Рабочая программа по ОБЖ 9 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ростовской области

«Шолоховская школа-интернат»

«РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО » «УТВЕРЖДАЮ »

НА ЗАСЕДАНИИ МО»

протокол № 1 от 28.08.19 протокол № 1 от 29.08.19 приказ № от 31.08.19

Руководитель МО Председатель МС Директор школы-интерната

___________ В.В.Немченко _____________ С.Н.Самофалова ________________ Н.А.Попов

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ физическая культура и ОБЖ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ художественно-технологическое

ПРЕДМЕТ ОБЖ

КЛАСС 9
УЧЕБНЫЙ ГОД 2019 - 2020

УЧИТЕЛЬ Подоляко Е.Г.

(высшая квалификационная категория)

п. Шолоховский

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по ОБЖ 9 класса составлена в соответствии с

ФГОС ООО
Примерной программой по учебным предметам. ОБЖ 5-9 класс, ФГОС, Москва, Просвещение, 2016

Основы безопасности жизнедеятельности :7 - 9 классы: программа / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - Москва: Вентана - Граф, 2016 . (Алгоритм Успеха)
Основной образовательной программой основного общего образования (АООП ООО) ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат»

Природная и социальная среда, в которой сегодня живут люди на планете Земля, наполнена многочисленными факторами, представляющими потенциальную опасность, разную по степени влияния на жизнь и здоровье человека. К таким факторам относятся природные, техногенные и социальные чрезвычайные ситуации. К первым относят различные стихийные бедствия (землетрясения, штормы, сели, извержения вулканов и пр.), ко вторым — аварии и техногенные происшествия, к третьим — социальные ситуации, связанные с актами терроризма, асоциальным поведением людей. Среди социальных ещё выделяются бытовые ситуации, провоцируемые нарушением правил технической безопасности в быту, а также дорожные, характеризующие поведение человека на дорогах, в транспорте, имеющее негативные последствия для здоровья людей и благополучия окружающей среды.

Одним из показателей благополучия и здоровья людей является продолжительность жизни. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), сегодня продолжительность жизни в России такова: мужчин — 63 года, женщин — 75 лет. (Средняя продолжительность жизни в группе стран с высоким уровнем дохода, куда входит и Россия, составила 75,8 лет для мужчин и 82 года для женщин.)

Основными причинами смертности в России, как и во всём мире, в 2012 году стали неинфекционные заболевания. Это так называемые «тихие убийцы», или болезни, которые формируются образом жизни и вредными привычками человека: неправильным питанием, курением, употреблением алкоголя и наркотических средств, игровой зависимостью, малоактивным образом жизни.

Статистические данные говорят о том, что число техногенных катастроф в мире резко увеличилось с конца 1970х годов. Особенно участились транспортные катастрофы, дорожные, авиационные, морские и речные. Многие из них сопровождаются людскими потерями, огромными материальными затратами. Часто причиной таких катастроф является человеческий фактор. Известно, что нравственная составляющая цивилизации отстаёт от научнотехнического прогресса, что приводит к недостаточной осознанности, рефлексии своего поведения гражданами, увеличению риска отрицательных последствий их действий. Так, по данным ВОЗ, смертность от несчастных случаев на производстве, транспорте и в быту занимает третье место после сердечнососудистых и онкологических заболеваний. Травматизм является главной причиной смерти человека от 2 лет до 41 года. По данным официальной статистики, в настоящее время в России ежегодно в авариях и катастрофах погибают в среднем более 50 тыс. человек, а от несчастных случаев, связанных с отравлением фальсифицированными (суррогатными) спиртными напитками, — более 40 тыс. человек в год.

Необдуманное вмешательство человека в жизнь природы приводит к нарушению экологической гармонии (загрязнению воздуха, воды, почвы, нарушению природных сообществ и др.) и возникновению ситуаций, которые негативно влияют на жизнь и здоровье людей. Не у каждого современного человека в достаточной степени развита способность быстро оценить возникшую ситуацию, принять верное решение, от которого зависят благополучие, здоровье, а подчас и жизнь как его самого, так и окружающих людей.

В современных условиях интенсификации любой деятельности человека, усложнения используемых им технических средств возрастает общественное значение состояния здоровья каждого человека. Сохранение и укрепление здоровья каждого гражданина — от младенца до человека преклонного возраста — является важнейшей государственной задачей. В государственных документах подчёркивается, что сознательная ориентация на здоровый образ жизни и выполнение правил сохранения и укрепления здоровья должна стать важнейшим критерием культуры гражданина XXI века. Одной из ключевых образовательных задач в основной школе является «формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и дорогах».

Учащиеся 5—7 классов вполне самостоятельно передвигаются по улицам и дорогам, посещают игровые площадки, выбирают по своему усмотрению занятия и игры. Они часто находятся дома одни, пользуются бытовыми электроприборами и газовыми плитами, участвуют в разнообразной семейной хозяйственнобытовой деятельности. Отсутствие готовности к принятию правильных решений в различных жизненных ситуациях, способности к предвидению последствий своего поведения, неумение осуществлять само контроль и самооценку часто приводят к ошибочным действиям подростка, несчастным случаям и трагическим результатам.

Учащиеся 8—9 классов вступают в пору юношества. Их отличает такая особенность психического развития, как юношеский максимализм, то есть проявления категоричности, прямолинейности в суждениях. Они склонны к конфликтам, не готовы к позитивному диалогу. Им недостаёт сдержанности и гибкости. Старшие подростки и юноши стремятся к подражанию взрослым, часто рассматривают негативные про явления как признаки самостоятельности и взрослости. Они недооценивают необходимость критической оценки своих действий и поступков, часто безответственно относятся к своему здоровью. В то же время ребята этого возраста активны, умны, сообразительны, многие из них технически грамотны, блестяще владеют компьютером, часто и подолгу общаются в Интернете. Это говорит о том, что подростковый и юношеский возраст — наиболее сензитивный период развития, когда осознаются многие проблемы, связанные с жизнедеятельностью, её охраной и правильной безопасной организацией.

Основные цели изучения данной предметной области.

1. Формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих.

2. Развитие навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, умений оказывать своевременную и грамотную помощь себе и другим пострадавшим.

3. Воспитание способности к самоконтролю, самооценке поведения в ситуациях, которые могут стать опасными для жизни и здоровья окружающих, развитие умения предвидеть последствия своего (чужого) поведения.

4.Воспитание организованности, дисциплинированности, стремления к самосовершенствованию, физическому и духовнонравственному развитию.

Особенность курса — в его практической направленности. Главными методами обучения являются рефлексивный анализ конкретных жизненных ситуаций, с которыми могут встретиться обучающиеся, а также практические занятия, на которых они получают умения и навыки, необходимые для возможного предупреждения чрезвычайных ситуаций, правильного поведения в том случае, если они произошли. В процессе изучения данного курса не только расширяются представления учащихся 8—9 классов о правилах безопасности в повседневной жизни человека. Обсуждаются конкретные реальные ситуации, связанные с бытовыми, природными и социальными явлениями, которые могут быть опасными для здоровья и жизни человека. Многие проблемы, раскрываемые в программе ОБЖ, особенно актуальны для старших подростков, так как связаны с вредными привычками, асоциальным поведением, чрезвычайными ситуациями социального характера. На практических занятиях у обучающихся развивается способность предвидеть опасность той или иной, казалось бы, обычной жизненной ситуации, происходит становление умений оказывать первую помощь (психологическую, организационную, медицинскую) в различных чрезвычайных ситуациях. Школьники получают элементарные знания о законах Российской Федерации, касающиеся безопасности граждан и противодействия чрезвычайным ситуациям.

Таким образом, можно сделать вывод, что изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» внесёт существенный вклад в развитие гармоничной личности российского школьника.

Конструирование курса осуществлялось с учётом следующих дидактических принципов, которые опираются на личностноориентированный и деятельностный подходы в образовании.

1. Учёт требований ФГОС ООО по данной предметной области: приоритетных целей образования; планируемых результатов обучения; требований к личностным, метапредметным и предметным достижениям обучающихся.

2. Реализация принципа природосообразности предполагает учёт актуальности отобранного содержания для обучающихся подросткового этапа развития, психологического статуса, потребностей, интересов, трудностей и проблем повседневной жизни старших подростков.

3. Принцип психологической обусловленности позволяет ученику быть субъектом познавательной деятельности, формировать осознанное отношение к проблемам здоровья, сохранения жизни и эмоционального благополучия, рефлексивные качества (регулирование своего поведения, самоконтроль, самооценку).

4. Принцип практико-ориентированной учебнопознавательной деятельности даёт возможность формировать конкретные умения и навыки, способность оценивать и контролировать свои действия, предвидеть последствия своего (чужого) поведения и своевременно их исправлять. Реализацию данного принципа обеспечивает система практических занятий.

5. Культурологический принцип даёт возможность расширить круг представлений школьников о проблемах здоровья, его укреплении и охране, о видах чрезвычайных ситуаций и правильном поведении в них. Материалы рубрики «Для любознательных» позволяют поддерживать интерес обучающихся к данному предмету, развивают мотивацию к его изучению.

Программа поможет учителю планировать изучение курса ОБЖ в 5—9 классах в соответствии с Примерной основной образовательной программой. Программное содержание курса построено по линейно-концентрическому принципу, то есть раскрывается последовательно, постепенно усложняясь и расширяясь. В каждой теме обязательно выполняются практические задания, рекомендуются темы проектной деятельности.

Место курса ОБЖ в учебном плане

Учебным планом ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» предусматривается обязательное изучение ОБЖ на этапе основного общего образования в 9 классе в объеме 34 часов в год (1 час в неделю). В соответствии с календарным учебным графиком, учебным планом, расписанием занятий на 2019-20 учебный год, Постановлением правительства «О переносе выходных и праздничных дней» на 2020 г. № 875 от 10.07.2019г. рабочая программа составлена на 30 часов за счет уплотнения материала.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

◼ освоение социальных норм поведения, социальных ролей, связанных с необычными, неожиданными и чрезвычайными ситуациями;

◼ сформированность социально значимых межличностных отношений, ценностных жизненных установок и нравственных представлений;

◼ эмоциональноотрицательная оценка потребительского отношения к окружающей среде, к проявлению асоциального поведения;

◼ наличие способности предвидеть результаты своих действий, корректировать те из них, которые могут привести к нежелательным и/или опасным последствиям;

◼ устойчивое стремление и готовность к саморазвитию и личностному совершенствованию.

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия)

Познавательные:

◼ использовать умственные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация и др.) для оценки, интерпретации, обобщения получаемой информации;

◼ сопоставлять информацию по одной и той же проблеме, полученную из разных источников (текст, иллюстрация, графическое представление); ◼ сравнивать чрезвычайные ситуации, классифицировать их по степени опасности для жизни и здоровья людей

◼ осуществлять поиск информации, необходимой для выбора правильных решений в чрезвычайных ситуациях, связанных с бытом, повседневной школьной жизнью, отдельными природными и техногенными происшествиями.

Регулятивные:

◼ планировать по собственному побуждению свою жизнь и деятельность, ориентируясь на изученные правила поведения в различных ситуациях; ◼ контролировать своё поведение, проявлять желание и способность предвидеть последствия своих действий и поступков;

◼ оценивать неординарные, чрезвычайные ситуации, определять ошибки в действиях их участников, намечать способы их устранения. Коммуникативные:

◼ участвовать в диалоге (высказывать своё мнение, терпимо относиться к разным мнениям, объективно оценивать суждения участников);

◼ формулировать обобщения и выводы по изученному материалу;

◼ составлять обоснованные суждения о правилах поведения в различных чрезвычайных ситуациях;

◼ характеризовать понятия (в рамках, изученных), пользоваться словарями для уточнения их значения и смысла;

◼ характеризовать причины происходящих событий, делать выводы о возможных способах их устранения.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

◼ объяснять смысл основных понятий (в рамках изученного материала);

◼ характеризовать государственную политику, связанную с предотвращением различных чрезвычайных ситуаций и борьбой с ними (в рамках изученного материала);

◼ раскрывать особенности семьи как социального института; характеризовать факторы благополучных взаимоотношений в семье;

◼ выявлять факторы, влияющие на здоровье и благополучие человека;

◼ раскрывать особенности организации безопасного туризма, отдыха, игр и занятий;

◼ классифицировать и характеризовать виды чрезвычайных ситуаций, особенности каждого вида;

◼ анализировать и оценивать ситуации, связанные с опасностями для здоровья и жизни человека в близком окружении и в масштабах региона;

◼ различать чрезвычайные ситуации разного вида (природные, биологические, техногенные, социальные); приводить примеры разных видов чрезвычайных ситуаций;

◼ предвидеть возможные последствия своих действий и поведения;

◼ проявлять желание противостоять негативным влияниям окружающей социальной среды, коллектива сверстников, взрослых;

◼ организовывать режим, двигательную активность, закаливание и др.;

◼ проявлять разумную предосторожность в выборе мест для игр, пользовании бытовыми электроприборами;

◼ ориентироваться в дорожной обстановке, соблюдать правила дорожного движения;

◼ оказывать первую помощь в различных чрезвычайных ситуациях.

 характеризовать влияние вредных привычек на здоровье человека.

Модуль «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи» Предметные результаты изучения модуля «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи» учащиеся научатся:

 оказывать первую помощь при отсутствии сознания:

 оказывать первую помощь при остановке дыхания и кровообращения;

 оказывать первую помощь при наружных кровотечениях;

 оказывать первую помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути;

 оказывать первую помощь при травмах различных областей тела;

 оказывать первую помощь при ожогах, эффектах воздействия высоких температур, теплового излучения;

 оказывать первую помощь при отморожении и других эффектах воздействия низких температур;

 оказывать первую помощь при отравлениях.

Модуль «Безопасность в повседневной жизнедеятельности» Предметные результаты изучения модуля «Безопасность в повседневной жизнедеятельности» учащиеся научатся:

 безопасно использовать бытовые устройства, приборы, инструменты и средства бытовой химии;

 безопасно использовать коммунальные системы жизнеобеспечения;

 безопасно использовать лифт, лестничную площадку и марш, мусоропровод;

 безопасно использовать игровые площадки и специально оборудованные территории.

 безопасно и эффективно действовать при неисправности системы электроснабжения;

 безопасно и эффективно действовать при пожаре;

 безопасно и эффективно действовать при утечке газа;

 безопасно и эффективно действовать при прорыве водопровода, систем центрального отопления и канализации.

 безопасно вести себя ситуациях криминогенного характера в квартире;

 безопасно вести себя ситуациях криминогенного характера в подъезде;

 безопасно вести себя ситуациях криминогенного характера в лифте;

 безопасно вести себя ситуациях криминогенного характера на улице;

 безопасно вести себя ситуациях криминогенного характера в общественном транспорте;

 соблюдать правила дорожного движения для пешехода;

 соблюдать правила дорожного движения для пассажира;

 соблюдать правила дорожного движения для велосипедиста (водителя

Модуль «Основы здорового образа жизни» Предметные результаты изучения модуля «Основы здорового образа жизни» учащиеся научатся:

 составлять индивидуальную модель здорового образа жизни; двухколесного транспортного средства);

 соблюдать правила безопасного поведения у воды;

 соблюдать правила безопасного поведения на воде;

 использовать способы и средства само- и взаимопомощи на воде.

 соблюдать правила безопасного поведения в туристических походах;

 соблюдать правила безопасного поведения в туристических поездках;

 характеризовать антропогенное влияние на окружающую среду;

 соблюдать правила безопасного поведения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.

 безопасно использовать информационные ресурсы.

Модуль «Безопасность в опасных и чрезвычайных ситуациях» Предметные результаты изучения модуля «Безопасность в опасных и чрезвычайных ситуациях» учащиеся научатся:

 классифицировать опасную и чрезвычайную ситуацию по характерным признакам;

 определять поражающие факторы опасной и чрезвычайной ситуации;

 предвидеть последствия опасной и чрезвычайной ситуации;

 использовать средства и способы защиты от поражающих факторов опасной и чрезвычайной ситуации;

 безопасно действовать в опасной и чрезвычайной ситуации.

Модуль «Основы противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму» Предметные результаты изучения модуля «Основы противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму» учащиеся научатся:

 характеризовать проявления экстремизма, терроризма, наркотизма;

 характеризовать ответственность за участие в экстремистской, террористической и наркотической деятельности;

 соблюдать правила безопасного поведения при угрозе (совершении) террористического акта.

Содержание курса ОБЖ 9 класс 34 часа

Когда человек сам себе враг.

Почем курят подростки? Чем опасен сигаретный дым? Влияние курения на растущий организм. Алкоголь и здоровье. Отношение школьников к употреблению спиртных напитков. Воздействие алкоголя на организм человека. Психологическая готовность к неприятию алкоголя. Первая помощь при отравлении алкоголем. Что такое наркотики и наркомания? Воздействие наркотиков на организм человека. Токсикомания.

Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера.

Определение чрезвычайной ситуации. Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера». Классификация чрезвычайных ситуаций. Система оповещения. Общие правила эвакуации. Что такое землетрясение. Степень воздействия сейсмических волн. Прогнозирование землетрясений. Признаки землетрясения. Правила поведения во время землетрясения. Извержение вулкана —грозное стихийное явление. Признаки начала извержения. Поведение во время извержения вулкана. Что такое сели и оползни. Причины их образования. Поведение при угрозе схода селей, снежных лавин и оползней. Что такое ураганы, бури, смерчи, цунами, чем они опасны. Поведение при угрозе их приближения. Причины возникновения наводнений. Меры по предупреждению последствий наводнений. Эвакуация перед наводнением и вовремя его. Действия перед наводнением и при наводнении. Природные пожары, их причины. Виды лесных пожаров. Действия при лесном пожаре. Причины и виды техногенных ЧС. Аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения. Аварии с утечкой химических и радиоактивных веществ. Аварии на гидродинамических объектах. Правила поведения при авариях различного вида

Чрезвычайные ситуации социального характера. Национальная безопасность Российской Федерации.

Что такое экстремизм и терроризм. Правила поведения во время взрыва и после него. Взятие в заложники и правила поведения в этом случае. Государственная политика противодействия экстремизму и терроризму в России. Законодательство России о противодействии экстремизму и терроризму. Особенности проведения спецопераций. Что такое национальная безопасность Российской Федерации. Условия обеспечения национальной безопасности в Российской Федерации.

Итоговое контрольное тестирование. Итоговое повторение и обобщение.

Тематическое планирование ОБЖ 9 класс (30 ч)

№ темы	Тема	Количество часов
1.	Введение	2
2.	Когда человек сам себе враг.	4
3.	Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера.	13
4.	Чрезвычайные ситуации социального характера. Национальная безопасность Российской Федерации	11
	Всего 30 часов, контрольных работ 4.	30

График проведения контроля знаний

№п\п	Тема урока	Дата
1.	Входная контрольная работа	09.09.19
2.	Контрольная работа №1 за 1 полугодие	16.12.19
3.	Контрольная работа №2 по теме «Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера»	03.02.20
4.	Итоговый тест за курс ОБЖ 9 класса	27.04.20

Календарно-тематическое планирование по ОБЖ 9 класс

(всего 30 часов, 1 час в неделю)

№

п/п

Тема

урока

Дата

план

Дата

факт

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Д.з

1. Введение 2 часа

Изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

02.09

Учебный диалог: анализ информации, представленной в тексте учебника (с. 4).

Обсуждение и оценка проблемных ситуаций, представленных в иллюстрациях {учебник, с. 6).

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: анализ и характеристика знаков-символов ОБЖ (учебник, с. 3).

с.4-10

Входная контрольная работа.

09.09

2. Когда человек сам себе враг 4 часа.

(3)

Почему курят подростки?

16.09

Аналитическая деятельность: оценка информации, представленной в объяснении учителя, в иллюстративном материале, схеме, чтение диаграммы.

Рефлексивная деятельность: оценка своего отношения к курению.

Коммуникативная деятельность: правила участия в диалоге, построение суждений и умозаключений, поведение в процессе ролевой игры.

с.186-191

(4)

Алкоголь и здоровье.

23.09

Рефлексивная деятельность: оценка своего отношения к алкоголю.

Практическая деятельность: первая помощь при отравлении алкоголем.

Коммуникативная деятельность: суждение «Моё отношение к табакокурению, алкоголю»

с.191-198

(5)

Воздействие наркотиков на организм человека.

30.09

Рефлексивная деятельность: оценка своего отношения к наркотикам.

Коммуникативная деятельность: суждение «Моё отношение к наркотикам»

с.199-201

(6)

Токсикомания-страшная зависимость.

07.10

Рефлексивная деятельность: оценка своего отношения к токсикомании.

Коммуникативная деятельность: суждение «Моё отношение к токсикомании»

с.201-202

3. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера 13 часов

(7)

Что такое чрезвычайная ситуация. Классификация чрезвычайных ситуаций

14.10

Интеллектуальная деятельность: анализ информации, представленной в тексте учебника и рассказе-объяснении учителя.

с.204-208

(8)

Природные чрезвычайные ситуации. Землетрясения.

21.10

Практическая деятельность: создание памятки (инструкции) «Как вести себя во время землетрясения»; создание текста-репортажа «С места событий», составление рассказа по картине.

с.210-215

(9)

Извержение вулкана.

11.11

Практическая деятельность: создание памятки (инструкции) «Как вести себя во время извержения вулкана»; создание текста-репортажа «С места событий», составление рассказа по картине.

с.216-217

(10)

Сели, оползни и обвалы.

18.11

Практическая деятельность: создание памятки (инструкции) «Как вести себя во время селя, оползня, обвала»; создание текста-репортажа «С места событий», составление рассказа по картине.

с.218-221

(11)

Снежные лавины.

25.11

Практическая деятельность: создание памятки (инструкции) «Как вести себя при сходе лавины»; создание текста-репортажа «С места событий», составление рассказа по картине.

с.221-222

(12)

Ураган, буря, смерч.

02.12

Практическая деятельность: создание памятки (инструкции) «Как вести себя во время урагана, бури, смерча»; создание текста-репортажа «С места событий», составление рассказа по картине.

с.222-224

(13)

Цунами.

09.12

Практическая деятельность: создание памятки (инструкции) «Как вести себя во время цунами»; создание текста-репортажа «С места событий», составление рассказа по картине.

с.225-226

(14)

Контрольная работа №1 за 1 полугодие

16.12

(15)

Наводнения.

23.12

Практическая деятельность: создание памятки (инструкции) «Как вести себя во время наводнения»; создание текста-репортажа «С места событий», составление рассказа по картине.

с.226-228

(16)

Природные пожары.

13.01

Практическая деятельность: создание памятки (инструкции) «Как вести себя во время природного пожара»; создание текста-репортажа «С места событий», составление рассказа по картине.

с.229-233

(17)

Причины и виды техногенных чрезвычайных ситуаций.

20.01

с.233-238

(18)

Безопасное поведение в техногенных чрезвычайных ситуациях.

27.01

Практическая деятельность: создание памятки (инструкции) «Как вести себя во время ЧС техногенного характера».

с.239-242

(19)

Контрольная работа №2 по теме «Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера»

03.02

4. Чрезвычайные ситуации социального характера. Национальная безопасность Российской Федерации 11 часов

(20)

Экстремизм и терроризм.

10.02

с.244-249

(21)

Как снизить угрозу теракта?

17.02

Интеллектуальная деятельность: анализ информации, представленной в тексте учебника и рассказе-объяснении учителя

с.249-254

(22)

Если вас взяли в заложники или похитили…

02.03

Разработка программы поведения в ситуации террористической угрозы.

с.254-257

(23)

Взрывы в жилых домах- теракты.

16.03

с.257-260

(24)

Законодательство России о противодействии экстремизму и терроризму

30.03

с.261-266

(25)

Национальная безопасность России

06.04

Коммуникативная деятельность: составление характеристики понятия «Национальная безопасность».

Аналитическая деятельность: оценка информации, представленной в документах, тексте учебника

с.267-268

(26)

.Условия обеспечения национальной безопасности в России

13.04

Аналитическая деятельность: оценка информации, представленной в документах, тексте учебника

с.268-269

(27)

Итоговое повторение и обобщение знаний предмета «ОБЖ»

20.04

с.268

(28)

Итоговое тестирование за курс ОБЖ 9 класса

27.04

(29)

Анализ итогового тестирования

18.05

(30)

Повторение за курс ОБЖ

25.05

Рабочая программа по ОБЖ 9 класс

Содержимое разработки

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ физическая культура и ОБЖ

Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы

Серия олимпиад «Весна — лето 2024»

Комплекты учителю

Вебинары для учителей