«Весна — лето 2024»

Рабочая программа внеурочной деятельности «Химия вокруг нас» ФГОС 5 класс

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества

Олимпиады: Химия 7 - 11 классы

Содержимое разработки

урока


Тема урока

Количество

часов

Дата

П/р и Л/р

II.

Введение

7



1(1)

Правила техники безопасности. Природа живая и неживая. Явления природы. Влияние человека на природу.

1



2(2)

Что изучает химия. Тела и вещества. Научные методы.


1



3(3)

Правила техники безопасности Лабораторное оборудование и посуда. Измерительные приборы.

1



4(4)

Правила техники безопасности Лабораторная работа «Измерение объема жидкости»




1

5(5)

Правила техники безопасности

Лабораторная работа «Изучение спиртовки и пламени»



1

6(6)

Многообразие явлений природы Физические явления Химические явления

1



7(7)

Наблюдения за явлениями природы. Ведение фенологического дневника.

1



II.

Тела и вещества

12



8(1)

Свойства веществ (форма, объем, цвет, запах).

1



9(2)

Понятие простое вещество. Сложные вещества. Характеристика. Понятие элемент.

1



10(3)

Правила техники безопасности .

Практическая работа «Сравнение веществ по их свойствам».



1

11.(4)

Правила техники безопасности

Практическая работа «Наблюдение процесса растворения веществ»



1

12(5)

Кислород. Горение. Фотосинтез.

1



13(6)

Водород -самый лёгкий газ

1



14(7)

Вода. Три состояния вещества. Вода и ее профессии.

1



15 (8)

Экологические проблемы воды. Составление коллажа.

1



16 (9)

Воздух. Состав воздуха.

1



17 (10)

Экологические проблемы воздуха. Составление коллажа

1



18 (11)

Творческие работы.




19 (12)

Защита работ.

1



III.

Природа химических веществ

15



20 (1)

Химические вещества вокруг нас.

1



21 (2)

Соль - как часть нашего организма.

1



22(3)

Правила техники безопасности .

Практическая работа « Очистка поваренной соли от примесей».



1

23 (4)

Сахар польза или вред?



1

24 (5)

Правила техники безопасности .

Практическая работа «Получение сахара методом выпаривания»



1

25 (6)

Молоко. Молочные продукты.

1



26 (7)

Правила техники безопасности .

Практическая работа «Определение кислотности молока, соков с помощью индикаторов».



1

27 (8)

Уксусная и лимонная кислота в доме.

1



28 (9)

Моющие и синтетические средства в доме.

1



29 (10)

Мармелад польза или вред? Выступление ученицы 8 класса со своей научной работой.

1



30 (11)

Опасная еда. Заболевания вызванные употреблением приищи. Гигиенические аспекты




31(12)

Химические вещества в архитектуре.

1



32(13)

Составление творческого мини-проекта по теме: что дает мне химия?

1



33 (14)

Защита творческих работ

1



34 (15)

Это интересно-деловая игра

1



































Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Программа внеурочного курса рассчитана на 34 часа, из расчета 1 часа в неделю для учащихся 5 класса

Найти пути решения указанных проблем, нельзя не учитывая и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования.

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Каждый школьный предмет, в том числе и биология, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.


Цель курса: Содействие успешной социализации учащегося средствами экологического образования через формирование химических и биологических знаний, умений и навыков, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

- ознакомление учащихся с положительным влиянием химии на все живые организмы для осознания исключительной роли жизни на Земле и значении химии в жизни человека и общества;

- ознакомление школьников с элементарными биологическими основами медицины,

- формирование у учащихся наиболее употребительных понятий и законов курса биологии и экологии для их использования в практической жизни;

- осуществление исследовательской и общественно-полезной деятельности.

- создание условий для формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.

Концептуальной основой данного внеурочного курса являются идеи:

- преемственности начального и основного общего образования;

- интеграции учебных предметов (экология, биология, география, физика, химия, краеведение и др.);

- гуманизации образования;

- соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития школьников;

- личностной ориентации содержания образования;

- деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщённых способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности;

- формирование у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности (универсальные учебные действия) в реальной жизни для решения практических задач в общении, познавательной деятельности.

Эти идеи являются базовыми при определении структуры, целей и задач данного внеурочного курса.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:

Личностными результатами изучения предмета «Химия мир вокруг нас» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Химия вокруг нас» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по безотметочной системе (зачет/незачет) и направлен на проверку выполнения учащимися проектов, презентаций и других работ практической направленности.



- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.















Список литературы для учителя:

1. Арский Ю. М. Экологические проблемы: что происходит, кто виноват и что делать / Ю. М. Арский, В. И. Данилов-Данильян, М. Ч. Залиханов и др. – М.: МНЭПУ, 1997.

2. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-029959-6.

3. Дидактические игры по экологии: [сб.] / Санкт-Петербург. гос. ун-т пед. мастерства. – СПб.: СПбГУПМ, 1992.

4. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения / Д. Н. Кавтарадзе. - М.: Просвещение, 2009.

5. Кавтарадзе Д. Н. Экологические игры / Д. Н. Кавтарадзе. – М.: Просвещение, 1998.

6. Программы внеурочной деятельности. Н.В. Ширшина 2-е изд. Волгоград:Учитель,2008.-184с.

7. . Программы проектной деятельности учащихся . Е.А. Якушина и др Волгоград:Учитель,2009.-186с.



Список литературы для учащихся:

1. Александрова В. П. Изучаем экологию города: экологический практикум / В. П. Александрова, А. Н. Гусейнов, Е. А. Нифантьева и др. – М.: Бином, 2009.

3. Хабарова Е. И. Экология: краткий справочник школьника / Е. И. Хабарова. – М.: Дрофа, 1997.

4. Экологические афоризмы, пословицы, поговорки: справочное пособие / сост. Н. Ф. Церцек. – М.: Либирея-Биб-информ, 2007.





















РАССМОТРЕНО:

на заседании ШМО

протокол № _1__ от

«__2_»___сентября___2019г.


СОГЛАССОВАНО

Зам. директора по УВР

___________________

«___»_____________2019г.

.















Рабочая программа внеурочной деятельности

«Химия вокруг нас»

ФГОС 5 класс



34 часа





Разработал:

Учитель химии и биологии

МБОУ СОШ №3 п.Эльбан

Охотникова С.А









2019-2020г





Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы



Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки


Серия олимпиад «Весна — лето 2024»



Комплекты учителю



Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Подробнее

Вебинары для учителей



Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.


Подробнее