и определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки. | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 16 | Ударные и безударные гласные звуки. Моделирование звукового состава слова. | 1 | 1.3 1.5.2 1.7 | Тренируются в разграничении ударных и безударных гласных звуков и слогов. Моделируют звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. | 1.2 | Умение сравнивать слова, отличающиеся ударением. Обозначение звуков на схеме артикуляционно-обоснованными условными значками. | По значкам-заданиям осознавать учебную задачу урока. Соотносить изображения предметов, их названия и модели слов; группировать слова по их моделям. Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения. Обобщать сведения о звуках речи, строить деловой монолог на основе модели. | Составление высказываний. Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 17 | Согласные звуки: твёрдые и мягкие. | 1 | 1.2 1.4 1.4.1 | Знакомятся с характеристиками твёрдых и мягких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков. | 1.2 | Умение различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать их условными значками. | Соотносить изображения предметов и слова как их названия. Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названиях этих звуков и способах их обозначения. Понимать различные задания, представленные в модельном виде, и выполнять их. | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 18 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Выделение отдельных звуков, их характеристика. | 1 | 1.2 1.4 1.4.1 | Знакомятся с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными звуками. Выделяют отдельные звуки, дают им характеристику по твёрдости и мягкости. | 1.2 | Умение составлять пары слов по заданному признаку. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. | Умение критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Участвовать в коллективном решении проблемы. Понимать задания, представленные в рисунках. Различать изображения предметов и слова как их названия. Выделять отдельные звуки, характеризовать их как парные или непарные по твёрдости-мягкости. | Текущий контроль. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 19 | Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1 | 1.2 1.3 1.4.1 1.5.1 1.5.2 1.5.3
| Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют предложения в соответствии с моделью. | 1.2 | Понимание, что такое ударение, выделение ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах. Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога. Разграничение твердых и мягких согласных. Пары согласных звуков по твердости – мягкости. | Понимать задания, представленные в модельном виде. Различать гласные и согласные звуки, характеризовать их. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью. Сравнивать звуковые модели, подбирать к ним слова. Участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения. | Участие в диалоге. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 20 | Гласные и согласные звуки: обобщение. | 1 | 1.2 1.3 1.4.1 1.5.1 1.5.2 1.5.3
| Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют монологическое высказывание на основе изображений и графической модели. | 1.2 | Понимание, что такое ударение, выделение ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах. Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога.
| Умение понимать и выполнять задания, представленные схематически. Соотносить изображения предметов, их названия и модели. Группировать слова. Обобщать знания о звуках речи, строить монологические высказывания на основе как серии рисунков, так и модели, отражающей характеристику звуков русского языка.
| Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 21 | Согласные звуки: глухие и звонкие. | 1 | 1.2 1.4 1.4.2 1.5.5 1.5.6 | Осваивают приём распознавания глухих и звонких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков. | 1.2 | Умение выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Различать звонкие и глухие согласные, обозначать их условными значками. Выделять согласные звуки, характеризовать их. | Понимать информацию, представленную в виде рисунков. Осознавать способ действия для разграничения двух групп согласных. Слушать информацию о названии этих групп согласных звуков и способах их обозначения. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, соблюдать правила речевого поведения. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 22 | Непарные глухие и звонкие согласные звуки. | 1 | 1.5.6 | Знакомятся с непарными звонкими и глухими согласными звуками. | 1.2 | Умение выделять указанные в схемах звуки, объединять их в пары. Характеризовать звуки как парные или непарные по глухости-звонкости. | Понимать задания, представленные схематически. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели.
| Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 23 | Тренировка в выполнении фонетического анализа слова. | 1 | 1.9 | Тренируются в выполнении фонетического анализа слов. | 1.2 | Умение анализировать звуковой состав слов. | Умение рассматривать картину, участвовать в беседе по ней. Слушать описание картины и соотносить словесную информацию с изобразительной. Осознавать познавательное значение умения читать. | Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
|
Основной период (67 часов)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | Буквы Аа – О о. | 1 | 1.2 1.1 1.3 1.5.1 1.5.2 1.6 1.7 | Знакомятся с гласными звуками [а], [о] и буквами Аа, О о, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой. | 1.1 1.2 | Умение разграничивать понятия: звук [а] и буква Аа, звук [о] и буква О о. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами. Умение различать звуки и буквы. | Создавать и слушать высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Осознавать желание научиться читать. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 25 | Буквы Ии – ы. | 1 | 1.2 1.1 1.3 1.5.1 1.5.2 1.6 1.7 | Знакомятся с гласными звуками [и], [ы] и буквами Ии, ы, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами. Работают в паре, составляют короткие высказывания. | 1.1 1.2 | Умение разграничивать понятия: звук [и] и буква Ии, звук [ы] и буква ы. Умение различать звуки и буквы, делить слова на слоги, выделять ударный слог. Соотнесение моделей слов с их звучанием. | Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 26 | Буквы Уу – Э э. | 1 | 1.2 1.1 1.3 1.5.1 1.5.2 1.6 1.7 | Знакомятся с гласными звуками [у], [э] и буквами Уу, Э э, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами. | 1.1 1.2 | Умение разграничивать понятия: звук [у] и буква Уу, звук [э] и буква Э э. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами. | Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звукобуквенном составе «спутанных» слов. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 27 | Закрепление навыков работы со звуковыми моделями слов. | 1 | 1.2 1.1 1.3 1.5.1 1.5.2 1.6 1.7 | Закрепление навыков работы со звуковыми моделями слов. Обучение чтению слогов и слов. | 1.1 1.2 | Осознание роли гласных в обозначении твердости-мягкости согласных. Умение называть буквы Аа, Оо, Ии, ы, Уу, Ээ, различать звуки и буквы. Умение делить слова на слоги. Умение обозначать гласные звуки буквами. | С опорой на модель осуществлять квази-чтение. Осознавать общее правило чтения слогов. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звукобуквенном составе «спутанных» слов. | Текущий контроль. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 28 | Буквы Л л – М м. | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [л], [л'] и [м], [м'] и буквами Лл, Мм, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой. | 1.1 1.2 | Умение выделять непарные звонкие согласные звуки [л] и [м]. Деление слов на слоги, выделение ударного слога и звука, обозначение его буквами. | Умение находить новую букву среди ранее изученных. Умение контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 29 | Чтение, установление связи между звучанием, написанием и значением слов. | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Читают, устанавливают связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют и читают слова.
| 1.1 1.2 | Умение слышать звуки слова и выделять их в указанной позиции. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами. | Осознавать необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, запоминать облик и названия букв. Классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков. | Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 30 | Буквы Н н. | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Нн, обозначающими эти звуки на письме. Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят прочитанные слова с картинками.
| 1.1 1.2 | Умение разгадывать стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами. Понимание правила чтения прямых слогов, умение действовать по этому правилу. | Умение вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать, твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 31 | Буквы Рр. | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Рр, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов. Подбирают к звуковым моделям соответствующие слова. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого [р] и мягкого [р']. | 1.1 1.2 | Умение замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы, связи знаков препинания, смысла и интонации. | Умение сравнивать по значению слова-омонимы; критически оценивать их соответствие, задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 32 | Чтение слогов и слов с буквами Н н, Рр. | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов. | 1.1 1.2 | Умение вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать звуки буквами, делить слова на слоги, соотносить модели слов с их звучанием. Умение классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков. | Умение контролировать правильность и беглость чтения слогов и слов. Классифицировать изученные буквы, осознавать необходимость дальнейшего изучения букв. Соотносить отдельные предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации.
| Проверочная работа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 33 | Буквы Сс. | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [с], [с'] и буквамиСс, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов. | 1.1 1.2 | Умение выделять парные глухие согласные звуки [с] и [с’]. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. | Умение анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами, осознавать наличие неизвестных букв. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 34 | Буквы Кк. | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами Кк, обозначающими эти звуки на письме. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого звука [к] и мягкого [к'].
| 1.1 1.2 | Умение выделять парные глухие согласные звуки [к] и [к’]. Рассказывать правила чтения и письма по модели. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению. | Умение наблюдать и делать выводы о наличии пар звуков по твёрдости-мягкости. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 35 | Чтение слогов и слов с буквамиСс, К к. | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. | 1.1 1.2 | Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами. Сравнивать по значению многозначные слова, наблюдать за их употреблением. | Умение контролировать правильность и беглость чтения слов. Понимать и выполнять задания, представленные условными обозначениями.
| Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 36 | Буквы Тт. | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквами Тт, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов. | 1.1 1.2 | Умение выделять парные глухие согласные звуки [т] и [т’]. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению. | Умение осознавать необходимую последовательность предложений, выявлять её нарушения. Замечать различные знаки препинания в предложении, соотносить их со смыслом и интонацией. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 37 | Буквы Вв. | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами Вв, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов. | 1.1 1.2 | Умение выделять парные звонкие согласные звуки [в] и [в’]. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. | Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 38 | Чтение слогов и слов с буквами Тт, В в. | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Читают слоги и слова с изученными буквами. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению. Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста. | 1.1 1.2 | Умение разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. | Самостоятельно готовиться к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; понимать различные способы помощи в чтении слов и пользоваться ими. Анализировать звуковой состав слов. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. | Текущий контроль. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 39 | Буквы Пп. | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами Пп, обозначающими эти звуки на письме. | 1.1 1.2 | Умение выделять парные глухие согласные звуки [п] и [п’]. Составление слов, соотнесение их со звуковыми моделями. | Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 40 | Буквы Шш. Правописание сочетания «ши». | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 6.3 | Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ш] и буквами Шш, обозначающими этот звук на письме. Тренируются в чтении слов с сочетанием «ши». | 1.1 1.2 6.1 | Умение выделять непарный твёрдый согласный звук [ш]. Выводить правило написания ударного сочетания «ши». | Умение контролировать правильность и беглость чтения слов. Анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами. Сравнивать произношение слов (содержащих сочетание «ши») с их написанием. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 41 | Чтение слогов и слов с буквами Пп, Ш ш. | 1 | 1.1 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 6.3 | Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов. Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. | 1.1 1.2 6.1 | Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами, анализировать звуковой состав слова, выделять заданные звуки и обозначать их буквами. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на вопросы. | Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. | Составление высказываний для речевых ситуаций. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 42 | Буквы ы – И и. | 1 | 1.5.2 1.7 1.8 1.9.2 | Сравнивают использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулируют правило чтения прямых слогов, действуют в соответствии с ним при чтении. | 1.2 | Умение объяснять назначение заглавной буквы «И» и отсутствие заглавной «ы». Обозначать звуки буквами. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.
| Слушать стихотворные описания букв, различать изученные и неизученные буквы. Выбирать букву для каждого звука, осознавать необходимость узнать ещё одну букву. | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 43 | Буквы Аа – я. | 1 | 1.5.2 1.7 1.8 1.9.2 | Сравнивают использование букв «а» – «я» после букв согласных звуков. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению. | 1.2 | Умение выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими и твёрдыми согласными звуками. Обозначать звуки буквами. | Выявлять в каждой предъявленной паре букв новую, воспринимать информацию о её работе. Дополнять модель правила чтения, объяснять в ней место новой буквы; воспроизводить информацию по модели. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 44 | Буквы Ээ – е. | 1 | 1.5.2 1.7 1.8 1.9.2 | Сравнивают использование букв «э» – «е» после букв согласных звуков. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.
| 1.2 | Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами, анализировать звуковой состав слова, выделять заданные звуки и обозначать их буквами. | Выполнять правило чтения. Изменять слова, наблюдать за сохранением мягкости согласного звука на конце слова, осознавать проблему способа обозначения его мягкости. | Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 45 | Анализ звукового состава слов. Работа с текстом. | 1 | 1.5.2 1.7 1.8 1.9.2 7.4.1 7.4.2 | Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов. | 1.2 7.4 | Умение образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). | Сравнивать слова по значению, различать слова-омонимы, многозначные слова; понимать значения, вносимые приставками, суффиксами, окончаниями (без терминов); значения фразеологических сочетаний. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 46 | Буквы Оо – ё. | 1 | 1.5.2 1.7 1.8 1.9.2 | Сравнивают использование букв «о» – «ё» после букв согласных звуков. Работают в парах над созданием коротких высказываний. | 1.2 | Умение обозначать звуки буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. | Читать и разыгрывать диалоги. Создавать короткие монологические высказывания, участвовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения. | Составление высказываний для речевых ситуаций. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 47 | Буквы Уу – ю. | 1 | 1.5.2 1.7 1.8 1.9.2 | Сравнивают использование букв «у» – «ю» после букв согласных звуков. Учатся отвечать на вопросы по тексту, конструировать предложения. | 1.2 | Умение обозначать звуки буквами. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению. | Понимать читаемые слова, предложения, соотносить их с рисунками, находить несоответствия. Конструировать предложения, договаривая слова. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 48 | Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. | 1 | 1.5.2 1.7 1.8 1.9.2 7.4.1 7.4.2 | По заголовкам предполагают содержание текста, проверяют предположение при чтении. | 1.2 7.4 | Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на вопросы. | С опорой на условные обозначения готовиться к чтению текста. Контролировать правильность и беглость чтения. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 49 | Буква ь. | 1 | 1.8 1.9 1.9.1
| Знакомятся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука. | 1.2 | Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак, со звуковой моделью этих слов и делать выводы.Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный. | Воспринимать сведения об основном назначении буквы «ь». Понимать и объяснять графическую информацию об особенностях этой буквы, передавать её словесно. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 50 | Выявление и сравнение использования букв «ь» и «е, ё, ю, я, и» после букв согласных звуков. | 1 | 1.8 1.9 1.9.1 | Выявляют и сравнивают использование букв «ь» и «е, ё, ю, я, и» после букв согласных звуков. Сравнивают по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках. | 1.2 | Умение обозначать звуки буквами, работать со звуковой моделью слова. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.
| Выявлять сходство и различие букв «ь» и «е, ё, ю, я, и». Обобщать и воспроизводить по модели сведения об изученных буквах. | Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 51 | «Опасности письма» на месте безударных гласных. | 1 | 1.5.2 1.3 1.7 6.5 | Сравнивают безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных. | 6.1 1.2 | Умение обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места». | Умение анализировать звуковой состав слов-омонимов, моделировать его, сравнивать модели. С помощью учителя обозначать звуки буквами. | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 52 | Чтение слов. Нахождение «опасных при письме мест». | 1 | 1.5.2 1.3 1.7 6.5 | Читают слова, сравнивают звуки и буквы безударных гласных, проверяют правильность сделанного вывода. | 1.2 6.1 | Умение моделировать вывод в сводной таблице «Опасные при письме места». Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении. | Участвовать в коллективной беседе по иллюстрации к сказке. Словесно оформлять вывод, представленный в модели. Понимать и выполнять задания, предъявленные в модельном виде. | Текущий контроль. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 53 | Буквы Й й. | 1 | 1.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 | Читают слова с буквой «й», сравнивают их по значению, выявляют противоположные по смыслу, устанавливают родственные связи слов. | 1.2 | Умение обозначать звук[й’] буквами й или я, е, ё, ю. Понимать классификацию букв, представленную в модели(ленте букв); строить на основе модели сообщение о буквах. | Умение анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й’], определять его место в слове и обозначать буквой «й». | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 54 | Закрепление и обобщение знаний о непарных по глухости-звонкости согласных звуках и их буквах. | 1 | 1.5.6 | Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов. | 1.2 | Знание мягкого согласного звука [й’]. Умение различать мягкие и твердые согласные; обозначать мягкость согласных звуков буквами й, я, е, ё, ю. Умение вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки. | Различать изученные и неизученные буквы. Контролировать правильность и беглость чтения слов. Готовиться к чтению текстов, читать, понимать их содержание. Делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 55 | Буквы Зз – С с. | 1 | 1.5.4. 1.5.6. 6.6 | Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. | 1.2 6.1 | Умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря. | Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Выявлять неизученные буквы, понимать учебную задачу урока. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 56 | Буквы Б б – Пп. | 1 | 1.5.4. 1.5.6. 6.6 | Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [б] – [б'] и [п] – [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] – [п], [б'] – [п']. | 1.2 6.1 | Умение выделять парные согласные [б] –[п] по глухости-звонкости и их место в слове. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы. | Умение конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 57 | Чтение предложений, текстов. Выполнение заданий, представленных в графической форме. | 1 | 1.5.4. 1.5.6. 6.6 1.9 1.9.1 1.9.2 | Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме. | 1.2 6.1 | Понимание смыслоразличительной роли звука и буквы на его месте. Анализировать звуковой состав слов. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам. | Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги, использовать другие способы помощи. Отвечать на вопросы после текста, контролировать понимание читаемого. | Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 58 | Буквы Г г – К к. | 1 | 1.5.4. 1.5.6. 6.6 | Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [г] – [г'] и [к] – [к'] и парные звуки по звонкости-глухости [г] – [к], [г'] – [к']. | 1.2 6.1 | Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [г] – [к] и их место в слове. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам. | Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место». | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 59 | Буквы Дд – Т т. | 1 | 1.5.4. 1.5.6. 6.6 | Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [д] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [д] – [д'] и [т] – [т'] и парные звуки по звонкости-глухости [д] – [т], [д'] – [т'].
| 1.2 6.1 | Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [д] – [т] и их место в слове. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам. | Умение контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 60 | Классификация, группировка букв парных или непарных по глухости или звонкости согласных. | 1 | 1.5.5 1.5.6 | Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме. | 1.2 | Умение вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. | Умение обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 61 | «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова). | 1 | 6.6 | Слушают орфоэпическое чтение, выделяют и называют гласные звуки. Сравнивают два вида чтения: «как написано», «как говорим», выявляют случаи совпадения и различия звуков и букв. | 6.1 | Выделять и сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивать буквы на их месте; моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова. | Проводить аналогию с согласными звуками и их буквами. Дополнять информацию в таблице, моделировать в ней новый вывод. Читать слова, сравнивать звуки и буквы на конце слова, проверять правильность сделанного вывода. | Самостоятельная работа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 62 | Буквы Вв – Ф ф. | 1 | 1.5.4. 1.5.6. 6.6 | Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [в] — [в'] и [ф] — [ф'] и парные звуки по звонкости-глухости [в] — [ф], [в'] — [ф']. Анализируют звуковой состав слов. | 1.2 6.1 | Умение правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [в] – [ф] и их место в слове. | Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Сравнивать пары согласных звуков, выделять парные по глухости-звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизученные, понимать учебную задачу урока. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 63 | Буквы Ж ж – Шш. | 1 | 1.5.4. 1.5.6. 6.6 5.1 5.6 | Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [ж] в предложенных словах. Группируют буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Конструируют предложения, выбирают для них слова. | 1.2 6.1 5.1 5.2 | Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [ж] – [ш] и их место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря. | Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 64 | Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы после текста. | 1 | 7.4.2 7.4.1
| Самостоятельно готовятся к чтению, делят для этого трудные слова на слоги, используют другие способы помощи. Отвечают на вопросы после текста, контролируют понимание читаемого. | 7.4 | Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. | Контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке. | Проверочная работа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 65 | Правописание ударных сочетаний «жи–ши». | 1 | 6.1 6.3 | Сравнивают звучание ударных слогов в словах типа «мыла», «шила», выявляют сходство гласных звуков; выбирают буквы для их обозначения и объясняют различие букв. Читают слова с ударными сочетаниями «жи–ши», проводят аналогию между ними. | 6.1
| Наблюдение за звучанием и написанием сочетания «жи», распространение правила обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщение сведений и формулирование правила правописания ударных сочетаний «жи–ши». | Умение моделировать правило и дополнять сводную таблицу «Опасные при письме места» новой моделью. Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания». | Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 66 | Закрепление сведений об «опасностях письма». | 1 | 6.1 6.2 6.3 6.5 6.6 | Группируют слова по указанным признакам. Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова. | 6.1 | Умение обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место». | По условным обозначениям понимать тему и задачи урока, выполнять задания, представленные в словесной и модельной формах. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 67 | Словарная работа. Пополнение информации об «опасностях письма». | 1 | 6.1 6.2 6.3 6.5 6.6 6.8 | Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова. | 6.1 | Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те слова, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря. | Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах, объяснять их группировку. Контролировать и оценивать правильность и беглость чтения слов. | Выразительное чтение. Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 68 | Читаем и рассказываем. | 1 | 6.1 6.2 6.3 6.5 6.6 6.8 7.4.1 7.4.2 | Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме, составляют монологические высказывания, в том числе по картинкам. | 6.1 7.4 | Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении. Читать бегло, правильно и выразительно, в том числе по ролям. | Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы. Разыгрывать диалоги. Участвовать в обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения. | Составление высказываний для речевых ситуаций. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 69 | Повторение изученного. Выполнение заданий, представленных в графической форме. | 1 | 6.1 6.2 6.3 6.5 6.6 6.8 7.4.1 7.4.2 1.1 1.9 | Рассказывают о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводят правила чтения, осознают их использование. | 6.1 7.4 1.2 | Умение выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение. | Умение подтверждать вывод о наличии «опасных при письме мест»; по освоенным признакам обнаруживать такие места в словах. Читать тексты, наблюдать за их построением и использованием слов. | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 70 | «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными). | 1 | 1.5.6 6.6 | Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространяют сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным. | 1.2 6.1 | Умение рассказывать об «опасностях письма» по таблице, находить их в отдельных словах и текстах. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла. | Умение моделировать вывод и дополнять им сводную таблицу «Опасные при письме места». Создавать предложения по картинке. Соблюдать правила общения. | Составление монологического высказывания. Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 71 | Буквы Х х. | 1 | 1.2 1.4.1 14.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Знакомятся с парными (твердым и мягким) согласными звуками [х], [х'] и буквами Хх, обозначающими эти звуки на письме. Анализируют звучащую речь, выявляют звуки по указанным признакам. | 1.2 | Умение использовать средства выразительности при повторном чтении, анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами. | Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 72 | Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы, нахождение «опасных мест» в словах. | 1 | 7.4.1 7.4.2 7.1 6.1
| Читают, отвечают на вопросы, обнаруживают «опасные при письме места» в слове, предложении. | 7.4 7.1 6.2 | Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла. | Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 73 | Буквы Цц. | 1 | 1.2 1.4.1 14.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Цц, обозначающими этот звук на письме. Вычленяют из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки. | 1.2 | Умение выделять непарный согласный [ц] и его место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно. | Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 74 | Буквы Ч ч. | 1 | 1.2 1.4.1 14.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ч'] и буквами Чч, обозначающими этот звук на письме. | 1.2 | Умение выделять непарный согласный [ч'] и его место в слове. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла. | Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания». | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 75 | Буквы Щщ. | 1 | 1.2 1.4.1 14.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 1.5.6 | Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ш'] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме. | 1.2 | Умение выделять непарный согласный [ш'] и его место в слове. Анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами. | Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 76 | Объяснение значения слов, наблюдение за их строением, родственными связями. | 1 | 3.1 3.2 2.1.1. 2.1 2.1.3 2.2 | Читают тексты, объясняют значения слов, наблюдают за их строением, родственными связями. | 3.1 2.1 2.2 2.4 2.3 | Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. | Умение самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова. Проверять правильность и беглость своего чтения. | Самостоятельная работа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 77 | Читаем и обсуждаем. | 1 | 7.1 7.2.1 7.2.2 7.2.3 7.4.1. 7.4.2 7.4.4 6.1 | Читают тексты, выделяют в них главные сведения, понимают смысл знаков препинания, отражают его в интонации. Составляют диалоги в парах. | 7.4 7.1 6.2 | Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении. Читать бегло, правильно и выразительно, в том числе по ролям. | Умение участвовать в коллективной беседе по прочитанному, соблюдать правила общения. | Составление высказываний для речевых ситуаций. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 78 | Правописание сочетаний «ча–ща, чу–щу». | 1 | 6.3 | Сравнивают согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–ю». Наблюдают за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч’] и [щ’], выявляют отклонения от общего правила. | 6.1 | Умение писать гласные буквы в ударных слогах ча–ща, чу–щу, создавать короткие устные высказывания. | Умение читать название урока и предполагать наличие новых сведений. На основе модели воспроизводить правила чтения и письма прямых слогов. Осознавать и формулировать правила чтения и письма таких слов.
| Текущий контроль. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 79 | Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу». | 1 | 6.3 | Формулируют особое правило написания ударных сочетаний «ча–ща», «чу–щу» в группах, проверяют «открытое» правило по букварю. | 6.1 | Умение находить при чтении ударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объяснять в них выбор букв. | Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Моделировать и включать правило в сводную таблицу. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 80 | Нахождение «опасных мест» в словах, предложениях и текстах. | 1 | 6.1 6.2 6.3 6.5 6.6 | Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме. | 6.1 | Умение выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение. | Умение обобщать сведения об «опасностях письма», строить сообщения о них на основе моделей в сводной таблице; находить известные «опасные места» в отдельных словах, предложениях и текстах. | Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 81 | Буквы Е е, Ё ё, Юю, Я я в начале слова. | 1 | 1.9 1.9.2 | Знакомятся с буквами, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й'о],[й'у], [й'а]. Читают слова с буквами е, ё, ю, я. | 1.2 | Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. | Наблюдать за названиями букв «е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока. | Творческое моделирование букв. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 82 | Буквы е, ё, ю, я после букв гласных. | 1 | 1.9 1.9.2 | Выделяют звук [й’] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами. Анализируют слова, соотносят их с моделями. | 1.2 | Умение выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Знание правила обозначения звука [й’] буквами й, и, я, е, ё, ю. | Умение наблюдать, сравнивать и делать обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я». | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 83 | Чтение слов с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. | 1 | 1.9 1.9.2 | Читают слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме. | 1.2 | Знание звука [й’] и его роли при обозначении мягкости согласных. Умение выделять букву и звук в предложенных словах. | Умение рассказывать по модели правила чтения. Сравнивать использование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения звука [й’]. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 84 | Обобщение: «работа» букв гласных. | 1 | 1.9 1.9.2 | Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. В парах разыгрывают диалоги. | 1.2 | Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, после гласного со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. | На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й’]; с опорой на модели строить связные высказывания. | Составление высказываний для речевых ситуаций. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 85 | Читаем и наблюдаем. Работа с текстом. | 1 | 1.9 1.9.2 7.2.2 7.2.1 7.3 | Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов). | 1.2 7.2 7.1 | Умение читать бегло, правильно, выразительно. Составлять диалоги и монологические высказывания, наблюдать за «работой» букв в словах. | Выразительно читать предложения, разыгрывать диалоги, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов. | Составление высказываний для речевых ситуаций. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 86 | Сравниваем «работу» букв й, е, ё, ю, я. | 1 | 1.9 1.9.2 | Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов). | 1.2 | Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. | Умение контролировать правильность и беглость чтения. Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения. | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 87 | Буква ь (разделительный). | 1 | 1.8 6.10 | Тренируются в чтении слов с разделительным мягким знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями. В парах работают над составлением высказывания. | 1.2 6.1 | Называть слова, в которых слышится звук[й'], но нет буквы й (разные случаи). Умение различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного. | По модели в букваре уточнять особенность буквы «ь». Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах). | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 88 | Разделительный ъ. | 1 | 1.8 6.10 | Тренируются в чтении слов с разделительным твёрдым знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями. | 1.2 6.1 | Знание роли разделительного знака ъ. Умение вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах. | Ставить «опыт»: пробовать прочитать слово с отсутствующим разделительным знаком. Слушать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространять сведения о роли разделительного «ь» на «ъ». | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 89 | «Работа» букв ь и ъ. | 1 | 1.8 6.10 | Наблюдают за использованием разделительных «ь» и «ъ»; подтверждают вывод об их «работе». Читают слова с разделительными знаками.
| 1.2 6.1 | Умение читать слова с разделительными знаками. Умение сопоставлять роль разделительных знаков ь и ъ. | Анализировать слова со звуком [й’], сравнивать способы его обозначения. Обобщать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». | Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 90 | Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы. Составление высказываний. | 1 | 1.8 6.10 1.9 1.9.2 7.2.2 7.2.1 7.3 | Читают тексты, обсуждают их, находят в них ответы на вопросы. Составляют высказывания, тренируются обнаруживать «опасные места» при чтении текстов. | 1.2 6.1 7.2 7.3 | Умение читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умение обнаруживать «опасные при письме места» в читаемых текстах. | Сравнивать две функции («работы») мягкого знака. На основе моделей систематизировать сведения об «опасных местах», словесно оформлять их.
| Выразительное чтение. Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
|
Завершающий период (2 часа)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 91 | Алфавит. | 1 | 1.11 | Читают текст, находят в нём новое слово (алфавит), узнают по тексту его значение. | 1.3 | Умение правильно называть все буквы алфавита и выразительно читать наизусть стихи. | Умение называть буквы в алфавитном порядке; выяснять количество букв алфавита. Читать стихотворные отрывки о буквах, опознавать их, добавлять пропущенные, определять их место в алфавитном ряду.
| Текущий контроль. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 92 | Как хорошо уметь читать! | 1 | 7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.1 7.2.1 7.2.2 7.2.3
| Читают авторские тексты, узнают авторов, книги; показывают с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. | 7.4 7.1 7.3 | Плавное слоговое чтение. Умение интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения. | Рассматривать обложки детских книг, предполагать темы книг; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать одноклассникам о своих любимых книгах, слушать рассказы других. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
|
Блок «Литературное чтение» (40 часов)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Звенит звонок – начинается урок (7 часов)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Л. Дьяконов«Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными». | 1 | 2.1 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.4.5 1.7 | Знакомятся с литературными произведениями школьной тематики. Учатся осознанному чтению доступных по объёму и жанру произведений. Отрабатывают правильное произношение и употребление слов. | 2.1 1.2 1.4 1.7 | Знание названий произведений, их авторов. Умение объяснять значение каждого слова. Отвечать на вопросы; комментировать чтение; читать текст по ролям. | Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, читать вслух плавно по слогам или целыми словами. | Фронтальный опрос.
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 2 | Г. Новицкая «Книжки»; Р. Сеф«Учись читать!..»
| 1 | 2.1 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.4.5 1.7 | Упражняются в умении целостного и дифференцированного восприятия слов. Игра «Радиотеатр». | 2.1 1.2 1.4 1.7 | Умение читать по ролям, отвечать на вопросы. Осваивать игру «Радиотеатр». | Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Индивидуальный опрос.
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 3-4 | Л. Пантелеев«Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке». | 2 | 2.1 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.4.5 1.7 1.5 | Учатся выразительному чтению, использованию интонации, соответствующей смыслу текста. Упражняются в интонационно-выразительном чтении. | 2.1 1.2 1.4 1.7 1.5 | Умение самостоятельно читать, выражать свое отношение к прочитанному; называть рассказ, подбирать из нескольких вариантов названий один, наиболее подходящий; участие в чтении текста по ролям. | Умение читать «про себя», понимая содержание текста, определять эмоциональный характер текста. | Выразительное чтение. Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 5 | В. Голявкин «Болтуны». | 1 | 2.1 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.4.5 1.7 1.5 | Учатся вдумчивому чтению целыми словами; совершенствуют навык смыслового чтения. Игра «Радиотеатр». | 2.1 1.2 1.4 1.7 1.5 | Самостоятельное чтение; описание иллюстрации; умение отвечать на вопросы; осваивать игру «Радиотеатр». | Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение читать текст с интонационным выделением знаков препинания. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 6 | С. Маршак «Угомон». | 1 | 2.1 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.4.5 1.7 1.5 | Готовятся к выразительному чтению стихотворения. | 2.1 1.2 1.4 1.7 1.5 | Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Умение читать «про себя», понимая содержание текста, заучивать стихотворения наизусть и декламировать их, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. | Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 7 | Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться»; обобщение прочитанного. | 1 | 2.1 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.4.5 1.7 1.5 | Подбирают пословицы, подходящие к содержанию стихотворений раздела, объясняют смысл пословиц. | 2.1 1.2 1.4 1.7 1.5 | Умение объяснить смысл пословиц, сопоставление пословицы с содержанием стихотворений раздела; чтение наизусть понравившихся стихотворений; выполнение проверочной работы. | Умение соотносить название произведения с его содержанием, соотносить пословицы с произведениями. | Проверочная работа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
|
Час потехи (9 часов)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | В. Смит «Час потехи». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1..1 1.4.5 3.1 | Учатся воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Упражняются в интонационно-выразительном чтении. Совершенствуют навык смыслового чтения. | 1.2 1.4 3.1 | Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Умение самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений. | Умение читать вслух плавно по слогам или целыми словами, развивать воссоздающее и творческое воображение, читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. | Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 9 | Потешки, колыбельные. | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1..1 1.4.5 3.1 | Учатся воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Знакомятся с русским фольклором. | 1.2 1.4. 3.1 | Умение пояснить, что такое потешка, колыбельная песня; приводить примеры потешек, колыбельных песен. | Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, сравнивать фольклорные произведения малых форм. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 10 | Русские народные побасёнки. | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1..1 1.4.5 3.1 | Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. | 1.2 1.4. 3.1 | Умение пояснить, что такое побасёнка; определение темпа и интонационной выразительности чтения. | Умение читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания, сравнивать фольклорные произведения малых форм. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 11 | Загадки. | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.5 3.1 | Осваивают способы составления и разгадывания загадок, выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. | 1.2 1.4 3.1 | Умение различать народные и авторские загадки, приводить примеры загадок. | Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение развивать воссоздающее и творческое воображение, сравнивать фольклорные произведения малых форм. | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 12 | Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «Искалочка». | 1 | 1.1 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.2 1.4.6 3.1
| Знакомятся с литературными произведениями школьной тематики. Обогащение словарного запаса. | 1.1 1.2 1.4 3.1 | Умение читать осознанно текст художественного произведения. Объяснять значение слов: ссора, спор, мир, дружба. | Умение читать по ролям, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, корректировать картинный план. | Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 13 | Русские народные считалки; В. Берестов «За игрой». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.5 3.1 | Знакомятся с русским фольклором. Учатся различать жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка. | 1.2 1.4 3.1 | Умение различать жанры устного народного творчества, приводить примеры. Тренироваться в выразительности чтения. | Умение обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений, ранжировать произведения по их тематике. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 14 | Словесные игры: скороговорки, небылицы; С. Маршак «Я видел». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.5 3.1 | Игра-соревнование «Скороговорки». Упражняются в беглости чтения. | 1.2 1.4 3.1 | Уметь выразительно читать стихотворение, доказывать, что это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения. | Умение соотносить фрагменты текста и иллюстрации, элементарно иллюстрировать текст. | Фронтальный опрос, графический рисунок. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 15 | А. Босев «С нами Смех!»; А. Усачёв «Если вы собрались в гости». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.5 3.1 1.3.3 | Обсуждают понятия: настроение стихотворения, авторская интерпретация смеха. | 1.2 1.4 3.1 | Умение доказывать при помощи текста авторскую позицию в описании смеха. | Умение составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений.
| Составление рассказа. Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 16 | С. Маршак «Пудель»; обобщение прочитанного. | 1 | 1.1 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.2 1.4.6 3.1
| Работают над выразительным чтением с передачей смешного настроения. Учатся работать с деформированным картинным планом. Выполняют проверочную работу. | 1.2 1.4 3.1 | Умение находить отрывки произведения к картинкам, составлять описание к картинкам. | Умение корректировать картинный план, элементарно иллюстрировать текст, соотносить название произведения с его содержанием. | Проверочная работа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
|
Что такое хорошо и что такое плохо (11 часов)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.3.3 1.4.1 1.5 1.4.6 1.6
| Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Совершенствуют навык чтения целыми словами. Учатся подробному пересказу текста. | 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 | Умение объяснять значение слов; читать текст самостоятельно; отвечать на вопросы; подробно пересказывать текст; составлять план рассказа; различать слова действующих лиц в тексте и читать по ролям. | Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, читать вслух плавно по слогам или целыми словами. | Пересказ текста. Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 18 | В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Толстой «Кто прав?» | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.3.3 1.4.1 1.5 1.4.6 1.6
| Упражняются в интонационно-выразительном чтении. Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя. | 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 | Умение читать текст выразительно, отвечать на вопросы; подбирать пословицу к тексту; читать и объяснять пословицы.
| Умение определять эмоциональный характер текста, высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств, соотносить пословицы с произведениями. | Фронтальная беседа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 19 | В. Осеева «Всё вместе». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.3.3 1.4.1 1.5 1.4.6 1.6
| Отрабатывают правильное произношение и употребление слов. Активизация словаря, автоматизация разных звуков. | 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 | Умение читать текст выразительно; подбирать пословицу к тексту; соотносить пословицы с текстом; редактировать текст.
| Умение отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать литературного героя, определять собственное отношение к персонажу. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 20 | Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать…» | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.5 1.2.6 1.3.3 1.4.1 1.5 1.4.6 1.6
| Рассматривают и соотносят иллюстрации с текстом. Знакомятся с новым видом жанра – басней. Отрабатывают умение пересказывать текст. | 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 | Умение читать текст выразительно; подбирать пословицу к тексту; соотносить пословицы с текстом. | Умение соотносить пословицы с произведениями, озаглавливать текст, иллюстрацию. | Пересказ текста. Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 21 | Л.Н. Толстой «Два раза не умирать»; Л.Н. Толстой «Два товарища». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.3.3 1.4.1 1.5 1.4.6 1.6
| Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя. | 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 | Умение находить в тексте главную мысль произведения; соотносить пословицы с текстом; находить главную мысль в произведении. | Умение характеризовать литературного героя, определять отношение автора к персонажу, соотносить название произведения с его содержанием. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 22 | В. Росин«Друзья познаются в беде». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.3.3 1.4.1 1.5 1.4.6 1.6
| Работают над содержанием произведений, анализируют их, отвечают на вопросы. | 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 | Умение находить в тексте главную мысль произведения; выбирать название рассказа из предложенных вариантов. | Умение ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать прочитанное. | Творческое выступление. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 23 | С. Михалков «Ошибка». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.3.3 1.4.1 1.5 1.4.6 1.6 3.1
| Отрабатывают умение читать выразительно по ролям. | 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 3.1 | Умение объяснять значение термина «басня»; пересказывать текст; составлять план басни; отвечать на вопросы; находить в тексте слова, выражающие главную мысль басни. | Умение читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 24 | С. Михалков «Прививка». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.3.3 1.4.1 1.5 1.4.6 1.6
| Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. | 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 | Умение читать выразительно, передавая эмоциональное состояние героя; отвечать на вопросы. | Умение отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать литературного героя, составлять небольшой рассказ о герое. | Составление рассказа. Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 25 | Л. Яхнин «Силачи». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.3.3 1.4.1 1.5 1.4.6 1.6
| Осваивают чтение по ролям, соотносят название и содержание произведения. | 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 | Умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте главную мысль произведения. | Умение высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств, определять собственное отношение к персонажу, определять отношение автора к персонажу. | Творческое выступление. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 26 | М. Пляцковский «Добрая лошадь». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.3.3 1.4.1 1.5 1.4.6 1.6
3.1 | Работают с деформированным картинным планом, учатся пересказу по плану. | 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 3.1 | Умение читать сказку. Работать с деформированным картинным планом. Пересказывать текст по плану. | Умение ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать прочитанное.
| Пересказ текста. Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 27 | Работа с текстом: чтение, озаглавливание, коллективное обсуждение. | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.6 1.3.3 1.4.1 1.5 1.4.6 1.6
2.2 | Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации. Участвуют в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Выполняют проверочную работу. | 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.2 | Умение соотносить пословицы с текстом; находить главную мысль в произведении; пересказывать небольшой текст; выразительно читать; объяснять, что высмеивается в басне. | Умение обобщать прочитанное, осуществлять выбор книги по заданному параметру. | Проверочная работа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
|
Там чудеса (11 часов)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | А. Шибаев «Сказки просят...» | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.2 1.4.6 3.1
| Совершенствуют навык чтения целыми словами. Литературная мини-викторина «Знатоки сказок». Рассматривают иллюстрации и соотносят их с текстом. | 1.2 1.4 3.1
| Знание содержания произведения; умение отвечать на вопросы литературной викторины; рассказывать о знакомых сказках, отгадывать их. | Умение соотносить название произведения с его содержанием, иллюстрации – с фрагментами текста, пословицы – с произведениями, участвовать в литературной викторине. | Викторина. Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 29 | Русская народная сказка «Лиса и рак». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.2 1.4.6 3.1 1.5
| Знакомятся с героями произведений, осваивают подробный пересказ текста. Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации. | 1.2 1.4 3.1 1.5 | Умение приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); выразительно читать произведение. Выбирать заголовок к произведению. | Умение выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
| Творческое выступление. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 30 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.2 1.4.6 3.1 1.5 1.6 | Работают над скоростью чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение сказки с использованием предметов-персонажей. | 1.2 1.4 3.1 1.5 1.6 | Умение отвечать на вопросы по содержанию сказки; читать выразительно. Кратко и подробно пересказывать сказку; выражать свое отношение к ее героям; подбирать заголовок к произведению. Корректировать картинный план; пересказывать сказку по картинному плану. | Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки, пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. | Пересказ текста. Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 31 | Ингушская сказка «Заяц и черепаха». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.2 1.4.6 3.1 1.5 1.6 | Знакомятся со сказками других народов. Прогнозируют содержание сказки. Выявляют подтекст читаемого произведения. | 1.2 1.4 3.1 1.5 1.6 | Умение читать выразительно текст художественного произведения; пересказывать его и инсценировать; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). | Умение составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения. | Иллюстрация к тексту. Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 32 | Американская сказка «Вот он, вор!» | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.2 1.4.6 3.1 1.5 | Знакомятся со сказками других народов. Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание сказки с пословицей. | 1.2 1.4 3.1 1.5
| Умение отвечать на вопросы по содержанию сказки; выражать свое отношение к героям сказки. Оценивать поступки героев сказки. | Умение выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | Творческое выступление. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 33 | Армянская сказка «Заказчики мастер». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.2 1.4.6 3.1 1.5 | Знакомятся со сказками других народов. Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание сказки с пословицей. Выявляют подтекст сказки. | 1.2 1.4 3.1 1.5 1.6 | Умение находить главную мысль в тексте; соотносить содержание сказки с пословицей. | Умение составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения. | Иллюстрация к тексту. Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 34 | Сказки А.С. Пушкина. | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.2 1.4.6 3.1 1.5 | Готовятся к выразительной декламации стихотворения, учатся ориентироваться в содержании книги. | 1.2 1.4 3.1 1.5
| Умение различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Различать авторскую и народную сказку. | Умение читать вслух плавно по слогам или целыми словами, определять эмоциональный характер текста, высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 35 | Викторина «Сказки Х. К. Андерсена»; Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.2 1.4.6 3.1 1.5 | Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Учатся осознанному и выразительному чтению. Знакомятся с авторскими сказками зарубежных писателей. Осваивают навык пересказа. | 1.2 1.4 3.1 1.5 1.6 | Умение отвечать на вопросы викторины, обосновывать своё мнение; выразительно читать; пересказывать текст близко к тексту. | Умение обобщать прочитанное, сравнивать произведения схожей тематики, соотносить иллюстрации с фрагментами текста, участвовать в литературной викторине. | Викторина. Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 36 | В. Орлов «Абрикос в лесу». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.2 1.4.6 3.1 1.5 | Выявляют подтекст читаемого произведения. Осваивают чтение по ролям. Определяют тему текста. Работают с картинным планом. Радиотеатр. | 1.2 1.4 3.1 1.5 1.6 | Умение объяснять, какая мудрая мысль высказана в сказке; различать сказки народные и литературные. | Умение пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план; используя языковые выразительные средства из прочитанного текста, составлять рассказ по иллюстрации. | Составление рассказа. Индивидуальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 37 | А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши». | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 1.4.2 1.4.6 3.1 1.5 | Учатся пересказу текста. Учатся давать характеристику герою, обосновывая свой ответ (подтверждение черт персонажа нужными местами в сказке). | 1.2 1.4 3.1 1.5
| Умение различать сказки народные и литературные; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении; ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Умение читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Пересказ текста. Фронтальный опрос. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 38
39
40 | Выполнение итоговой работы.
Определение литературных жанров. Ориентирование по содержанию книги.
Работа с текстом: чтение, нахождение главной мысли, характеристика главных героев. | 1 | 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.3.3 1.4.1 1.4.2 1.4.5 1.4.6 1.5 1.6 1.7 3.1 | Выполняют итоговую работу, оценивают её, анализируют результаты своей учёбы в первом классе. | 1.2 1.4 1.5 1.6 1.7 3.1 | Знание литературных жанров; умение ориентироваться по содержанию книги, обложке; давать характеристику героям; находить главную мысль в тексте. | Умение обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений, характеризовать персонаж в опоре на текст, определять тему, идею произведения, выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | Комплексная проверочная работа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 1 |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
6
