Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 г. № 373;
Авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» («Просвещение», 2011 г).
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 10.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях.
Приказа Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области"
Приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2016-2017 учебный год».
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Окружающий мир» относится к обязательным учебным предметам учебного плана. Базисным учебным планом на 2018-2019 учебный год по предмету «Окружающий мир» в 1 классе отведено 66 часов. В соответствии с годовым календарным графиком, расписанием уроков на 2018-2019 учебный год, а также государственными праздниками (23 февраля, 8 марта, 9 мая) на изучение учебного предмета отводится 65 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения окружающего мира
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года;
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Планируемые результаты освоение учебного предмета (курса)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу*;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов)*;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий*;
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты
Формы, периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Текущий контроль успеваемости обучающихся 1 класса в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений обучающихся в классном журнале в виде отметок по пятибалльной системе. Допускается словесная объяснительная оценка.
Критерии оценки знаний
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
-комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Критериями оценивания являются:
-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание проводится с помощью тетради, которая содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для первого класса. С их помощью ребенок можешь быстро проверить свои знания. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков. Необходимо выбрать правильный ответ и отметить его (закрасить кружок). В конце тетради имеются ответы на все тесты. Учащиеся выполняют работу самостоятельно. И только после этого могут проверить себя.
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Аппаратные средства
Компьютер, проектор, принтер, интерактивная доска.
Учебно-методические пособия для учителя
Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011
Учебник Окружающий мир. 1 кл. /А.А. Плешаков – М.: Просвещение, 2016.
Авторская программа Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы А.А. Плешаков.
Электронные учебные пособия:
Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD)
Учебная литература для ученика
1. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение,
2016.
2. Плешаков, А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков.
– М.: Просвещение, 2016.
Дополнительная литература
Алтынова Т.В., Юдина О.А. Приглашаем на урок. 1 класс. – Волгоград, 2008.
Атлас мира. Занятия с наклейками. 2006.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2012.
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение»,2011.
Тесты к учебнику для 1 класса «Окружающий мир» (авт. А. А. Плешаков, М.: Просвещение, 2011.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Введение (3 ч) Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (20 ч) Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк? Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (11 ч) Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (10 ч) Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (21 ч) Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли. Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока. | Кол-во часов | Характеристика видов деятельности учащихся
| Тип урока | Форма контроля | Дата | ||
|
| Введение. Фаза совместного проектирования учебного года (3 ч) | |||||||
| 1-2 | Введение. Задавайте вопросы! Экскурсия «Что такое наша школа?» | 2 | Формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 04.09 07.09 | ||
| 3 | Наши помощники.
| 1 | Формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в учебнике | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 11.09 | ||
| Раздел I «Что и кто?». Фаза постановки и решения системы учебных задач (20 ч) | ||||||||
| 4 | Что такое Родина?
| 1 | Формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 14.09 | ||
| 5 | Что мы знаем о народах России? | 1 | Формирование представлений о народах населяющих нашу страну | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 18.09 | ||
| 6 | Что мы знаем о Москве | 1 | Формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальная беседа | 21.09 | ||
| 7 | Проект «Моя малая Родина».
| 1 | Формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины | урок изучения и первичного закрепления знаний | Индивидуальный контроль | 25.09 | ||
| 8 | Что у нас над головой?
| 1 | Формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальная опрос | 28.09 | ||
| 9 | Что у нас под ногами?
| 1 | Формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком) | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 02.10 | ||
| 10 | Что общего у разных растений?
| 1 | Формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 05.10 | ||
| 11 | Что растет на подоконнике?
| 1 | Формирование представлений о жизни комнатных растений | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 09.10 | ||
| 12 | Что растет на клумбе?
| 1 | Формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы | урок изучения и первичного закрепления знаний | Индивидуальный опрос | 12.10 | ||
| 13 | Что это за листья?
| 1 | Формирование представлений о строении листьев и их видов | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 16.10 | ||
| 14 | Что такое хвоинки? | 1 | Формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга | урок изучения и первичного закрепления знаний | Тест | 19.10 | ||
| 15 | Кто такие насекомые?
| 1 | Формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых. | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 23.10 | ||
| 16 | Кто такие рыбы?
| 1 | Формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб. | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 26.10 | ||
| 17 | Кто такие птицы? | 1 | Формирование представлений о жизни птиц в природе | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 06.11 | ||
| 18 | Кто такие звери?
| 1 | Формирование представлений об отличительных признаках зверей | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 09.11 | ||
| 19 | Что нас окружает дома?
| 1
| Формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; | урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос
| 13.11 | ||
| 20 | Что умеет компьютер? | 1 | Формирование представлений о компьютере, знакомство с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером. | урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | 16.11 | ||
| 21 | Что вокруг нас может быть опасным?
| 1 | Формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении | урок изучения и первичного закрепления знаний | Тест | 20.11 | ||
| 22 | На что похожа наша планета?
| 1 | Формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 23.11 | ||
| 23 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». | 1 | Закреплять знания учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения | урок изучения и первичного закрепления знаний | Тест | 27.11 | ||
| Раздел «Как, откуда и куда?» (11 ч) |
| |||||||
| 24 | Как живет семья? Проект «Моя семья». | 1 | Формировать представление о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи | урок изучения и первичного закрепления знаний | Индивидуальный опрос | 30.11 | ||
| 25 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
| 1 | Формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту, | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 04.12 | ||
| 26 | Откуда в наш дом приходит электричество?
| 1 | Формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 11.12 | ||
| 27
| Как путешествует письмо?
| 1 | Формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль
| 14.12 | ||
| 28 | Куда текут реки? | 1 | Формирование представлений о природных источниках воды, представлений о реке и море | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 18.12 | ||
| 29 | Откуда берутся снег и лёд?
| 1 | Формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 21.12 | ||
| 30 | Как живут растения?
| 1 | Формирование представлений о признаках живой природы | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 25.12 | ||
| 31-32 | Как живут животные? Как зимой помочь птицам?
| 2 | Формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль Тест | 28.12 11.01 | ||
| 33 | Куда девается мусор и откуда
| 1 | Формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 15.01 | ||
| 34 | Презентация проекта «Моя семья». | 1 | Закреплять знания учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса | урок изучения и первичного закрепления знаний | Индивидуальный опрос | 18.01 | ||
| Раздел «Где и когда?» (10 ч) | ||||||||
| 35 | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».
| 1 | Формировать понятия необходимых с одноклассниками | урок изучения и первичного закрепления знаний | Индивидуальный опрос | 22.01 | ||
| 36 | Когда придет суббота?
| 1 | Формировать представление о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 25.01 | ||
| 37 | Когда наступит лето?
| 1 | Формировать представление о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 29.01 | ||
| 38 | Где живут белые медведи?
| 1 | Формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви к своей родине | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 01.02 | ||
| 39 | Где живут слоны?
| 1 | Формирование представлений о жарких о разнообразии жизни | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 05.02 | ||
| 40 | Где зимуют птицы?
| 1 | Формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 08.02 | ||
| 41 | Когда появилась одежда?
| 1 | Формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды | урок изучения и первичного закрепления знаний | Тест | 19.02 | ||
| 42 | Когда изобрели велосипед?
| 1 | Формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 22.02 | ||
| 43 | Когда мы станем взрослыми?
| 1 | Формирование представлений о будущем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых | урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | 26.02 | ||
| 44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». | 1 | Закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения | урок изучения и первичного закрепления знаний | Тест | 01.03 | ||
| Раздел «Почему и зачем?» (21 ч) | ||||||||
| 45 | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?
| 1 | Формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 05.03 | ||
| 46 | Почему Луна бывает разной? | 1 | Формирование представлений о естественном спутнике Земли – Луне, ее особенностях | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 12.03 | ||
| 47 | Почему идет дождь и дует ветер?
| 1 | Формирование представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека, растений | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 15.03 | ||
| 48 | Почему звенит звонок?
| 1 | Формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом, | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 19.03 | ||
| 49 | Почему радуга разноцветная? | 1 | Формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 22.03 | ||
| 50 | Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». | 1 | Формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними | урок изучения и первичного закрепления знаний | Индивидуальный опрос | 02.04 | ||
| 51 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 1 | Формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических норм | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 05.04 | ||
| 52 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | Формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 09.04 | ||
| 53 | Зачем мы спим ночью? | 1 | Формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 12.04 | ||
| 54 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | Формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 16.04 | ||
| 55 | Почему нужно мыть руки и чистить зубы? | 1 | Формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук) | урок изучения и первичного закрепления знаний | Тест | 19.04 | ||
| 56 | Зачем нам телефон и телевизор?
| 1 | Формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 23.04 | ||
| 57 | Зачем нужны автомобили?
| 1 | Формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля. | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 26.04 | ||
| 58 | Зачем нужны поезда? | 1 | Формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог. | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 30.04 | ||
| 59 | Зачем строят корабли?
| 1 | Формирование представлений о назначении различных судов, | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 03.05 | ||
| 60 | Зачем строят самолеты?
| 1 | Формирование представлений о назначении различных судов, | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 07.05 | ||
| 61- 62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 2 | Формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос, текущий контроль | 10.05 | ||
| 63 | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | Формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | 17.05 | ||
| 64 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | Формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях | урок изучения и первичного закрепления знаний | Текущий контроль | 21.05 | ||
| 65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | Формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе. | урок изучения и первичного закрепления знаний | Фронтальный опрос | 24.05 | ||
26
