Учитель МОУ СОШ №1
Южакова Лариса Васильевна
Исследовательский метод –
путь к знанию через
собственный творческий,
исследовательский поиск
В настоящее время
исследовательский метод обучения
следует рассматривать как
один из основных путей познания,
наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения
- выявление проблем,
- выработка и постановка гипотез,
- наблюдения,
- опыты,
- эксперименты,
- а также сделанные на их основе суждения и умозаключения.
Карточки с изображением методов исследования
- 1 занятие – 2 человека занимаются проектной деятельностью, все остальные наблюдают;
- 2 занятие – микрогруппы класса выполняют каждая своё проектное задание;
- 3 занятие – каждый делает проект индивидуально.
- Все дети сидят в кругу.
- Выбираются 2 человека, которые будут исследователями.
3. Обозначение темы: (Например)
«Вы – исследователи животных»
- подготовить сообщение или доклад о животном, то есть нужно собрать информацию о животном.
(на столе перед этими
учащимися появляется
карточка с изображением
животного)
- С чего начинают свои исследования ученые?
- Нужно подумать!
(появляется первая карточка
которая кладется рядом с изображением животного)
Далее задаем себе вопрос:
- Что мы знаем про это животное?
(на столе появляется вторая карточка,
которая кладется рядом с карточкой)
- А где еще можно узнать информацию?
(У людей, в книгах, в интернете)
(появляется карточки изображением человека, книги и компьютера, кладутся рядом с предыдущими карточками)
- А если работа требует наблюдения, мы будем пользоваться лупой
- или проводить эксперименты
- Место обитания –
2. Бывают большие и маленькие -
3. Имеют разный окрас -
- Что бы вы хотели узнать об этих птицах?
(Далее сужается тема исследования…)
- Как будете искать ответы на свой вопрос?
(Составляется план исследования)
Работа в микрогруппах строится по такому же плану
Развитие творческого мышления школьников на предметных занятиях в ходе основного обучения
- Найти необычные способы использования предметов;
- Описание предмета: опиши нарисованный предмет, ответив на вопросы.
- Что это такое?
- Чем это отличается от
других объектов?
- Чем это похоже на
другие объекты?
- Учимся задавать вопросы;
- Восстанови вопрос по ответу;
- Придумай и нарисуй как можно больше сюжетов на одну тему.
Например: «Утро», «Космос»,
«Подводное царство» и др.
Рисуй на листах разных размеров и форм.
- Выявление причин и следствий:
Найди и напиши в нужном столбике, что является причиной, а что следствием.
1.Смех, шутка.
2. Снег, мороз, зима, вьюга, лёд.
3. Боль, падение, перелом ноги.
4. Пятёрка, отличный ответ, хорошее настроение.
5. Мокрые деревья и трава, дождь, лужи.
ПРИЧИНА
СЛЕДСТВИЕ
- Продолжи ряды:
Можно устроить конкурс, чей ряд длиннее.
Например: Полезные ископаемые – это уголь,
нефть, руда, алмазы, торф и др.
Деревья – это …
Здания – это …
Собаки – это …
- Назови как можно больше признаков изображенных предметов:
Например: Шкаф может быть – красивым, большим, новым, деревянным, удобным, высоким, белым…
- Один день воображаемой жизни;
- Завершение рассказов;
- Составь рассказ, используя данную концовку;
- Изучаем окружающие предметы:
Рассмотри предметы, находящиеся вокруг тебя. Найди среди них:
- Все предметы красного цвета;
- Все круглые предметы;
- Все мягкие предметы; и т.д.
- Закончи рисунок:
- Придумай и составь как можно больше изображений:
- Создай изображения из цифр или букв.
