Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П.И. Сюзева»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.04 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
для профессии
08.01.10 Мастер жилищно-коммунального хозяйства
г. Добрянка, 2022 г.
Рабочая программа дисциплины Английский язык разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования, с учетом примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 371 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО».
Организация-разработчик: ГБПОУ «Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П.И. Сюзева»
Составитель: Рычагова Ольга Викторовна, преподаватель 1 квалификационной категории ГБПОУ«Добрянского гуманитарно-технологического техникума им. П.И. Сюзева»
Согласовано методическим советом техникума
Протокол № ____ от «____»___________2022 г.
| ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА | 4 |
| ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК». | 5 |
| МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ | 7 |
| РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 7 |
| СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 10 |
| ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ | 11 |
| ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ. | 17 |
| УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» | 23 |
| РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА | 23 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» предназначена для изучения английского языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Английский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования, с учетом Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Содержание программы «Английский язык» направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений об английском языке как о языке международного общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на английском языке в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий, мотивов и целей общения;
формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической, социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической и предметной;
воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне;
воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.
В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ).
Программа учебной дисциплины «Английский язык» является основой для разработки рабочих программ, в которых профессиональные образовательные организации, реализующие образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного материала, последовательность его изучения, тематику практических занятий, виды самостоятельных работ, распределение учебных часов с учетом специфики программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена, осваиваемой специальности.
Программа предполагает изучение британского варианта английского языка (произношение, орфография, грамматика, стилистика) с включением материалов и страноведческой терминологии из американских и других англоязычных источников, демонстрирующих основные различия между существующими вариантами английского языка.
Программа может использоваться другими профессиональными образовательными организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Английский язык как учебная дисциплина характеризуется:
• направленностью на освоение языковых средств общения, формирование новой языковой системы коммуникации, становление основных черт вторичной языковой личности;
• интегративным характером — сочетанием языкового образования с элементарными основами литературного и художественного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы, драматургии, музыкального искусства, кино и др.);
• полифункциональностью — способностью выступать как целью, так и средством обучения при изучении других предметных областей, что позволяет реализовать в процессе обучения самые разнообразные межпредметные связи.
Содержание учебной дисциплины направлено на формирование различных видов компетенций:
- лингвистической — расширение знаний о системе русского и английского языков, совершенствование умения использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии с нормами данного языка, свободное использование приобретенного словарного запаса;
– социолингвистической — совершенствование умений в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической формы и способа языкового выражения, адекватных ситуации общения, целям, намерениям и ролям партнеров по общению;
– дискурсивной — развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения для устного и письменного конструирования и интерпретации связных текстов на английском языке по изученной проблематике, в том числе демонстрирующие творческие способности обучающихся;
– социокультурной — овладение национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и развитие умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
– социальной — развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
–стратегической— совершенствование умения компенсировать недостаточность знания языка и опыта общения в иноязычной среде;
– предметной — развитие умения использовать знания и навыки, формируемые в рамках дисциплины «Английский язык», для решения различных проблем.
Содержание учебной дисциплины «Английский язык» делится на основное, которое изучается вне зависимости от профиля профессионального образования, и профессионально направленное, предназначенное для освоения специальностей СПО технического, естественнонаучного, социально-экономического и гуманитарного профилей профессионального образования.
Основное содержание предполагает формирование у обучающихся совокупности практических умений, таких как:
• заполнить анкету/заявление (например, о приеме на курсы, в отряд волонтеров, в летний/зимний молодежный лагерь) с указанием своих фамилии, имени, отчества, даты рождения, почтового и электронного адреса, телефона, места учебы, данных о родителях, своих умениях, навыках, увлечениях и т. п.;
• заполнить анкету/заявление о выдаче документа (например, туристической визы);
• написать энциклопедическую или справочную статью о родном городе по предложенному шаблону;
• составить резюме.
Профессионально ориентированное содержание нацелено на формирование коммуникативной компетенции в деловой и выбранной профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и закрепление грамматических и лексических структур, которые наиболее часто используются в деловой и профессиональной речи.
При этом к учебному материалу предъявляются следующие требования:
– аутентичность;
–высокая коммуникативная ценность (употребительность), в том числе в ситуациях делового и профессионального общения;
– познавательность и культуроведческая направленность;
–обеспечение условий обучения, близких к условиям реального общения (мотивированность и целенаправленность, активное взаимодействие, использование вербальных и невербальных средств коммуникации и др.).
Организация образовательного процесса предполагает выполнение индивидуальных проектов, участие обучающихся в ролевых играх, требующих от них проявления различных видов самостоятельной деятельности: исследовательской, творческой, практико-ориентированной и др.
Содержание учебной дисциплины «Английский язык» предусматривает освоение текстового и грамматического материала.
Текстовый материал для чтения, аудирования и говорения должен быть информативным; иметь четкую структуру и логику изложения, коммуникативную направленность, воспитательную ценность; соответствовать речевому опыту и интересам обучающихся.
Продолжительность аудиотекста не должна превышать 5 минут при темпе речи 200–250 слогов в минуту.
Коммуникативная направленность обучения обусловливает использование следующих функциональных стилей и типов текстов: литературно-художественный, научный, научно-популярный, газетно-публицистический, разговорный.
Отбираемые лексические единицы должны отвечать следующим требованиям:
– обозначать понятия и явления, наиболее часто встречающиеся в литературе различных жанров и разговорной речи;
– включать безэквивалентную лексику, отражающую реалии англоговорящих стран (денежные единицы, географические названия, имена собственные, денежные единицы, меры веса, длины, обозначения времени, названия достопримечательностей и др.); наиболее употребительную деловую и профессиональную лексику, в том числе некоторые термины; основные речевые и этикетные формулы, используемые в письменной и устной речи в различных ситуациях общения;
– вводиться не изолированно, а в сочетании с другими лексическими единицами.
Грамматический материал включает следующие основные темы:
Имя существительное. Образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии; множественное число существительных, заимствованных из греческого и латинского языков; существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного числа; чтение и правописание окончаний. Существительные исчисляемые и неисчисляемые. Употребление слов many, much, a lot of, little, a little, few, a few с существительными.
Артикль. Артикли определенный, неопределенный, нулевой. Чтение артиклей. Употребление артикля в устойчивых выражениях, с географическими названиями, в предложениях с оборотом there + to be.
Имя прилагательное. Образование степеней сравнения и их правописание. Сравнительные слова и обороты than, as . . . as, not so . . . as.
Наречие. Образование степеней сравнения. Наречия, обозначающие количество, место, направление, время.
Предлог. Предлоги времени, места, направления.
Местоимение. Местоимения личные, притяжательные, указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, взаимные, относительные, вопросительные.
Числительное. Числительные количественные и порядковые. Дроби. Обозначение годов, дат, времени, периодов. Арифметические действия и вычисления.
Глагол. Глаголы to be, to have, to do, их значения как смысловых глаголов и функции как вспомогательных. Глаголы правильные и неправильные. Видовременные формы глагола, их образование и функции в действительном и страдательном залоге. Чтение и правописание окончаний в настоящем и прошедшем времени. Слова – маркеры времени. Обороты to be going to и there + to be в настоящем, прошедшем и будущем времени. Модальные глаголы и глаголы, выполняющие роль модальных. Модальные глаголы в этикетных формулах и официальной речи (Can/may I help you?, Should you have any questions . . . , Should you need any further information . . . и др.). Инфинитив, его формы. Герундий. Сочетания некоторых глаголов с инфинитивом и герундием (like, love, hate, enjoy и др.). Причастия I и II. Сослагательное наклонение.
Вопросительные предложения. Специальные вопросы. Вопросительные предложения — формулы вежливости (Could you, please . . . ?, Would you like . . . ?, Shall I . . . ? и др.).
Условные предложения I, II и III типов. Условные предложения в официальной речи (It would be highly appreciated if you could/can . . . и др.).
Согласование времен. Прямая и косвенная речь.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Английский язык» является учебным предметом обязательной предметной области «Иностранные языки» ФГОС среднего общего образования.
В техникуме, реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Английский язык» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).
В учебных планах ППССЗ место учебной дисциплины «Английский язык» — в составе общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Английский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
Личностных:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающимися должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентации, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе
Метапредметных:
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной: работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметных:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи: Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом до 9 реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 14 - 15 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи; передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; устно представлять в объеме 14 - 15 фраз результаты выполненной проектной работы;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 800 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет; создавать письменные высказывания объемом до 180 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; представлять результаты выполненной проектной работы объемом до 180 слов;
2) овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации; овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала; овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера;
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям;
4) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
8) развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
9) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Технологический профиль профессионального образования
Основное содержание
Введение
Цели и задачи изучения учебной дисциплины «Английский язык». Английский язык как язык международного общения и средство познания национальных культур. Основные варианты английского языка, их сходство и различия. Роль английского языка при освоении СПО и специальностей СПО.
Практические занятия
Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке.
Описание человека (внешность, национальность, образование, личные качества, профессия, род занятий, должность, место работы и др.). Общение с друзьями.
Семья и семейные отношения, домашние обязанности.
Описание жилища и учебного заведения (здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование).
Распорядок дня студента колледжа.
Хобби, досуг.
Описание местоположения объекта (адрес, как найти).
Магазины, товары, совершение покупок.
Физкультура и спорт, здоровый образ жизни.
Экскурсии и путешествия.
Россия, ее национальные символы, государственное и политическое устройство.
Англоговорящие страны, географическое положение, климат, флора и фауна, национальные символы, государственное и политическое устройство, наиболее развитые отрасли экономики, достопримечательности, традиции.
Научно-технический прогресс.
Человек и природа, экологические проблемы.
Индивидуальные проекты
Сценарий телевизионной программы о жизни публичной персоны: биографические факты, вопросы для интервью и др.
Экскурсия по родному городу (достопримечательности, разработка маршрута).
Путеводитель по родному краю: визитная карточка, история, география, экологическая обстановка, фольклор.
Презентация «Каким должен быть настоящий профессионал?».
Профессионально ориентированное содержание
Практические занятия
Достижения и инновации в области науки и техники.
Машины и механизмы. Промышленное оборудование.
Современные компьютерные технологии в промышленности.
Отраслевые выставки.
Ролевые игры
Подбор персонала на открытые на предприятии вакансии.
Интервью корреспондента с работниками предприятия (представление, описание личных и профессиональных качеств).
Посещение вычислительного центра.
Вывод на рынок нового продукта: его описание, характеристики (спецификация), достоинства, процесс производства, инструкция по эксплуатации.
На международной специализированной выставке (представление продукции, переговоры с потенциальными клиентами).
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
объем ОП - 170 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 170 час;
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Количество часов |
| Объем ОП | 170 |
| Обязательная учебная нагрузка (всего) | 170 |
| в том числе: |
|
| лекционные занятия | 68 |
| практические занятия | 100 (+2 часа - дифф.зачет за 4 семестр) |
| Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета | 2 |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
| Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) | Объем часов | Уровень освоения | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||
| Раздел 1. Основное содержание |
|
| ||||||||
| Введение | Цели и задачи изучения учебной дисциплины «Английский язык». Роль английского языка в моей жизни. | 2 | 1 | |||||||
| Тема 1.1. Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке. | Содержание учебного материала: | 2 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: что говорят при встрече и прощании. Социально-бытовой диалог. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 2 |
| ||||||||
| №1 | Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке. Диалогическое высказывание. Глаголы “to be, to have”. | 2 | ||||||||
| Тема 1.2. Описание человека.
| Содержание учебного материала: | 2 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Личность. Характер. Внешность. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 4 |
| ||||||||
| №2 | Описание человека (внешность, национальность, образование, личные качества, род занятий, должность, место работы). | 2 | ||||||||
| №3 | Монологическое высказывание «Мой друг». | 2 | ||||||||
| Тема 1.3. Семья. | Содержание учебного материала: | 2 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: О себе. Моя семья. Семья, друзья, родственники | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 6 |
| ||||||||
| №4 | Семья, семейные отношения, домашние обязанности. | 2 | ||||||||
| №5 | Простое настоящее время. |
| ||||||||
| №6 | Черты современной британской и российской семьи. Семейные традиции. | 2 | ||||||||
| Тема 1.4. Описание жилища и учебного заведения.
| Содержание учебного материала: | 2 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Жилье, окружающая местность, тип жилья. Помещение, предметы мебели и домашнего обихода, удобства и оборудование, уход за домом, бытовая техника. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 6 |
| ||||||||
| №7 | Описание условий жизни в городе и деревне. Мой дом – моя крепость. Работа с текстом. | 2 | ||||||||
| №8 | Грамматика: Предлоги места. Оборот there is/are. | 2 | ||||||||
| №9 | Описание жилища и учебного заведения. Техникум, в котором я учусь. | 2 | ||||||||
| Тема 1.5. Распорядок дня студента колледжа.
| Содержание учебного материала: | 2 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Быт человека: распорядок дня, рабочая и учебная деятельность. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 4 |
| ||||||||
| №10 | Распорядок дня студента колледжа. Количественные и порядковые числительные. | 2 | ||||||||
| №11 | Временные формы группы Simple Active. Образование и употребление простого настоящего, будущего и прошедшего времени. Монологическое высказывание по теме «Мой рабочий день». | 2 | ||||||||
| Тема 1.6. Хобби, досуг. | Содержание учебного материала: | 2 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Выходные дни. Свободное время – любимые занятия и развлечения. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 4 |
| ||||||||
| №12 | Хобби, досуг. Работа с текстом. Монологическое высказывание. | 2 | ||||||||
| №13 | Знакомство с молодежными течениями и субкультурами. | 2 | ||||||||
| Тема 1.7. Описание местоположения объекта.
| Содержание учебного материала: | 2 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Описание местоположения объекта (адрес, как найти). Типы вопросов. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 2 |
| ||||||||
| №14 | Описание местоположения объекта (адрес, как найти). Работа с текстом. Предлоги места и направления. | 2 | ||||||||
| Тема 1.8. Магазины, товары, совершение покупок.
| Содержание учебного материала: | 2 | ||||||||
| 1. | Лексика по темам: Типы магазинов в стране изучаемого языка. Название отделов магазинов. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 2 |
| ||||||||
| №15 | Магазины, товары, совершение покупок. Диалогическое высказывание. Имя прилагательное. Степени сравнения | 2 | ||||||||
| Тема 1.9. Здоровый образ жизни, здоровое питание.
| Содержание учебного материала: | 4 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Здоровый образ жизни. Правильное питание, диета. | 2 | 2 | |||||||
| 2. | Проблемы современного человечества. Курение и его воздействие на человека. Алкоголь. Наркомания. СПИД. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 4 |
| ||||||||
| №16 | Спорт в моей жизни. Олимпийские игры | 2 | ||||||||
| №17 | Времена группы Continuous | 2 | ||||||||
| Тема 1.10. Экскурсии и путешествия.
| Содержание учебного материала: | 2 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Путешествие. Преимущества и недостатки различных видов транспорта. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 4 |
| ||||||||
| №18 | Таможенный и паспортный контроль. Некоторые таможенные правила в Великобритании и Америке. | 2 | ||||||||
| №19 | Надписи и объявления в аэропорту. | 2 | ||||||||
| Тема 1.11. Быт и сервис
| Содержание учебного материала: | 2 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Категории гостиниц в Англии. Заполнение регистрационного формуляра в гостинице. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 8 |
| ||||||||
| №20 | Рестораны и закусочные в англоговорящих странах. Еда и напитки. Названия основных блюд. Рассказ о своих предпочтениях в еде. | 2 | ||||||||
| №21 | В банке, услуги как узнать о курсе валют. | 2 | ||||||||
| №22 | Визит к врачу. В аптеке. | 2 | ||||||||
| №23 | Названия некоторых автомашин. Правила проката автомобиля. | 2 | ||||||||
| Раздел 2. Социокультурная сфера | | |||||||||
| Тема 2.1. Россия
| Содержание учебного материала: | 4 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: В гостях хорошо, а дома лучше. Россия – лучшее место для проживания. | 2 | 2 | |||||||
| 2. | Лексика по теме: Россия (национальные символы, государственное и политическое устройство). Работа с текстом. |
| 2 | |||||||
| Практическая работа | 6 |
| ||||||||
| №24 | Времена группы Perfect. Образование и употребление. | 2 | ||||||||
| №25 | Москва - столица нашей Родины. Главные города России и их достопримечательности. | 2 | ||||||||
| №26 | Мой родной город, достопримечательности моего края. Диалогическое и монологические высказывания. | 2 | ||||||||
| Тема 2.2. Страны изучаемого языка | Содержание учебного материала: | 6 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Географическое расположение стран изучаемого языка. | 2 | 2 | |||||||
| 2. | Лексика по теме: Влияние климата и ландшафта на образ жизни и черты характера иностранцев. | 2 | 2 | |||||||
| 3. | Лексика по теме: Великобритания (национальные символы, государственное и политическое устройство). Работа с текстом. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 10 |
| ||||||||
| №27 | Страдательный залог. Образование и употребление. | 2 | ||||||||
| №28 | США (достопримечательности). Артикль с географическими названиями. | 2 | ||||||||
| №29 | Канада, Австралия и Новая Зеландия | 2 | ||||||||
| №30 | Праздники и традиции в англоговорящих странах. | 2 | ||||||||
| №31 | Известные люди Англии. | 2 | ||||||||
| Тема 2.3. Природа и человек (климат, погода, экология) | Содержание учебного материала: | 4 | ||||||||
| 1. | Лексика по темам: Загрязнение окружающей среды. Проблемы нашей планеты. | 2 | 2 | |||||||
| 2. | Лексика по теме: Экологические проблемы Пермского края. Переработка отходов. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 2 |
| ||||||||
| №32 | Различные виды климата. Особенности погоды в Англии. | 2 | ||||||||
| Тема 2.4. Новости, средства массовой информации | Содержание учебного материала: | 2 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Функции СМИ в нашей жизни. Роль прессы и газет в современном мире. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 6 |
| ||||||||
| №33 | Телевидение. Преимущества и недостатки | 2 | ||||||||
| №34 | Реклама и способы ее выражения. Преимущества и недостатки рекламы. | 2 | ||||||||
| №35 | Согласование времен. Косвенная речь | 2 | ||||||||
| Раздел 3. Профессионально-ориентированное содержание |
| |||||||||
| Тема 3.1. Научно-технический прогресс | Содержание учебного материала: | 6 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Изобретения, которые потрясли мир. Знакомство с выдающимися изобретателями. | 2 | ||||||||
| 2. | Лексика по теме: Достижения научно – технической революции Научные и технические достижения XX века | 2 | ||||||||
| 3. | Лексика по теме: Российские достижения в космосе. Освоение космоса | 2 | ||||||||
| Практическая работа | 6 | |||||||||
| №36 | Биография известного ученого в сварочном производстве. | 2 | ||||||||
| №37 | Интернет в нашей жизни. Интернет в работе мастера ЖКХ | 2 | ||||||||
| №38 | Наука двигатель прогресса? Наука – добро или зло для человека? Жизнь с технологиями, за и против. | 2 | ||||||||
| Тема 3.2. Современные компьютерные технологии в промышленности
| Содержание учебного материала: | 4 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Устройство и применение компьютера. Основные характеристики. | 2 | ||||||||
| 2. | Современные компьютерные технологии. Автоматизация. Типы автоматизации | 2 | ||||||||
| Практическая работа | 4 | |||||||||
| №39 | Презентация «Робототехника». Использование современных технологий в строительной области. | 2 | ||||||||
| №40 | Дискуссия по теме «Искусственный интеллект за и против». | 2 | ||||||||
| Тема 3.3. Машины и механизмы.
| Содержание учебного материала: | 4 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Современное промышленное оборудование. | 2 | 2 | |||||||
| 2. | Разновидности сварочных аппаратов отечественного и зарубежного производства. Технические характеристики сварочных аппаратов. | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 4 |
| ||||||||
| №41 | Составить глоссарий по теме «Инструменты слесаря». Рассказать об инструментах и их предназначении на английском языке. | 2 | ||||||||
| №42 | Неличные формы глагола: герундий, инфинитив и причастия | 2 | ||||||||
| Тема 3.4 Цифры, числа, математические действия. Физические явления. | Содержание учебного материала: | 4 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Количественные и порядковые числительные. Дроби. Математические действия. | 2 | ||||||||
| 2. | Лексика по теме: Единицы измерения. Длина/высота/ширина/толщина/глубина. Название, форма и описание предметов. Прилагательные со значением размера и состояния. | 2 | ||||||||
| Практическая работа | 2 | |||||||||
| №43 | Модальные глаголы и их эквиваленты. | 2 | ||||||||
| Тема 17.1 Технология слесарных и сварочных работ. Тема 17.1 Технология слесарных и сварочных работ. Тема 17.1 Технология слесарных и сварочных работ. Тема 17.1 Технология слесарных и сварочных работ. Тема 3.5. Технология слесарных и сварочных работ. | Содержание учебного материала: | 6 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Профессия мастер ЖКХ | 2 | 2 | |||||||
| 2. | Проведение слесарных работ на производстве | 2 | 2 | |||||||
| 3. | История формирования сварочного дела | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 10 |
| ||||||||
| №44 | Изучение правил техники безопасности при работе. Техника безопасности при проведении слесарных работ | 2 | ||||||||
| №45 | Правила и технике безопасности при выполнении сварочных работ | 2 | ||||||||
| №46 | Соблюдение правил пожарной безопасности при проведении сварочных работ | 2 | ||||||||
| №47 | Материалы и оборудование для проведения слесарных работ: металлы, пластик, сталь | 2 | ||||||||
| №48 | Инструкции. Чтение и перевод инструкций | 2 | ||||||||
| Тема 3.6. Отраслевые выставки
| Содержание учебного материала: | 4 | ||||||||
| 1. | Лексика по теме: Отраслевые выставки | 2 | 2 | |||||||
| 2. | Лексика по теме: Национальные и международные выставки. Известные концерны | 2 | 2 | |||||||
| Практическая работа | 2 |
| ||||||||
| №49 | Презентация компании и нового продукта | 2 | ||||||||
| ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ | 2 | |||||||||
| Всего: | 170 | |||||||||
| Содержание обучения | Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
| 1 |
| 2 |
| Аудирование | -Выделять наиболее существенные элементы сообщения. -Извлекать необходимую информацию. -Отделять объективную информацию от субъективной. -Адаптироваться к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи. -Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозированием. -Получать дополнительную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса или просьбы. -Выражать свое отношение (согласие, несогласие) к прослушанной информации, обосновывая его. -Составлять реферат, аннотацию прослушанного текста; составлять таблицу, схему на основе информации из текста. -Передавать на английском языке (устно или письменно) содержание услышанного/ увиденного | Оценка выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий; Оценка навыков аудирования с частичным и полным пониманием прослушанного/увиденного: -тест по содержанию; -определение истинности/ложности высказываний; -заполнение пропусков в тексте; Оценка выполнения тестовых заданий и упражнений |
| Говорение: • монологическая речь | -Осуществлять неподготовленное высказывание на заданную тему или в соответствии с ситуацией. -Делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера (описание, повествование, характеристика, рассуждение) на заданную тему или в соответствии с ситуацией с использованием различных источников информации (в том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию и делать заключения. -Делать развернутое сообщение, содержащее выражение собственной точки зрения, оценку передаваемой информации. -Комментировать услышанное /увиденное/ прочитанное. -Составлять устный реферат услышанного или прочитанного текста. -Составлять вопросы для интервью. -Давать определения известным явлениям, понятиям, предметам | Оценка выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий; Оценка выполнения индивидуальных внеаудиторных самостоятельных заданий; Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях, выполнение презентаций или сообщений.
|
| • диалогическая речь | -Уточнять и дополнять сказанное. -Использовать адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты. -Соблюдать логику и последовательность высказываний. -Использовать монологические высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи. -Принимать участие в диалогах (полилогах) различных видов (диалог-рассуждение, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен информацией, диалог — обмен мнениями, дискуссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с ситуацией; приводить аргументацию и делать заключения. -Выражать отношение (оценку, согласие, несогласие) к высказываниям партнера. -Проводить интервью на заданную тему. -Запрашивать необходимую информацию. -Задавать вопросы, пользоваться переспросами. -Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться перифразами. -Инициировать общение, проявлять инициативу, обращаться за помощью к партнеру, подхватывать и дополнять его мысль, корректно прерывать партнера, менять тему разговора, завершать разговор. -Использовать адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты. -Соблюдать логику и последовательность высказываний. -Концентрировать и распределять внимание в процессе общения. -Быстро реагировать на реплики партнера. -Использовать монологические высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи | Оценка выполнения практических речевых заданий; Оценка диалогического высказывания; Оценка участия в ролевых играх;
|
| Чтение: • просмотровое | -Определять тип и структурно-композиционные особенности текста. -Получать самое общее представление о содержании текста, прогнозировать его содержание по заголовку, известным понятиям, терминам, географическим названиям, именам собственным | контроль за выполнением перевода, практического задания Оценка выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий |
| • поисковое | -Извлекать из текста наиболее важную информацию. -Находить информацию, относящуюся к определенной теме или отвечающую определенным критериям. -Находить фрагменты текста, требующие детального изучения. -Группировать информацию по определенным признакам. | Оценка контрольного чтения с последующим переводом; Оценка выполнения после текстовых заданий и упражнений |
| • ознакомительное | -Использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре). -Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль. -Оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему | Оценка выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий |
| • изучающее | -Обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы. -Использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре). -Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью словаря. -Оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему. -Обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы. -Отделять объективную информацию от субъективной. -Устанавливать причинно-следственные связи. -Извлекать необходимую информацию. -Составлять реферат, аннотацию текста. -Составлять таблицу, схему с использованием информации из текста | Оценка навыков чтения и понимания прочитанного: - тест по содержанию; -определение истинности/ложности высказываний; -заполнение пропусков в тексте -ответы на вопросы по тексту; -пересказ прочитанного. |
| Письмо | - Описывать различные события, факты, явления, комментировать их, делать обобщения и выводы. -Выражать и обосновывать свою точку зрения с использованием эмоционально-оценочных средств. -Использовать образец в качестве опоры для составления собственного текста (например, справочного или энциклопедического характера). -Писать письма и заявления, в том числе электронные, личного и делового характера с соблюдением правил оформления таких писем. -Запрашивать интересующую информацию. -Заполнять анкеты, бланки сведениями личного или делового характера, числовыми данными. -Составлять резюме. -Составлять рекламные объявления. -Составлять описания вакансий. -Составлять несложные рецепты приготовления блюд. -Составлять простые технические спецификации, инструкции по эксплуатации. -Составлять расписание на день, списки дел, покупок и др. -Писать сценарии, программы, планы различных мероприятий (например, экскурсии, урока, лекции). -Фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика. -Составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления или печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в устной и письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях, переговорах). - Делать письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие описание, повествование, рассуждение), обзоры, рецензии. -Составлять буклет, брошюру, каталог (например, с туристической информацией, меню, сводом правил). -Готовить текст презентации с использованием технических средств | Оценка выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий; Оценка выполнения практического задания по написанию делового письма Оценка выполнения практического задания по заполнению анкеты;
|
РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ
| Лексические навыки | -Правильно употреблять лексику в зависимости от коммуникативного намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лексических единиц. -Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях. -Использовать служебные слова для организации сочинительной и подчинительной связи в предложении, а также логической связи предложений в устном и письменном тексте (first(ly), second(ly), finally, at last, on the one hand, on the other hand, however, so, therefore и др.). -Выбирать наиболее подходящий или корректный для конкретной ситуации синоним или антоним (например, plump, big, но не fat при описании чужой внешности; broad/wideavenue, но broadshoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE)). -Распознавать на письме и в речевом потоке изученные лексические и фразеологические единицы, включая наиболее употребляемые фразовые глаголы. - Определять значения и грамматическую функцию слов, опираясь на правила словообразования в английском языке (аффиксация, конверсия, заимствование). - Различать сходные по написанию и звучанию слова. -Пользоваться контекстом, прогнозированием и речевой догадкой при восприятии письменных и устных текстов. - Определять происхождение слов с помощью словаря (например, Olympiad, gym, piano, laptop, computer и др.). -Уметь расшифровывать некоторые аббревиатуры (G8, UN, EU, WTO, NATO и др.). | Оценка выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий; Оценка выполнения словарных диктантов и лексических тестов.
|
| Грамматические навыки | -Знать основные различия систем английского и русского языков: - наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку (артикль, герундий др.); - различия в общих для обоих языков грамматических явлениях (род существительных, притяжательный падеж, видовременные формы, построение отрицательных и вопросительных предложений, порядок членов предложения и др.). -Правильно пользоваться основными грамматическими средствами английского языка (средства атрибуции, выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения просьбы, совета и др.). -Формулировать грамматические правила, в том числе с использованием графической опоры (образца, схемы, таблицы). -Распознавать, образовывать и правильно употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции в зависимости от ситуации общения (например, сокращенные формы, широко употребительные в разговорной речи и имеющие ограниченное применение в официальной речи). -Знать особенности грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь изменять грамматическое оформление высказывания в зависимости от коммуникативного намерения. -Различать сходные по форме и звучанию грамматические явления (например, причастие II и сказуемое в Past Simple, причастие I и герундий, притяжательное местоимение и личное местоимение + is в сокращенной форме при восприятии на слух: his — he’s и др.). - Прогнозировать грамматические формы незнакомого слова или конструкции, зная правило их образования либо сопоставляя с формами известного слова или конструкции (например, прогнозирование формы множественного числа существительного по окончанию его начальной формы). - Определять структуру простого и сложного предложения, устанавливать логические, временные, причинно-следственные, сочинительные, подчинительные и другие связи и отношения между элементами предложения и текста с помощью союзов и союзных слов. | Оценка выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий; Оценка выполнения грамматических тестов, устных и письменных сообщений.
|
| Орфографические навыки | -Усвоить правописание слов, предназначенных для продуктивного усвоения. -Применять правила орфографии и пунктуации в речи. -Знать основные различия в орфографии и пунктуации британского и американского вариантов английского языка. -Проверять написание и перенос слов по словарю. | Оценка выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий |
| Произносительные навыки | -Владеть Международным фонетическим алфавитом, уметь читать слова в транскрипционной записи. - Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний. -Формулировать правила чтения гласных и согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов; - Соблюдать ударения в словах и фразах. - Знать ритмико-интонационные особенности различных типов предложений: повествовательного (побудительного; вопросительного, включая разделительный и риторический вопросы; восклицательного). | Оценка выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий
|
| Специальные навыки и умения | -Пользоваться толковыми, двуязычными словарями и другими справочными материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет. - Составлять ассоциограммы и разрабатывать мнемонические средства для закрепления лексики, запоминания грамматических правил и др. |
|
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете имеется мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по английскому языку, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы. В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Иностранный язык» входят:
30 посадочных (учебных) мест;
рабочее место преподавателя;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
дидактический материал.
Технические средства обучения:
ноутбук;
проектор;
компьютерные презентации на изучаемые темы.
Библиотека, читальный зал с доступом в Интернет.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева. – Москва: Просвещение, 2018. – 248 с.
2. Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП / О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева. – Москва: Просвещение, 2018. – 240 с.
3. Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. Planet of English:
электронный учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М., 2021. – 256с.
3. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2020. – 216 с.
4. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2019. – 216 с.
5. Логинова, В. О. Английский язык для педагогических специальностей. (СПО). Учебник./ В.О. Логинова. – Москва: КноРус, 2020. – 200 с.
6. Jonathan Marks. English Pronunciation in Use - elementary. Cambridge University Press/ J. Marks. – Cambridge : Cambridge University Press, 2018.
Для преподавателей
Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 16 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N413"
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. — М., 2017.
Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку: в 2 ч. — М., 2017.
Зубов А. В., Зубова И. И. Информационные технологии в лингвистике. — М., 2016.
Ларина Т. В. Основы межкультурной коммуникации. – М., 2017.
Щукин А. Н., Фролова Г. М. Методика преподавания иностранных языков. — М., 2018.
Интернет-ресурсы
www. lingvo-online. ru (более 30 англо-русских, русско-английских и толковых словарей общей и отраслевой лексики).
www. macmillandictionary. com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов).
www. britannica. com (энциклопедия «Британника»).
www. ldoceonline. com (Longman Dictionary of Contemporary English).
17
