| № урока |
Тема урока | Количество часов | Дата | П/р и Л/р |
| II. | Введение | 7 |
| |
| 1(1) | Правила техники безопасности. Природа живая и неживая. Явления природы. Влияние человека на природу. | 1 |
|
|
| 2(2) | Что изучает химия. Тела и вещества. Научные методы.
| 1 |
|
|
| 3(3) | Правила техники безопасности Лабораторное оборудование и посуда. Измерительные приборы. | 1 |
|
|
| 4(4) | Правила техники безопасности Лабораторная работа «Измерение объема жидкости»
|
|
| 1 |
| 5(5) | Правила техники безопасности Лабораторная работа «Изучение спиртовки и пламени» |
|
| 1 |
| 6(6) | Многообразие явлений природы Физические явления Химические явления | 1 |
|
|
| 7(7) | Наблюдения за явлениями природы. Ведение фенологического дневника. | 1 |
|
|
| II. | Тела и вещества | 12 |
|
|
| 8(1) | Свойства веществ (форма, объем, цвет, запах). | 1 |
|
|
| 9(2) | Понятие простое вещество. Сложные вещества. Характеристика. Понятие элемент. | 1 |
|
|
| 10(3) | Правила техники безопасности . Практическая работа «Сравнение веществ по их свойствам». |
|
| 1 |
| 11.(4) | Правила техники безопасности Практическая работа «Наблюдение процесса растворения веществ» |
|
| 1 |
| 12(5) | Кислород. Горение. Фотосинтез. | 1 |
|
|
| 13(6) | Водород -самый лёгкий газ | 1 |
|
|
| 14(7) | Вода. Три состояния вещества. Вода и ее профессии. | 1 |
|
|
| 15 (8) | Экологические проблемы воды. Составление коллажа. | 1 |
|
|
| 16 (9) | Воздух. Состав воздуха. | 1 |
|
|
| 17 (10) | Экологические проблемы воздуха. Составление коллажа | 1 |
|
|
| 18 (11) | Творческие работы. |
|
|
|
| 19 (12) | Защита работ. | 1 |
|
|
| III. | Природа химических веществ | 15 |
|
|
| 20 (1) | Химические вещества вокруг нас. | 1 |
|
|
| 21 (2) | Соль - как часть нашего организма. | 1 |
|
|
| 22(3) | Правила техники безопасности . Практическая работа « Очистка поваренной соли от примесей». |
|
| 1 |
| 23 (4) | Сахар польза или вред? |
|
| 1 |
| 24 (5) | Правила техники безопасности . Практическая работа «Получение сахара методом выпаривания» |
|
| 1 |
| 25 (6) | Молоко. Молочные продукты. | 1 |
|
|
| 26 (7) | Правила техники безопасности . Практическая работа «Определение кислотности молока, соков с помощью индикаторов». |
|
| 1 |
| 27 (8) | Уксусная и лимонная кислота в доме. | 1 |
|
|
| 28 (9) | Моющие и синтетические средства в доме. | 1 |
|
|
| 29 (10) | Мармелад польза или вред? Выступление ученицы 8 класса со своей научной работой. | 1 |
|
|
| 30 (11) | Опасная еда. Заболевания вызванные употреблением приищи. Гигиенические аспекты |
|
|
|
| 31(12) | Химические вещества в архитектуре. | 1 |
|
|
| 32(13) | Составление творческого мини-проекта по теме: что дает мне химия? | 1 |
|
|
| 33 (14) | Защита творческих работ | 1 |
|
|
| 34 (15) | Это интересно-деловая игра | 1 |
|
|
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Программа внеурочного курса рассчитана на 34 часа, из расчета 1 часа в неделю для учащихся 5 класса
Найти пути решения указанных проблем, нельзя не учитывая и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования.
Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Каждый школьный предмет, в том числе и биология, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
Цель курса: Содействие успешной социализации учащегося средствами экологического образования через формирование химических и биологических знаний, умений и навыков, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
- ознакомление учащихся с положительным влиянием химии на все живые организмы для осознания исключительной роли жизни на Земле и значении химии в жизни человека и общества;
- ознакомление школьников с элементарными биологическими основами медицины,
- формирование у учащихся наиболее употребительных понятий и законов курса биологии и экологии для их использования в практической жизни;
- осуществление исследовательской и общественно-полезной деятельности.
- создание условий для формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.
Концептуальной основой данного внеурочного курса являются идеи:
- преемственности начального и основного общего образования;
- интеграции учебных предметов (экология, биология, география, физика, химия, краеведение и др.);
- гуманизации образования;
- соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития школьников;
- личностной ориентации содержания образования;
- деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщённых способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности;
- формирование у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности (универсальные учебные действия) в реальной жизни для решения практических задач в общении, познавательной деятельности.
Эти идеи являются базовыми при определении структуры, целей и задач данного внеурочного курса.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:
Личностными результатами изучения предмета «Химия мир вокруг нас» являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Химия вокруг нас» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по безотметочной системе (зачет/незачет) и направлен на проверку выполнения учащимися проектов, презентаций и других работ практической направленности.
- создание оптимальных условий обучения;
- исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Список литературы для учителя:
1. Арский Ю. М. Экологические проблемы: что происходит, кто виноват и что делать / Ю. М. Арский, В. И. Данилов-Данильян, М. Ч. Залиханов и др. – М.: МНЭПУ, 1997.
2. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-029959-6.
3. Дидактические игры по экологии: [сб.] / Санкт-Петербург. гос. ун-т пед. мастерства. – СПб.: СПбГУПМ, 1992.
4. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения / Д. Н. Кавтарадзе. - М.: Просвещение, 2009.
5. Кавтарадзе Д. Н. Экологические игры / Д. Н. Кавтарадзе. – М.: Просвещение, 1998.
6. Программы внеурочной деятельности. Н.В. Ширшина 2-е изд. Волгоград:Учитель,2008.-184с.
7. . Программы проектной деятельности учащихся . Е.А. Якушина и др Волгоград:Учитель,2009.-186с.
Список литературы для учащихся:
1. Александрова В. П. Изучаем экологию города: экологический практикум / В. П. Александрова, А. Н. Гусейнов, Е. А. Нифантьева и др. – М.: Бином, 2009.
3. Хабарова Е. И. Экология: краткий справочник школьника / Е. И. Хабарова. – М.: Дрофа, 1997.
4. Экологические афоризмы, пословицы, поговорки: справочное пособие / сост. Н. Ф. Церцек. – М.: Либирея-Биб-информ, 2007.
| РАССМОТРЕНО: на заседании ШМО протокол № _1__ от «__2_»___сентября___2019г. |
| СОГЛАССОВАНО Зам. директора по УВР ___________________ «___»_____________2019г. |
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Химия вокруг нас»
ФГОС 5 класс
34 часа
Разработал:
Учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №3 п.Эльбан
Охотникова С.А
2019-2020г
