Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Законы:
1. Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
2. Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);
3. Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).
Программы:
1.Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
2.Основная образовательная программа МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска» начального общего образования в рамках реализации ФГОС.
Постановления:
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).
Приказы:
1. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643).
2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015).
3. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38).
4. Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
5. Приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015 № 387).
6. Приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
7. Приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047».
8. Приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373».
Письма:
1.Письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой».
2.Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
3.Письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».
4.Письмо от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме».
5.Письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
6.Письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура».
7.Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».
8.Письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
9.Письмо от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов».
10.Письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций, выпускающих учебные пособия».
11.Письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями).
Цель программы: формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровье сберегающей и творческой деятельности.
Задачи программы: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
Общая характеристика курса «Окружающий мир»
Содержание курса «Окружающий мир» подчинено общей теме «Человек, природа, общество».
Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования.
Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.
В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
• Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.
• Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли. В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.
• Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, - основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.
Согласно календарному учебному графику и учебному плану окружающий мир реализуется в объёме 66 часов из расчёта 2 часа в неделю.
Содержание курса « Окружающий мир»
| Содержательные линии | Требования ФГОС Планируемые результаты по предмету | |
| Базовый уровень | Повышенный (функциональный) уровень | |
| Человек и природа.
| Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и не • определять характер взаимоотношений человека и природы , находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. | Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья; • осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
|
| Человек и общество.
| • используя дополнительные источники информации находить факты , относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживания им. | • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; • определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
| Правила безопасной жизни
| • знать номера телефонов экстренной помощи; • выполнять правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года; • знать и соблюдать правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. | • выполнять правила безопасной жизни; • чередовать труд и отдых в режиме дня; • выполнять условия укрепления и сохранения своего физического и нравственного здоровья; • оказывать первую медицинскую помощь при легких травмах;
|
Тематическое планирование курса « Окружающий мир»
| № п/п | Название раздела, количество часов. | Основное содержание | Формируемые УУД | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
| 1. | Твои первые уроки. (14 ч) | Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке. Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Разнообразие уроков, их расписание. Особенности урока «Окружающий мир». Условные знаки как источник информации (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указания способа действия, способ предупреждения и др.). Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки). Уроки культурного общения (в семье, в школе, в общественных местах). Учителя, одноклассники, друзья, ценность добрых уважительных отношений с окружающими людьми. Уроки здоровья. Тело человека и его развитие (осанка, гибкость, необходимость физических упраж- нений). Здоровое питание. Правильный выбор одежды. Важность здорового сна (правила поведения перед сном). | Познавательные: постановка учебной задачи; умение извлекать информацию из рисунка, фотографии; выдвижение гипотез и их обоснование; классифицирование школьных принадлежностей; умение отгадывать загадки, - называть отличительные признаки загадываемого предмета; умение анализировать рисунок, описывать, что изображено на нём; формирование оценочной деятельности своего поведения в школе; построение логической цепи рассуждений; умения принимать учебную задачу и планировать её выполнение; умение пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них; анализ объекта; извлечение информации из учебника, иллюстраций; моделирование поведения на улице; умение оценивать своё поведение и окружающих людей с позиции культурного человека; толерантное отношение к окружающим; умение высказывать свои суждения; моделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома, в транспорте, на улице; оценивать поведение своё и окружающих с позиции культурного человека. Личностные: осознание ценности получения знаний, умение правильно применять полученные знания; нравственно-этическая ориентация; умение различать и пользоваться условными обозначениями.; внимательное и ответственное отношение к своему здоровью; формирование умения ориентироваться в окружающем мире; самоопределение; формирование умения ориентироваться во времени и месте, в предложенных предметах; умение вести себя грамотно в школьной среде; осознание ценности получения знаний, умение правильно применять полученные знания. Регулятивные: планирование своих действий; определять цели и задачи усвоения новых знаний; планирование действий; контроль и оценка; осознание границы собственных знаний; определение цели и задач усвоения новых знаний; планирование исследовательских действий; контроль процесса и результат деятельности. Коммуникативные: учебное сотрудничество ; умение работать в группе; работа в парах; планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов по теме; умение полно и точно выражать свои мысли.
| Знакомиться со школьными помещениями, запоминать их расположение. Учиться организовывать своё рабочее место, аккуратно складывать школьные принадлежности. Учиться носить школьную сумку, сидеть за партой. Следить за своим внешним видом и ухаживать за одеждой. Учиться анализировать рисунки, рассказывать, что на них изображено, давать оценку ситуациям, изображённым на них. Учиться работать с рабочей тетрадью. Учиться понимать и использовать условные знаки. Моделировать, изображать безопасный путь от дома до школы с помощью дорожных знаков. Обсуждать правила поведения в школе, поступки, допустимые и недопустимые в общественных местах. Учиться вести себя во время экскурсий в природу, по населенному пункту. Выбирать соответствующие формы общения с окружающими людьми, с родителями, учителем, сверстниками, друзьями. Моделировать различные ситуации поведения и общения. Учиться составлять режим дня. |
| 2. | Окружающий мир, его изучение. (8 ч) | Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Наблюдения – важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт как один из способов познания свойств пред-метов. Качества, необходимые для успешного позна-ния окружающего мира (любознательность, наблю -дательность, воображение, пытливость, умение размышлять и делать выводы). Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы. Отличие живых существ от тел неживой природы. | Познавательные: структурирование знаний; умение характеризовать предмет, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств; умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы; извлечение информации из разных источников; уметь добывать информацию с помощью органов чувств; уметь характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства; выделение объектов природы; структурирование знаний; развивать эстетическое восприятие окружающего; умение наблюдать, классифицировать предметы окружающего мира; умение извлекать информацию из разных источников; умение задавать вопросы об окружающем и находить ответы на них; извлечение информации из разных источников; умение различать предметы живой и неживой природы; умение отгадывать загадки (называть отличительные признаки предмета, по которым она разгадана); умение характеризовать, сравнивать, классифицировать предметы; умение работать с иллюстрациями, извлекать нужную информацию; умение пользоваться условными обозначениями; умение ставить познавательные задачи, планировать их решение; умение целенаправленно наблюдать природные объекты и явления. Личностные: нравственно-этическая ориентация умение вести себя в социальной среде. Коммуникативные: умение работать в паре, в группах; умение договориться с соседом по парте; умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; контроль процесса и результат деятельности. | Наблюдать предметы окружающего мира и ха- рактеризовать их признаки и свойства. Сравнивать предметы по заданным основаниям (по цвету, форме, размеру и др.). Объединять предметы в группы по выделенным (заданным) признакам. Рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Учиться задавать вопросы и отвечать на них, работать в паре (обсуждать варианты ответов, распределять работу). Учиться работать с разрез- ными карточками. Различать тела живой и неживой природы, называя характерные признаки живых существ. |
| 3. | Разнообразие растений. (15ч ) | Растения – живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, почва). Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) на примере цветкового растения. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья, их разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса). Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу. Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними. | Познавательные: извлечение информации из разных источников; характеристика растений; извлечение информации из иллюстраций; ответы на вопросы; работа с рисунком-схемой; выделение объектов природы; наблюдать и делать выводы; извлекать информацию из рисунка-схемы; умение сравнивать растения; умение моделировать растения, работать с рисунком-схемой дерева и его моделью; выделение объектов природы; умение различать, классифицировать растения; умение сравнивать и различать листья, объединять их в группы; целенаправленно вести наблюдения и анализировать их; работать с рисунком-схемой; умение различать и сравнивать деревья, находить существенные признаки, объединять в группы; умение работать с разными источниками информации; умение составлять загадки (указывать отличительные признаки загадываемых растений); умение пользоваться условными знаками; умение выбирать научную информацию из художественного текста и иллюстраций; умение моделировать растения, работать в паре (распределять работу по изготовлению изделия); умение находить отличительные признаки предметов, сравнивать, объединять их; структурирование знаний; структурирование знаний; умение составлять рассказ по картинкам; умение готовить небольшое сообщение; умение наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях; умение работать с разными источниками информации; умение выполнять тестовые задания. Личностные: нравственно-этическая ориентация; умение вести себя в социальной среде. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; умение работать в паре; умение договориться с соседом по парте. Регулятивные: определение цели и задач усвоения новых знаний; контроль процесса и результат деятельности. | Наблюдать растения в природе во время прогулок и экскурсий в течение года. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Описывать внешний вид растений, извлекая информацию в ходе непосредственных наблюдений или работы с иллюстрациями. Различать части цветкового растения (на живом растении, на рисунке, на плоскостной модели). Сравнивать строение деревьев, кустарников, трав, листьев с целью выявления их отличительных признаков. Различать хвойные и лиственные деревья, дикорастущие и культурные растения. Группировать растения по заданным основаниям (культурные и дикорастущие; деревья, кустарники, травы; хвойные и лиственные деревья). Рассказывать, что изготавливают из разных культурных растений. Наблюдать за развитием растения из семени (по желанию). |
| 5. | Грибы, их разнообразие. (3 ч ) | Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, питательные вещества). Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов. | Познавательные: структурирование знаний; умение узнавать предметы по их признакам; умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию из текста; умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации; умение моделировать шляпочные грибы. Личностные: нравственно-этическая ориентация; умение вести себя в социальной среде Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; развитие умения работать в группах; умение распределять работу в паре. Регулятивные: определение цели и задач усвоения новых знаний; контроль процесса и результат деятельности. | Рассматривать муляжи (или картинки) шляпочных грибов с целью выделения общего в их строении. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов. Сравнивать грибы, объединять их в группы. |
| 6. | Разнообразие животных. (18 ч ) | Животные – живые существа, среда их обитания. Условия, необходимые для жизни животных. Способы питания и защиты разных животных. Растительноядные ,хищные, всеядные животные. Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмы- кающиеся, их главные, существенные признаки. Дикие и домашние животные. Для чего человек разводит домашних животных. Домашние питомцы, уход за ними. Значение животных для природы и человека, бережное отношение к ним. Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Красная книга. Заповедники, заказники, зоопарки. Наиболее распространённые животные разных групп, обитающие в родном краю (название, краткая характеристика на основе наблюдений). Растения и животные родного края, занесённые в Красную книгу России (региона). | Познавательные: извлечение информации из разных источников; умение характеризовать животных; умение находить основную и дополнительную информацию, работая с иллюстрациями, художественным и учебным текстами; извлечение информации из разных источников; умения осуществлять поиск информации из иллюстраций и учебного текста; умение сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков существенный признак, объединять (классифицировать) животных; умение сочинять историю на заданную тему; умения моделировать; умение наблюдать, описывать свои наблюдения; моделировать предметы окружающего мира; умение анализировать рисунок и предполагать, какая заложена в нём информация; умение устанавливать взаимосвязи между объектами окружающего мира; обобщать наблюдения, делать выводы; умение находить сходства и различия, представлять образ предмета по его описанию; наблюдать и описывать предметы окружающего мира, обобщать найденную информацию и делать выводы; умение определять основную и дополнительную информацию из текста, выделять научную информацию из художественного текста, анализировать рисунки; умение наблюдать, выделять отличительные признаки насекомых, сравнивать и объединять их в группы; умение работать с рисунками-схемами; извлечение информации из учебника, карт, иллюстраций; умение наблюдать за природными объектами, характеризовать и моделировать их, составлять небольшое сообщение. умение ставить познавательную задачу и планировать её решение; умение выделять в тексте нужную информацию, находить ответы на вопросы; проводить наблюдения и описывать их; проверяется умение выполнять тестовые задания, умение готовить небольшие сообщения; умение наблюдать и готовить краткое сообщение о своих наблюдениях; описывать характерные особенности домашних животных; умение анализировать текст, рисунки, наблюдения, сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира; проверяется умение различать, классифицировать предметы окружающего мира; высказывать свои суждения, аргументировать их; умение воспроизводить свои знания по изученным темам; применять их на практике; умение анализировать иллюстрации, находить необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний; умение оценивать деятельность людей и собственные действия. Личностные: нравственно-этическая ориентация; формирование умения ориентироваться в окружающем мире. Коммуникативные: развитие умения работать в группах; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: определение цели и задач усвоения новых знаний; контроль процесса и результат деятельности; умение воспроизводить свои знания по изученным темам, применять их на практике. | Проводить простейшие наблюдения за животными (в живом уголке школы, во дворе дома, за домашними питомцами). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере животных своей местности). Сравнивать строение животных на иллюстрациях, находить их сходства и различия. Выделять существенные признаки систематических групп животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб). Группировать животных по заданным основаниям (дикие и домашние; млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся). Приводить примеры представителей разных групп животных. Рассказывать о домашних питомцах и правилах ухода за ними. Объяснять необходимость создания Красной книги. |
| 7. | Творения людей вокруг тебя.(8ч) | Природные материалы, используемые человеком для своих изделий. Что люди изготавливают из древесины, важность бережного отношения к таким изделиям. Экономное расходование бумаги, вторичное использование бумажных отходов. Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в одежде и предметах быта народов России. Увлечение коллекционированием (домашний музей). Что находится во дворах домов. Бережное отношение к строениям и растениям родного двора (школьного двора). Городские парки. Культура поведения в парке. Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села). Бережное отношение к памятникам культуры. | Познавательные: извлечение информации из учебника, карт, иллюстраций; умение представлять последовательность действий, пользуясь рисунком-схемой; умение дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждениями, выводами; развитие эстетического восприятия предметного мира; умение различать изделия народных мастеров; уважительное отношение к национальным традициям разных народов; умение собирать информацию о предметах окружающего мира и презентовать её; развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту; формирование бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам; развитие патриотизма, любви к родному краю и к своей Родине, к её историческому прошлому, к памятникам культуры, созданных нашими предками; проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций; умение различать и классифицировать предметы окружающего мира. Личностные: формирование умения ориентироваться в окружающем мире; умение оценивать свои успехи в учёбе. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: определение цели и задач усвоения новых знаний; умение воспроизводить свои знания по изученным темам, применять их на практике. | Наблюдать предметы, созданные людьми, и рассказывать, из каких материалов они сделаны. Обсуждать, почему нужно экономно расходовать бумагу, и рассказывать по рисункам, как можно её вторично использовать. Рассматривать изделия народных мастеров (сами изделия или иллюстрации) и различать их узоры. Знакомиться с национальными узорами, которые используются в одежде, предметах быта. Рассказывать о своих увлечениях, о своей коллекции, демонстрировать свои изделия. Наблюдать строения и растения на территории своего двора (школьного двора), на улицах родного города (села). Знакомиться с достопримечательностями родного города и святыми местами его жителей. |
Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир»
| № п/п | Тема раздела программы, тема урока | Дата проведения | Основные виды деятельности Характеристика деятельности обучающихся |
| Раздел 1. Твои первые уроки . - 14 часов | |||
| 1. | День знаний. | 05.09 | Учатся принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, анализировать рисунки. |
| 2. | Путешествие по школе. | 07.09 | Иметь представление о школе, собирать информацию, рассматривая рисунки, учиться составлять их описание; выполнять задания в рабочей тетради. |
| 3. | Школьные принадлежности.
| 12.09 | Учиться организовывать своё рабочее место в школе и дома; отгадывать загадки и объединять предметы в группы (школьные принадлежности, игрушки); узнать, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как правильно его носить. |
| 4. | Правила поведения в школе.
| 14.09 | Моделировать различные формы поведения в помещениях школы; оценивать рабочие места и поведение школьников, изображённых на рисунках, и делать вывод, какими они должны быть; обсуждать правила личной гигиены, учиться пользоваться гигиеническим уголком; учиться работать с разрезными карточками. |
| 5. | Условные знаки.
| 19.09 | Учиться заменять условными знаками предметы, действия с ними, природные явления; анализировать изображённые условные знаки (раскрывать закодированную в них информацию); выполнять задания в рабочей тетради, учиться работать с разрезными карточками.. |
| 6. | Безопасный путь.
| 21.09 | Осваивать правила безопасного поведения на улице; во дворе дома, при пользовании общественным транспортом; учиться проверять свои знания и умения, выполнять задания в рабочей тетради, работать с разрезными карточками. |
| 7. | Безопасный путь.
| 26.09 | Осваивать правила безопасного поведения на улице; во дворе дома, при пользовании общественным транспортом; учиться проверять свои знания и умения, выполнять задания в рабочей тетради, работать с разрезными карточками. |
| 8. | Экскурсия: «Безопасный путь в школу и домой» | 28.09 | Знакомиться с объектами и правилами поведения в школьном дворе; осваивать правила безопасного поведения на улице. |
| 9. | Уроки общения.
| 03.10 | Учиться вежливо общаться с одноклассниками, взрослыми людьми, использовать слова приветствия, прощания, просьбы, прощения; моделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома; рассматривать рисунки и «озвучивать» их (составлять диалоги действующих на них персонажей). |
| 10. | Классный коллектив. | 05.10 | Учиться высказывать свои суждения и предположения; анализировать рисунки и рассказывать, что на них изображено; объяснять смысл пословиц о дружбе; формулировать выводы после выполнения заданий. |
| 11. | Уроки вежливости.
| 10.10 | Учиться использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми людьми; анализировать поведенческие ситуации, которые изображены на рисунках; учиться высказывать свои суждения, давать оценку происходящему. |
| 12. | Уроки здоровья.
| 12.10 | Учиться ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать её выполнение; рассматривать иллюстрации, высказывать свои суждения и аргументировать их; называть части тела человека; подбирать блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев её использования; объяснять, как надо ухаживать за одеждой и обувью; выполнять задания в рабочей тетради. |
| 13. | Уроки здоровья.
| 17.10 | Учиться ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать её выполнение; рассматривать иллюстрации, высказывать свои суждения и аргументировать их; называть части тела человека; подбирать блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев её использования; объяснять, как надо ухаживать за одеждой и обувью; выполнять задания в рабочей тетради. |
| 14. | Режим дня школьника. | 19.10 | Определять время по часам в соответствии с распорядком дня; учиться составлять режим дня; обсуждать важность сна для здоровья и правила поведения перед сном. |
| Раздел II. Как человек познает мир. - 8 часов | |||
| 15. | Признаки предметов.
| 24.10 | Слушать стихотворение, рассуждать, что значит быть любознательным человеком, рассказывать, что можно узнать об окружающих предметах, наблюдая их; учиться описывать предметы, называть их отличительные признаки; определять, какой предмет спрятан (или загадан) в «волшебном мешочке»; составлять загадки о предметах, называя их отличительные признаки |
| 16. | Сходства и различия предметов. | 26.10 | Учиться сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному (учителем или учеником) признаку (основанию); объединять, распределять предметы в группы, определив основной сходный признак. |
| 17. | Органы чувств - верные помощники в познании мира. | 07.11 | Работать с натуральными предметами, их изображениями, учиться добывать информацию о них с помощью органов чувств (определять форму, размер, расположение, звук, качество поверхности и др.); учиться делать выводы после выполнения разных познавательных задач; работать с разрезными карточками |
| 18. | Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты. | 09.11 | Рассказывать, что наблюдали во время воскресной прогулки с родителями, что видели в классе, на фотографиях в учебнике; учиться различать природные объекты и изделия человека. |
| 19. | Способы изучения окружающего мира. | 14.11 | Учиться ставить (вместе с учителем) познавательные задачи; учиться наблюдать объекты и явления окружающего мира; пробовать задавать вопросы по картинке, проводить первый простой опыт. |
| 20. | Живая и неживая природа. Свойства живых существ.
| 16.11 | Высказывать свои предположения о свойствах живого существа и аргументировать их; учиться составлять рассказ по картинкам, соблюдая последовательность отражённых в них событий; разгадывать загадки, находить предметы на разрезных карточках и классифицировать их, распределять на группы (живое, неживое, изделие человека). |
| 21. | Как изучают окружающий мир.
| 21.11 | Проверять свои знания и умения; учиться обобщать «открытые» ранее знания и умения, применять их на практике; работать с разрезными карточками: демонстрировать умения описывать, сравнивать, объединять, классифицировать предметы окружающего мира (реальные предметы или изображённые фотографиях и рисунках). |
| 22. | Экскурсия по теме «Признаки поздней осени в природе». | 23.11 | Наблюдать и описывать осенние изменения в природе, растения пришкольного участка; собирать опавшие веточки, листья, шишки, плоды разных растений (по возможности) для последующего их изучения. |
| Раздел III. Зелёная страна. - 10 часов | |||
| 23. | Многообразие растений. Условия их жизни. | 28.11 | Анализировать стихотворение, высказывать свои предположения; сравнивать растения, находить сходства и различия между ними; работать с разрезными карточками. |
| 24. | Строение растений.
| 30.11 | Анализировать собственные наблюдения за растениями, их строением; учиться добывать информацию по рисунку-схеме; составлять модель растения (травянистого, цветкового); сравнивать листья, корни, плоды разных растений (по рисункам, разрезным карточкам, листкам гербария, у комнатных растений). |
| 25. | Дерево, его строение. | 05.12 | Рассказывать о своих наблюдениях растений на экскурсии, высказывать предположения о том, на какие группы их можно распределить и проверять свои ответы; работать с разрезными карточками, распределять растения на деревья, кустарники, травы; сравнивать деревья, находить сходства и различия, выделять существенный признак дерева; анализировать рисунок-схему дерева и определять его части, моделировать дерево. |
| 26. | Кустарники и травы, их отличие от деревьев. | 07.12 | Сравнивать строение дерева, кустарника, травянистого растения, выявлять их отличительные признаки; знакомиться с разнообразием кустарников по разрезным карточкам и учиться их различать; анализировать высказывания учащихся и аргументировать своё мнение; обобщать полученные знания.
|
| 27. | Лиственные деревья, разнообразие их листьев.
| 12.12 | Наблюдать и сравнивать листья разных лиственных пород деревьев, находить между ними сходства и различия; определять основной признак группы лиственных деревьев; моделировать простые и сложные листья; анализировать стихотворение и рассказывать о своих наблюдениях явления листопада. |
| 28. | Хвойные деревья, их разнообразие. | 14.12 | Рассматривать и сравнивать хвойные деревья (их хвою, прикрепление к ветви, шишки); работать с разрезными карточками, классифицировать деревья; обобщать полученные знания и проверять свои выводы. |
| 29. | Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды. | 19.12 | Извлекать информацию из иллюстративного материала учебника, текста, отгадывать и загадывать загадки; обсуждать экологические проблемы, связанные с ягодными растениями; работать с разрезными карточками. |
| 30. | Разнообразие растений. | 21.12 | Отвечать на вопросы учителя, работать с разрезными карточками, выполнять задания в рабочей тетради. |
| 31. | Удивительные растения мира. | 26.12 | Актуализировать свои знания о растениях мира, работать с художественным текстом, извлекать из него научную информацию; обсуждать отношение людей к дикорастущим растениям и экологические проблемы, связанные с их деятельностью; распределять работу по изготовлению модели (в виде аппликации) выбранного растения и подготовке сообщения о нём; знакомиться с растениями родного края, которые занесены в Красную книгу России. |
| 32. | Что мы узнали об окружающем мире? | 09.01 | Выполнять задания в рабочей тетради, оценивать (вместе с учителем) результаты своей работы. |
| Раздел IV. Культурные растения. – 5 часов | |||
| 33. | Культурные растения. | 11.01 | Обсуждать значение культурных растений в жизни человека; выявлять существенные признаки культурных растений; анализировать рисунки, работать с разрезными карточками. |
| 34. | Растения сада и огорода. | 16.01 | Анализировать рисунки, описывать плоды разных растений, работать с разрезными карточками, лепить из пластилина фрукты и овощи; выполнять практическую работу (сеять семена на рассаду). |
| 35. | Растения поля. Зерновые культуры.
| 18.01 | Работать с натуральными предметами (колоски и зёрна растений, изделия из них), с гербарием; обсуждать значение хлеба в жизни человека и необходимость бережного отношения к нему; знакомиться с разными профессиями людей, которые выращивают культурные растения и изготавливают из них продукты питания, одежду; организовать выставку «Это всё сделано из растений». |
| 36. | Декоративные растения. Комнатные растения. | 23.01 | Актуализировать свои наблюдения за декоративными растениями; наблюдать комнатные растения, сравнивать их, характеризовать; выполнять практическую работу по уходу за комнатными растениями. |
| 37. | Что мы узнали о растениях. | 25.01 | Обобщать знания, «открытые» при изучении растений; выполнять тестовые задания в рабочей тетради, проверять и оценивать свои результаты, восполнять пробелы в знаниях; делать краткие сообщения о выбранном культурном (декоративном) растении. |
| Раздел V. Разнообразие грибов. - 3 часа | |||
| 38. | Грибы, их многообразие. | 30.01 | Наблюдать разные грибы (картинки, муляжи, реальные грибы по возможности), находить их сходства и различия; работать со схемой, выделять части шляпочного гриба; сравнивать растения и грибы; дополнять выводы, данные в учебнике. |
| 39. | Съедобные и ядовитые грибы.
| 01.02 | Находить различия в строении грибов, отличительные признаки ядовитых грибов; обсуждать правила сбора грибов; составлять памятки безопасности; работать с разрезными карточками и выполнять задания в рабочей тетради. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов. |
| 40. | Удивительные грибы.
| 06.02 | Наблюдать внешние особенности грибов, описывать их отличительные признаки; наблюдать под лупой плесень; обсуждать значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека; лепить из пластилина шляпочные грибы и давать им характеристику. |
| Раздел VI. Мохнатая азбука. - 18 часов | |||
| 41. | Животные, их разнообразие.
| 08.02 | Анализировать стихотворение, рассматривать иллюстрацию к нему, приводить примеры животных; работать в паре - размышлять, чем различаются животные, как узнать животных по их отличительным признакам, описывать одно из них; проверять свои выводы, предлагать дополнения к ним связаны с растениями, чем животные отличаются от растений и грибов; |
| 42. | Млекопитающие, их многообразие. | 20.02 | Рассматривать картинки с изображением животных, находить сходства и различия, высказывать предположения о признаках, по которым можно объединять животных в одну группу; |
| 43. | Птицы, их многообразие.
| 22.02 | Рассказывать о своих наблюдениях птиц, выяснять, чем птицы отличаются от млекопитающих; учиться различать птиц, называть среду обитания и способ питания; классифицировать птиц, работать с разрезными карточками; наблюдать образ жизни птиц, их клювы, ноги, перья; моделировать собственную птицу (по желанию) |
| 44. | Размножение птиц.
| 27.02 | Выделять основную информацию из прослушанного текста, сравнивать вид самки и самца, гнёзда птиц; наблюдать, работать с разрезными карточками, классифицировать птиц; моделировать по выбору гнездо птицы ( по желанию) |
| 45. | Удивительные птицы.
| 01.03 | Собирать информацию о птицах по рисункам, своим наблюдениям, слушать записи звуков, издаваемых птицами; анализировать задумки художника (по рисункам в рабочей тетради); узнавать птиц по описанию и голосам, предполагать, почему не все птицы улетают зимовать в теплые края, размышлять о том, как помочь птицам зимой. |
| 46. | Насекомые, их многообразие. | 06.03 | Разгадывать загадки, выделяя отличительные признаки насекомых; работать с разрезными карточками, выполнять задания в рабочей тетради; моделировать насекомое по выбору ( по желанию). |
| 47. | Общественные насекомые.
| 13.03 | Рассказывать о своих наблюдениях жизни пчёл и муравьев; анализировать рисунки, учиться выделять основную мысль текста; осваивать дидактическую игру, узнавать насекомое по признакам, составлять подобное задание для одноклассников; работать с разрезными карточками; рассуждать о правилах безопасного поведения с пчёлами и муравьями, о бережном к ним отношении. |
| 48. | Жуки и бабочки. | 15.03 | Находить нужную информацию из рисунка, текста, собственных наблюдений; составлять правила поведения в природе; работать с разрезными карточками; составлять рассказ по картинкам. |
| 49. | Жуки и бабочки. | 20.03 | Находить нужную информацию из рисунка, текста, собственных наблюдений; составлять правила поведения в природе; работать с разрезными карточками; составлять рассказ по картинкам. |
| 50. | Рыбы, их многообразие.
| 22.03 | Выделять основной признак рыб, находить части тела рыб по рисунку-схеме, сравнивать строение их тела с другими животными; работать с разрезными карточками, выполнять задания в рабочей тетради. |
| 51. | Аквариумные рыбы.
| 03.04 | Узнавать рыб по описанию, выделять их отличительные признаки, классифицировать рыб, работать с разрезными карточками; наблюдать аквариумных рыб, описывать их повадки; моделировать строение тела рыбы; анализировать рисунок и рассуждать о неправильном поведении людей на водоёмах, составлять советы по безопасному поведению детей; готовить небольшие сообщения об аквариумных рыбках. |
| 52. | Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие. | 05.04 | Читать текст, рассматривать иллюстрации, находить сходства между земноводными, между пресмыкающимися, выделять их основные признаки, отличающие их от других животных; сравнивать земноводных и пресмыкающихся, находить их различия. |
| 53. | Древние пресмыкающиеся.
| 10.04 | Слушать и обсуждать сообщения о динозаврах, работать с разрезными карточками; обобщать знания «открытые» ими при изучении разных групп животных; выполнять тест в рабочей тетради. |
| 54. | Домашние животные, их значение в жизни человека.
| 12.04 | Выделять группы животных, которых одомашнил человек; рассказывать о своих наблюдениях за домашними животными, обсуждать, чем отличаются условия их жизни от жизни диких животных; рассуждать о пользе домашних животных, о необходимости заботиться о них; работать с разрезными карточками, распределять животных на домашних и диких. |
| 55. | Домашние питомцы.
| 17.04 | Наблюдать за домашними питомцами и рассказывать о них своим одноклассникам, о том, какие у них повадки, как они ухаживают за ними, как воспитывают; делать вывод об ответственном отношении к животным, которых приручили. |
| 56. | Что мы узнали о животных? | 19.04 | Выполнять задания в учебнике и в рабочей тетради, работать с разрезными карточками, оценивать свои знания и умения, восполнять пробелы. |
| 57. | Животный мир Земли | 24.04 | Наблюдать животных, знакомиться с работой служащих зоопарка; собирать информацию о животном, выбранном для сообщения. |
| 58. | Красная книга растений и животных.
| 26.04 | Актуализировать свои наблюдения и знания о редких растениях и животных своей местности; читать тексты, отвечать на вопросы; рассматривать и «озвучивать» картинки в диалоговой форме; знакомиться с редкими растениями и животными мира, рассматривая форзацы 1 и 2 частей учебника; обсуждать и оценивать деятельность людей по уничтожению и сохранению многообразия растительного и животного мира Земли, давать оценку своим действиям, намечать план помощи взрослым. |
| Раздел VII. Творения людей вокруг тебя. - 8 часов | |||
| 59. | Дерево в жизни человека.
| 03.05 | Обсуждать значение деревьев в природе и в жизни человека (и в собственной жизни); знакомиться с изделиями из древесины и как их сохранять; разрешать нравственную коллизию, какое дерево важнее - живое или срубленное, анализировать отношение человека к живому дереву по тексту стихотворения (в рабочей тетради), отмечая, что в нём говорится об уходе за деревьями; рассуждать о необходимости экономного использования бумаги и возможности её вторичного использования; наблюдать деревья школьного двора (как к ним относятся ученики школы). |
| 60. | Экскурсия в краеведческий музей: «Народное творчество» | 10.05 | Знакомиться с изделиями народных мастеров (по экспонатам музея), материалами, из которых они изготовлены, с разнообразием и спецификой узоров; пробовать создать своё изделие (по желанию). Возможно создание выставки изделий народных мастеров в классе с помощью родителей. |
| 61. | Национальные традиции в изделиях разных народов. | 15.05 | Знакомиться с национальными традициями разных народов (народов, живущих в родном крае); рассуждать о важности уважительного отношения к традициям разных народов. |
| 62. | Мир увлечений людей. | 17.05 | Рассказывать (представлять) о своих увлечениях, показывать свои коллекции. Возможно участие коллекционеров родителей (по возможности). |
| 63. | Среда обитания – наш общий дом. | 22.05 | Рассуждать о своём участии в сохранении чистоты и красоты своего дома, двора, школьного здания и школьного двора; проводить посадку клумбы в школьном дворе, саженцев кустарников или деревьев. |
| 64. | Итоговая контрольная работа | 24.05 | Наблюдать достопримечательности родного края; приводить в порядок памятные места; готовить сообщение об одном из них (по желанию). |
| 65. | Памятники культуры. | 29.05 | Учиться бережному отношению к старинным зданиям, памятным местам, восхищаться творениями великих зодчих России. |
| 66. | Творения людей вокруг нас. | 30.05 | Учиться бережному отношению к старинным зданиям, памятным местам, восхищаться творениями великих зодчих России. |
Материально-техническое обеспечение курса:
Библиотечный фонд
– Поглазова О.Т. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация 21 век.
– Поглазова О.Т. Шилин В.Д. Окружающий мир. Рабочие тетради. 2 части. – Смоленск: Ассоциация 21 век.
– Поглазова О.Т. Шилин В.Д. Окружающий мир. Тестовые задания. – Смоленск: Ассоциация 21 век.
– Поглазова, О. Т. Методические рекомендации по изучению исторического материала в интегрированном курсе «Окружающий мир» (пособие для учителя). – Смоленск: Ассоциация ХХI век.
– Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (о природе, растениях, животных, труде людей, общественных явлениях)
Печатные пособия
– таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
– Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).
– Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, композиторов и др.).
Технические средства
– Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты).
– Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
– Видеофильмы, аудиозаписи.
- Компьютер.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения:
– Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
– Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.
– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка);
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для экскурсий в природу:
- фотографии, открытки растений, животных, лупы, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Оборудование для уголка живой природы:
- аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.
Наглядные пособия:
- таблицы, разрезные карточки для организации учебной деятельности учащихся
Натуральные объекты
– Коллекции коллекция плодов и семян растений, гербарии культурных и дикорастущих растений. Живые объекты.
Игры и игрушки
– Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.), наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов, наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
Мобильный компьютерный класс.
Планируемые результаты освоения обучающимися учебной программы
В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»
У учащегося будут сформированы:
-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
-готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
-понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
-осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
-умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
-навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
-осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;
-понимание важности здорового образа жизни.
У учащегося могут быть сформированы:
-стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
-зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
-стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;
-эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
-осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик начнёт учиться:
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.)
принимать (с помощью учителя, со-регуляция) учебно-познавательную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, со-регуляция) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, задачами;
действовать согласно плану, составленному учителем;
оценивать (с помощью учителя, со-регуляция) результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, со-регуляция);
попробует проявлять инициативу (с помощью учителя, или на интуативном уровне) в постановке задач, предлагать собственные способы решения.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик начнёт учиться:
осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;
подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;
целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;
пользоваться простыми условными обозначениями.
Ученик получит возможность научиться:
осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, понимать информацию, представленную в вербальной и наглядной формах;
классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик начнёт учиться:
строить речевое высказывание в устной форме;
кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;
адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Ученик получит возможность научиться:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.
Предметные результаты
Ученик начнёт учиться:
выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;
различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, размер, форма и др.);
сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;
различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;
называть признаки живых существ; существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;
различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, словесного описания представителей различных групп растений, грибов, животных;
приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
описывать, характеризовать изученные группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем и на примере своей местности);
сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;
различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, насекомых, рыб;
называть части тела человека;
характеризовать признаки времён года;
объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);
находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;
оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;
участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
вести наблюдения за растениями и животными, сезонными изменениями в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
выполнять режим дня.
рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий о достопримечательностях родного города (села);
объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;
классифицировать растения, грибы, животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по выделенным (учителем) основаниям;
объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;
анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;
Интерпретировать значение используемых условных знаков для обозначения природных объектов;
осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.);
осознать, что многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;
создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);
понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; что среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека; что важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним.
