БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«НАЗЫВАЕВСКИЙ АГРАРНО-ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
| Рассмотрено на заседании МК ООД Протокол № от « » 2017г. | Согласовано Зам. директора БПОУ «НАИТ» _________И.А. Краснолобова « » 2017 г.
| Утверждаю Директор БПОУ «НАИТ» ___________Н.А Ситников « » 2017 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины
Культура речи
для профессии 35.01.13 Тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства
2017
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Культура речи», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учётом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259) ) и примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» для профессиональных образовательных организаций, одобренной ФГАУ «Федеральный институт развития образования» 21.07.2015 г.
Организация разработчик:
Бюджетное профессионально образовательное учреждение Омской области «Называевский аграрно-индустриальный техникум»
Рабочую программу разработал:
преподаватель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Бондарькова Т.В. _____________
СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт программы учебной дисциплины………………………………4
2. Структура и содержание учебной дисциплины…………………………8
3. Условия реализации программы учебной дисциплины …………..18
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины ……..22
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«КУЛЬТУРА РЕЧИ»
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Культура речи» предназначена для изучения в Бюджетном профессиональном образовательном учреждении «Называевский аграрно-индустриальный техникум», реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих по профессии 35.01.13 «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства» (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Программа учебной дисциплины «Культура речи» может использоваться другими профессиональными образовательными организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
1.2 Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Учебная дисциплина «Культура речи» является частью учебного предмета «Русский язык и литература» обязательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования. Изучается в общеобразовательном цикле учебного плана.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Культура речи как раздел филологической науки обеспечивает изучение норм словоупотребления, произношения и образования грамматических форм и синтаксических конструкций, нацелен на формирование литературно правильной речи. Он обобщает положения фонетики, лексикологии и грамматики. Вопросы нормы и правильности речи являются здесь главными. Как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Содержание программы «Культура речи» направлено на достижение следующих целей:
- обучение теоретическим и практическим основам культуры устной и письменной речи как составной части интеллектуально-профессионального развития студентов; - создание у студентов мотивации к повышению общей речевой культуры; формирование понятия о языковых нормах устной и письменной форм литературного языка, их разнообразии; - развитие навыков и умений эффективного речевого поведения в соответствии с ситуацией общения и коммуникативными намерениями говорящего.
Задачи дисциплины:
- представить основные сведения о языке как о сложной многофункциональной звуковой системе;
- дать общее представление о современном состоянии русского литературного языка, основных законах и направлениях его функционирования и развития, актуальных проблемах языковой культуры общества;
- познакомить с системой норм современного русского языка на уровне произношения, словоупотребления, морфологии, синтаксиса, орфографии и пунктуации, объяснить закономерности их формирования и изменения;
- показать разнообразие стилистических возможностей русского языка в различных функциональных стилях;
- способствовать расширению активного словарного запаса студентов, демонстрируя богатство русской лексики, фразеологии;
- сформировать навыки использования различных источников кодификации для улучшения качества речи;
- сформировать навыки корректного использования терминологии в учебно-профессиональной и официально-деловой сферах общения;
- способствовать развитию критического отношения к своей и чужой устной и письменной речи в соответствии с главными принципами успешной коммуникации современного красноречия, такими как правильность, точность, лаконичность, чистота речи, её богатство и разнообразие, образность и выразительность, логичность, уместность.
Содержание учебной дисциплины «Культура речи» обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью.
Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций происходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся.
Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
Освоение содержания учебной дисциплины «Культура речи» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
воспитание уважения к русскому языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;
метапредметных:
владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретённых знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной деятельности;
овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
предметных:
сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к теме, проблеме текста в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
владение навыками анализа текста с учётом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
В программе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами гуманитарного цикла: литературой, историей, обществознанием, иностранным языком, включена профессиональная направленность, которая прослеживается в заданиях по изучению профессиональной лексики, терминологии, предлагаемых обучающимся для работы.
Изучение учебной дисциплины завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачёта в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины «Культура речи»
максимальной учебной нагрузки обучающегося ___60_ часов,
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 40 часов;
самостоятельной работы обучающегося __20__ часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Количество часов |
| Максимальная учебная нагрузка (всего) | 60 |
| Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 38 |
| в том числе: |
|
| практические занятия | 10 |
| Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 20 |
| в том числе: |
|
| внеаудиторной самостоятельной работы | 20 |
| Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта 2 часа | |
2.2 Тематический план
| № п/п | Вид учебной работы | Количество часов | |
| I. | Аудиторные занятия | ||
|
| Содержание обучения |
| |
| 1. | Введение | 1 | |
| 2. | Культура речи как научная дисциплина | 1 | |
| 3. | Норма, её динамика и вариативность | 3 | |
| 4. | Речевой этикет | 2 | |
| 5. | Нормы русского литературного языка | 31 | |
| Итого | 38 | ||
| II. | Внеаудиторная самостоятельная работа 20 | ||
|
| Подготовка рефератов, сообщений, устных высказываний, докладов, проектов, презентаций | 20 | |
| III. | Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта | 2 | |
| Всего | 60 часов | ||
2.3 Тематический план и содержание учебной дисциплины
|
Наименование разделов и тем, № урока |
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа
|
Объём часов |
Уровень освоения |
| 1 час |
| |
| 1.1 Национальный язык и его разновидности. | Основные единицы языка. Речь. Система фонетических, лексических и грамматических средств, служащих орудием выражения мыслей, являющихся средством общения людей. Территориальные диалекты национального языка. Социально ограниченные разновидности языка. | 1 | 2 |
| II. Понятие культуры речи | 1 час |
| |
| 2.1 Культура речи как научная дисциплина. | Общая характеристика культуры речи. Три составляющих понятия «Культура речи» - нормативный, коммуникативный и этический аспекты. | 1 | 2 |
| III. Норма, её динамика и вариативность | 4 часа |
| |
| 3.1 Нормативный, коммуникативный, этический аспекты культуры речи. | Кодификация литературного языка. Кодифицированные нормы языка, их стабильность. Языковые пуристы. | 1 | 2 |
| 3.2 Качества хорошей речи. | Практическое занятие. Подробное толкование качеств речи: правильность, богатство, точность, логичность, чистота, выразительность, уместность. | 1 | 2 |
| 3.3 Языковая норма, её динамика и вариативность. | Понятие нормы. Динамический характер нормы. Нормы кодифицированного литературного языка и разговорной речи. Вариативность на всех уровнях языка и речевая ошибка. Формирование норм литературного языка. | 1 | 2 |
| 3.4 Просторечие как источник речевых ошибок. | Разграничение лексических, фонетических, морфологических, синтаксических диалектизмов и просторечных слов и оборотов. Характер нарушения норм русского литературного языка в просторечных выражениях. | 1 | 2 |
| IV. Речевой этикет | 2 часа |
| |
| 4.1 Назначение и формулы речевого этикета. | Психологические и языковые правила общения. Характеристика взаимодействующих в процессе общения людей. Факторы, определяющие формирование речевого этикета и его использование. Правила, приводящие к успеху коммуникации. Речевые формулы выражения привлечения внимания, обращения, приветствия, прощания, просьбы, благодарности, отказа, запрещения, согласия, разрешения, извинения, прощения, сочувствия, способы выражения комплиментов, одоб- рения, поздравления, пожелания, приглашения, совета, делового предложения. | 1 | 2 |
| 4.2 Обращение в русском речевом этикете. | Практическое занятие. Вокативная функция обращения. Экспрессивно и эмоционально окрашенные обращения. Обращения, содержащие оценку. Отличительные черты официально принятых обращений. Обращения, используемые в неофициальной речи. | 1 | 2 |
| V. Нормы русского литературного языка |
|
| |
| 5.1 Орфоэпические нормы русского языка. | Понятие орфоэпии и орфоэпических норм. Полный и разговорный стили произношения. Системные закономерности – редукция, аканье, иканье. Основные нормы произношения: оглушение и ассимиляция. Ассимиляция по звонкости-глухости, по мягкости-твёрдости. Произношение губных согласных перед губными. Произношение зубных согласных перед губными. Произношение зубных согласных перед зубными. Произношение согласного Р перед губными и зубными согласными. Произношение групп согласных перед мягкими согласными. Произношение губных и заднеязычных согласных перед заднеязычными. Произношение согласных перед j. | 1 | 2 |
| 5.2 Отклонение от норм литературного произношения под влиянием просторечия и диалектов. | Территориальное варьирование языка. Два варианта литературного произношения. Особенности старомосковского произношения и петербургского. Два наречия, выделяемые диалектологией – северно-русское, южно-русское – и промежуточные среднерусские говоры. Основные особенности произношения. | 1 | 2 |
| 5.3 Акцентологические нормы русского языка. | Практическое занятие. Понятие акцентологии. Разноместный и подвижный характер ударения в русском языке. Пять подвижных акцентологических типов склонения существительных. Неподвижное ударение на основе. Неподвижное ударение на окончании. Закономерности постановки ударений в формах кратких прилагательных и в формах сравнительной степени прилагательных. Закономерности постановки ударения в формах кратких и полных страдательных причастий. Особенности постановки ударения в глаголах. Активные тенденции развития ударения в современном русском языке. | 1 | 2 |
| 5.4 Способы выражения грамматических значений в современном русском языке. | Способы выражения грамматических значений: аффиксация – прикрепление к корню служебных морфем; внутренняя флексия – чередование фонем в корне; редупликация – повторение слога, корня или слова; супплетивизм – соединение в один словоизменительный ряд разных корней; словесное ударение – акустическое выделение определенных слогов; служебные и вспомогательные слова – использование артиклей, частиц, предлогов, вспомогательных глаголов; порядок слов; интонация – использование просодических элементов фразы. | 1 | 2 |
| 5.5 Морфологические нормы русского языка. | Понятие морфологии и морфологических норм. Причины варьирования морфологических норм. Словообразовательные нормы. Выразительные возможности словообразования. Число существительных. Варианты падежных окончаний. Определение рода имён существительных. Склонение географических наименований и собственных имён. Формы местоимений, глаголов, причастий. Употребление числительных. | 1 | 2 |
| 5.6 Синтаксические нормы русского языка. | Понятие синтаксиса и синтаксических норм. Основные единицы синтаксиса. Синтаксические связи в словосочетании. Синтаксические связи в предложении. Причины появления синтаксических ошибок. Основные ошибки, допускаемые в построении словосочетаний. Основные ошибки, допускаемые в построении предложений. Ошибки, приводящие к искажению смысла предложения. | 1 | 2 |
| 5.7 Контрольная работа. | Развитие навыков грамотного письма, лингвистического разбора. Работа с тестами. | 1 | 3 |
| 5.8 Слово как выразительное средство речи. | Слово, его назначение в речи. Выразительность речи. Выразительные средства русского языка: фонетические: звуковые повторы, ударение, интонация, звукопись, звукоподражание, звуковой символизм; лексические: полисеманты, омонимы, синонимы, антонимы, паронимы, стилистически окрашенная лексика, фразеологизмы, лексика ограниченного употребления; словообразовательные: экспрессивные аффиксы, окказионализмы, словообразовательные архаизмы; грамматические: синонимы в сфере частей речи и синтаксических конструкций; тропы и стилистические фигуры: метафора, метонимия, синекдоха, оксюморон, антитеза. | 1 | 2 |
| 5.9 Особенности заимствованных слов в русском языке. | Этапы заимствований. Нелингвистический и лингвистический характер причин появления заимствованных слов в русском языке. Ассимилированные, частично ассимилированные и неассимилированные (экзотизмы, варваризмы) заимствованные слова. Отличительные черты и признаки иноязычного происхождения слов. Функционирование иноязычной лексики в русском языке. Орфографические, орфоэпические, грамматические, лексические ошибки при употреблении заимствованных слов. | 1 | 2 |
| 5.10 Лексические нормы в русском языке. | Понятие лексикологии. Лексическое значение слова. Словесные ассоциации. Основные группы слов русского языка с точки зрения происхождения лексики, с точки зрения активного/пассивного запаса лексики и с точки зрения сферы употребления. Стилистическая окраска слов. Определение синонимов, антонимов, паронимов. Лексические нормы. Речевые ошибки. | 1 | 2 |
| 5.11 Фразеологизмы и их использование в речи. | Лексическое значение и стилистическая окраска (книжный, нейтральный, разговорный, просторечный) фразеологических оборотов. Синонимичный ряд фразеологизмов и антонимические отношения. Слова с фразеологически связанным типом значения. Типы лексических ошибок: нарушение смысловой точности слова; ошибки, допущенные при употреблении паронимов; лексический анахронизм; нарушение сочетаемости слов; деформация фразеологического оборота. | 1 | 2 |
| 5.12 Значение словарей в жизни человека. | Практическое занятие. Писатели о слове и словаре. Этимологические словари. Толковые словари. Семонимические словари. Фразеологические словари. | 1 | 2 |
| Самостоятельная работа | 7 час. |
| |
|
| 1,2
2
3
3
2 | |
| 5.13 Фонетические средства языковой выразительности. | Фонетика – раздел учения о языке. Акустическая классификация звуков: вокальные, невокальные, звонкие, глухие, высокие, низкие, диезные, недиезные, бемольные, небемольные. Слогообразующие гласные. Сонорная теория слога. Открытый и закрытый слог. Приемы усиления фонетической выразительности речи: звукопись, звуковая инструментовка, аллитерация, ассонанс, диссонанс. Приемы звукописи – каламбурная рифма, анафора, эпифора. Звукоподражание – вид аллитерации. Основные функции звукописи. | 1 | 2 |
| 5.14 Морфемика: словообразовательные нормы. | Два типа морфем: корневые и аффиксальные. Основные способы словообразования в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение целых слов, сложение основ слов, сложение части основы с целым словом или частей основы, слияние слов, переход слов из одной части речи в другую (конверсия), аббревиация. Порядок и различие разбора слова по составу и словообразовательного разбора. | 1 | 2 |
| 5.15 Принципы русской орфографии. Правописание гласных. | Практическое занятие. Принципы русской орфографии: фонетический, морфологический, историко-традиционный, дифференцированный. Способы проверки безударных гласных. Непроверяемые безударные гласные. Правописание чередующихся гласных в корне. Написание гласных после шипящих и ц. Правописание э-е в иноязычных словах. | 1 | 2 |
| 5.16 Правописание согласных. | Виды орфограмм-согласных в корне: сомнительные согласные, непроизносимые проверяемые согласные, непроверяемые согласные. Употребление двойных согласных. | 1 | 2 |
| 5.17 Стилистические возможности словообразования. | Практическое занятие. Богатство словообразовательных суффиксов имен существительных и прилагательных (уменьшительно-ласкательные, пренебрежительные, иронические, положительная или отрицательная оценка предметов, размер предмета, отношение говорящего, шутливая окраска, обозначающие лицо). Образование глаголов с помощью приставок. Применение словообразования для выражения разнообразных оттенков значений и эмоциональной окраски слов в художественной литературе. | 1 | 2 |
| 5.18 Особенности образования профессиональной лексики и терминов. | Собственно лексические профессионализмы, возникающие как новые, особые наименования. Лексико-семантические профессионализмы, возникающие в процессе развития нового значения слова и его переосмысления. Лексико-словообразовательные профессионализмы, в которых используются или суффикс, или способ сложения слов. Способы образования терминов: Терминологизация и детерминологизация существующих в языке слов. Культура делового общения. | 1 | 2 |
| 5.19 Нормативное употребление форм слова. | род несклоняемых существительных. колебания имен существительных в роде. Окончания именительного падежа множественного числа имен существительных мужского рода -ы (-и) – а (-я). Окончания имен существительных родительного падежа множественного числа. Особенности склонения некоторых слов и словосочетаний. Нормативное употребление форм имён прилагательных. Нормативное употребление форм числительных. Нормативное употребление форм местоимений. Нормативное употребление форм глагола, причастий и деепричастий.
| 1 | 2 |
| 5.20 Предложение. Актуальность членения предложения. | Что такое актуальное членение? Онтологические парадигмы актуального членения. Генетическая парадигма. Структурно-синтаксическая парадигма. Функционально-смысловая парадигма. Семиотический подход. Выделение в предложении элементов: исходная часть (тема), коммуникативная цель высказывания (рема). Способы передачи компонентов актуального членения предложения в речи: позиционно, интонационно, контекст, ремовыделительные конструкции, выделительно-ограничительные наречия. | 1 | 2 |
| 5.21 Выразительные возможности русского синтаксиса. | Практическое занятие. Синтаксическая структура предложения и знаки препинания. Специальные выразительные средства синтаксиса (фигуры).Инверсия. Бессоюзие. Многосоюзие. Парное соединение однородных членов предложения. Парцелляция. Риторический вопрос. Риторическое восклицание. Риторическое обращение. | 1 | 2 |
| 5.22 Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. | Определение синтаксической синонимии. Синтаксические синонимы на уровне словосочетания. Синтаксические синонимы на уровне предложения, на уровне средств выразительности. | 1 | 2 |
| 5.23 Роль лексического и грамматического анализа при написании слов различной структуры и значения. | Практическое занятие. Лексическое и грамматическое значения слов играют роль при выборе способа написания слов, относящихся к морфологическому принципу русской орфографии.
|
|
|
| 5.24 Принципы русской пунктуации, функции знаков препинания. | Понятие о пунктуации. Структурный, смысловой, интонационный принципы русской пунктуации. Зависимость постановки знаков препинания от морфологических, синтаксических, смысловых и интонационных особенностей. Виды знаков препинания: знаки выделения - две запятые и два тире (единые парные знак), скобки, кавычки; знаки отделения: вопросительный и восклицательные знаки, запятая, точка с запятой, двоеточие, тире, многоточие, точка; особым знаком препинания является красная строка (обозначает начало нового поворота в повествовании). Одиночные и парные знаки препинания. |
|
|
| 5.25 Способы оформления чужой речи. Цитирование. | Способы введения «чужой» речи в текст – прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь, цитирование, элемент цитаты, дополнение, вводная конструкция, частицы, бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания при прямой речи и цитировании. Особенности оформления прямой речи. |
|
|
| 5.26 Русская орфография и пунктуация в аспекте речевой выразительности. | Практическое занятие по основным правилам русской пунктуации и орфографии. |
|
|
| Внеаудиторная самостоятельная работа | 7 час. |
| |
|
| 3
2,3
2
3
2
2
3 | |
| 5.27-28 Функционально-стилевая дифференциация современного русского языка. | Ведущие функциональные стили: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный, художественный. Основания выделения функциональных стилей имеют двоякий характер: собственно лингвистический и экстралингвистический. Жанровые разновидности функциональных стилей. Практическое занятие. Стилистически окрашенные единицы каждого стиля: в разговорном стиле - разговорная и просторечная лексика и фразеология, в научном - научная терминология, в публицистическом - общественно-политическая лексика. | 2 |
|
| 5.29 Устное деловое общение. | Деловое общение: понятие и конститутивные признаки. Устные виды делового общения разделяются на монологические и диалогические. Диалогическое общение — это межличностное общение, а публичная речь — это монологическая речь. К монологическим видам относятся: приветственная речь; торговая речь (реклама); информационная речь; доклад (на заседании, собрании). Диалогические виды: деловой разговор, деловая беседа, переговоры, интервью, дискуссия, совещание (собрание), пресс-конференция, контактный деловой разговор, телефонный разговор. Стратегия и тактика речевого общения. |
|
|
| 5.30 Дискутивно-полемическая речь. | Практическое занятие. Понятие о споре. Типы споров. Искусство ведения спора. Структура доказательства в споре. Тезис и антитезис. Опровержение точки зрения оппонента. Типы аргументов. Непозволительные и позволительные уловки, допускаемые в споре. Правила поведения во время спора. Языковые способы выражения говорящим оценки того или иного предмета или явления |
|
|
| VI. Дифференцированный зачёт | 2 | 3 | |
| Самостоятельная работа | 6 час. |
| |
|
| 2,3
2,3
2,3 2,3 2,3 3 | |
2.4 Темы рефератов, докладов
1. Эстетические качества речи.
2. Звучащая речь и ее особенности.
3. Деловой этикет: личное и письменное общение.
4. Мастерство публичного выступления.
5. Этические нормы и речевой этикет.
6. Язык современной рекламы.
7. Язык эффективного общения современного человека.
8. Имидж современного делового человека: язык, речь, манера общения.
9. Точность и логичность речи.
10. Правильность речи: нормы ударения и грамматики.
11. Чистота и выразительность речи. Необходимость изживания ненормативной речи.
12. Проблемы языковой культуры в современном российском обществе.
13. Речевой официальный этикет. Условия, порядок общения.
14. Нормы этикета при письменном общении. Культура речи в официальной, деловой и дружеской переписке.
15. Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.
16. Способы словесного противоборства: эффектное сравнение, убийственный аргумент, контрвопрос, гневная отповедь, контрпример и др.
17. Речевое (языковое) манипулирование сознанием современного человека.
18. «Словесные шаблоны» для деловых бесед и переговоров.
19. Правила построения ораторской речи.
20. Спор и его виды.
21. Риторические приемы и изобразительно-выразительные средства языка.
22. Язык и стиль выступлений ... (Демосфена, Цицерона, А.Ф. Кони, К.П. Победоносцева, С.А.Арсеньева, П.А. Столыпина, В.И. Ленина, Н.В.Крыленко, Р.А. Руденко или другого известного оратора/политического деятеля/журналиста).
23. СМИ и культура речи.
24. Жаргоны и культура речи.
25. Основные особенности разговорного стиля современного русского языка.
26. Светская беседа.
27. Устная публичная речь: понятие, особенности, основные виды аргументов. Оратор и его аудитория.
28. Язык молодежи.
29. Иностранные слова в современной речи: за и против.
30. Мужчина и женщина: особенности речевого общения
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык»
Учебная дисциплина изучается в кабинете русского языка и литературы.
Оборудование учебного кабинета:
- рабочие места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- учебно-планирующая документация;
- наглядные и электронные пособия;
- рекомендуемые учебники;
- дидактический и раздаточный материал;
- методические разработки уроков и мероприятий.
Технические средства обучения:
| 1 | Персональный компьютер | Компьютер 13100041 |
| 2 | Проектор стационарный EPSON | Мультимедиа-проектор EB – X02 Инв. № 13100099 |
| 3 | Экран |
|
| 5 | Монитор |
|
| 6 | Ноутбук | Lenovo |
| 7 | Мышка |
|
3.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы. Инструкции по охране труда и противопожарной безопасности.
Учебно-программная документация: Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по профессии 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства, рабочая программа учебной дисциплины, календарно-тематический план. Методические материалы: учебно-методический комплекс, учебно-методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельной работы, практических работ, контрольные материалы.
Рекомендуемая литература:
Для студентов
Основные источники
Барандеев А.В. и др. Русский язык. - М.: Высшая школа, 2001
Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи.– Ростов н/Д.: Феникс, 2002
Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно: Науч. - попул. – М., 1993
Власенков А.И. Русский язык: учебник для ссузов / А.И. Власенков, Т.В. Потемкина. - 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007
Головин Б.Н. Основы культуры речи. - М., 1980
Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. - М., 2002
Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. - 2-е изд., исп.-М., Рольф, 1999
Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. - М., 1978
Кожина Н.М. Стилистика русского языка. - М., 1993
Потемкина Т.В. Русский язык и культура речи: Учебник. – М.: Гардарики, 2004
Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М.: Высшая школа
Розенталь Д.Э. и др. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. – М.: «ЧеРо», 2001
Солганик Г.Я. Стилистика текста. Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2003
Дополнительные источники:
Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Русский язык для ссузов. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «Издательство Новая Волна», 2003
Введенская Л.А. Культура речи. - Ростов на Дону: Феникс, 2000
Введенская Л.А. Словарь ударений для дикторов радио и телевидения. 3-е изд. – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006
Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. Серия «Шпаргалки». – Ростов н/Д: Феникс, 2004
Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2001
Введенская Л.А., Пономарева А.М. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных школ, студентов и преподавателей колледжей и училищ. – М.: Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык. Грамматика. Стили речи»; 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2003
Измайлова Л.В. и др. Русский язык: Учебник. – М.: Гардарики, 2004
Матвеева Т.В. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика. – М: Флинта: Наука, 2003
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Рольф, 2001
Розенталь Д.Э. Краткий справочник по русскому языку для школьников. Строчная или прописная / Д.Э. Розенталь. – М.: ООО «Мир и Образование»: ООО «Арбалет», 2002
Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. - М., 1987
Скворцов Л.И. Экология слова, или Поговорим о русской речи. – М, 1998
Солганик Г.Я., Дроняева Т.С. Стилистика современного русского языка и культура речи: Учебное пособие для студ. фак. Журналистики. – М.: Издательский центр «Академия», 2004
Для преподавателей
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.3013 №120-ФЗ, от 02.07.2013 №170-ФЗ, от 23.07.2013 №203-ФЗ, от 25.11.2013 №317-ФЗ, от 03.02.2014 №11-ФЗ, от 03.02.2014 №15-ФЗ, от 05.05.2014 №84-ФЗ, от 27.05.2014 №135-ФЗ, от 04.06.2014 №148-ФЗ, с изменениями, внесёнными Федеральным законом от 04.06.2014 №145-ФЗ).
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 №24480).
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 №1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413 «Об утверждении федерального образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учётом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Степанова Л.И. Система работы с текстом на уроках русского языка и литературы: Учебно-методическое пособие для учителей и студентов педвузов. – М.: Вербум-М., 2005
Словари
Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М.: Наука, 1986.
Ахманова О.С. Словарь синонимов русского языка. М.: Русский язык, 1986.
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. М.: Просвещение, 2008.
Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Словарь-справочник: слитно или раздельно? М.: Русский язык, 1982.
Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок. М.: Советская энциклопедия, 1986.
Лёхин И.В., Петров Ф.Н. Словарь иностранных слов. М.: Гос.изд-во иностранных и национальных словарей. 1989.
Лапатухин М.С., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. М.: Просвещение, 1981.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., «Русский язык», 1989.
Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь. М.: Просвещение, 1988.
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. М.: Просвещение, 1987.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь. М.: Просвещение, 1991.
Яранцев Р.И. Словарь-справочник по русской фразеологии. М.: Русский язык, 1985.
Интернет –ресурсы
www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР0.
www.ruscorpora.ru (Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).
www.russkiyjazik.ru (энциклопедия «Языкознание»).
www.etymolog.ruslang.ru (Этимология и история русского языка).
www.rus.1september.ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».
www.uchportal.ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).
www.Ucheba.com (Образовательный портал «Учёба»: «Уроки» (www.uroki.ru)
www.metodiki.ru (Методики).
www.posobie.ru (Пособия).
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы).
www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение»).
www.spravka.gramota.ru (Справочная служба русского языка).
www.slovari.ru/dictsearch (Словари.ру).
www/gramota.ru/class/сoach/tbgramota (Учебник грамоты).
www.gramota.ru (Справочная служба).
www.gramma.ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы.)
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
| Содержание обучения | Результаты освоения учебных действий | Формы и методы контроля и оценки результатов освоения | |||
| личностные | метапредметные | предметные |
| ||
| Введение | Осознавать культуру русской речи как духовную, нравственную и культурную ценность народа, как возможность приобщения к ценностям национальной и мировой культуры.
| - Извлекать из разных источников (учебно-научных текстов, справочной литературы, СМИ, информационных и коммуникационных технологий) и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры.
- Использовать разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) с выборочным извлечением информации.
| - Характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка. - Анализировать пословицы и поговорки о русском языке.
- Составлять связное высказывание в устной или письменной форме; приводить примеры, доказывающие, что изучение культуры языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.
- Владеть приёмами информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде развёрнутых планов, выписок, тезисов, конспектов. | Диктант
Наблюдение на практических занятиях. | |
| Культура речи как научная дисциплина | - Понимать роль родного языка как основы успешной социализации личности.
- Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного литературного языка.
- Сравнивать и анализировать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
- Способность к продуцированию текстов разных жанров. | - Выразительно читать текст, определять тему, тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов.
- Вычитывать разные виды информации.
- Анализировать речь с точки зрения правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
- Подбирать тексты разных функциональных типов и стилей.
- Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему.
- Подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений.
-Различать тексты разных функциональных стилей (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций).
| - Характеризовать средства и способы связи предложений в тексте. - Выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста.
- Характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста.
- Создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, доклад, сообщение, интервью, репортаж, эссе, расписка, доверенность, заявление, рассказ, беседа, спор). -Составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста. - Осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию). | Лингвостилистический анализ текста.
Наблюдение на практических занятиях. | |
| Норма, её динамика и вариативность | - Осознавать эстетическую ценность, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
| - Извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника. - Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. - Соблюдать в собственной речевой практике основные произносительные и акцентологические нормы современного русского литературного языка. - Соблюдать орфографические нормы в собственной речевой практике.
| - Производить фонетический разбор. Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись). - Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков, некоторых согласных, иноязычных слов, русских имён и фамилий. - Оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения орфографических норм. | Контрольная работа.
Наблюдение на практических занятиях.
Тестирование. | |
| Речевой этикет | - Формировать мировоззрение, соответствующее современному развитию науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире. - Расширение словарного запаса; овладение лексической и грамматической синонимией для успешного и эффективного речевого общения в разных коммуникативных ситуациях. | - Аргументировать различение лексического и грамматического значения слова. - Извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, фразеологического словаря) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. - Познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение). - Использовать в практике устной и письменной речи синонимические конструкции. | - Опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их. - Объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи. - Соблюдать лексические нормы в собственной речевой практике. - Выполнять лексико-фразеологический анализ текста.
| Контрольная работа
Тестирование
Наблюдение на практических занятиях. | |
| Нормы русского литературного языка | - Готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. - Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста. | - Извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных. - Объяснение правописания и лексического значения слова. - Извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника. | - Проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ. - Характеризовать словообразовательные цепочки и гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов. - Опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их. | Диктант
Наблюдение на практических занятиях. | |
|
| - Стремление к постоянному совершенствованию собственной речи, развитие эстетического вкуса. | - Извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника. - Строить рассуждения с целью анализа проделанной работы. Анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения грамматических норм. - Подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений. - Извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников; использовать эту информацию в процессе письма. - Определять роль слов разных частей речи в текстообразовании.
| - Проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ. - Определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае. -Составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме. -Соблюдать орфографические нормы в собственной речевой практике.
| Контрольный диктант
Наблюдение на практических занятиях.
Итоговый тест Сочинение | |
|
| - Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования.
- Способность к речевому самоконтролю, оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. | - Комментировать ответы товарищей.
- Извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника. - Строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае. - Проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов. - Подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений. - Определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании, находить их в тексте. - Извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников; использовать эту информацию в процессе письма. - Пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях.
| - Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли,. - Проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный). - Анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм. -Составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения0 по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы. - Составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме занятия. -Производить синонимическую замену синтаксических конструкций. -Составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме. -Составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам. | Пунктуационный анализ текста.
Наблюдение на практических занятиях.
Итоговый тест. Многоаспектный анализ текста. | |
20
