Раздел: Моя семья и друзья. Лексическая тема: Любовь к близким. Тема: Гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [и], [э]

УРОК: рус-

Школа:Надеждинская ОШ

ский язык

Дата:

Имя учителя:Чеголина Л.И.

КЛАСС: 2

Количество присутству-

Количество отсутствующих:

ющих:

Цели обуче-

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и

ния, кото-

интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на

рым посвя-

основе опорных слов

щен урок:

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотво-

рение, рассказ, статья)

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей ху-

дожественного стиля (с помощью учителя)

Развитие

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

навыков:

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.1 Создание текстов разных типов и стилей

Все учащиеся смогут:

Узнать, какие бывают гласные звуки и как они обозначаются на письме.

Предполага-

Большинство учащихся смогут:

Объяснить, какие звуки называются гласными, почему гласных звуков

емый ре-

меньше, чем букв, которые они обозначают.

зультат:

Построить самостоятельно монологическое высказывание на заданную те-

му, объясняя тему и идею на основе ключевых слов.

Определить художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,

рассказ, статья) и выделить его признаки.

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы,

Материал

алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,

высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и

прошедших

уроков

письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в

именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов,

перенос слов с двойными согласными, ударные и безударные гласные.

Временное

планиро-

Планируемые мероприятия

Ресурсы

вание

Создание положительного эмоционального настроя.

Отправляемся мы снова

1-2 мин

В мир родного языка,

Мы разгадывать готовы

Его тайны до звонка.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей

урока.

Учитель предлагает ученикам догадаться, о каких буквах

идёт речь в загадках, чтобы приоткрыть завесу тайны гласных

букв.

На дворе – такая жалость! –

Наша лесенка сломалась.

Наша лесенка сломалась,

Буква ... зато осталась... (Е)

Буква Е передохнула,

Как тотчас же на неё

Пара птенчиков вспорхнула –

3-5 мин

Получилась буква… (Ё)

Чтобы О не укатилось,

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотрите-ка,

Что случилось:

Получилась буква… (Ю)

Поглядите-ка, друзья,

Смастерил скворечник я.

А в скворечник залетела

Вместо птички – буква... (Я)

Учитель предлагает учащимся произнести буквы е, ё, ю, я.

Какие звуки слышатся? Почему эти буквы называют «хитры-

ми»?

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

6-12 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

Работа по учебнику.

(К) Минутка чистописания: запись пословицы.

Работа с пословицей по плану:

Учебник

1. Чтение пословицы.

2. Объяснить значение непонятных слов .

3. Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему

учит?

4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно упо-

требить данную пословицу.

(К, И) Учащиеся читают текст «Хитрые буквы».

– Почему буквы е, е, ю, я называют «хитрыми»?

– Сколько звуков они могут обозначать?

(К, И) Исследовательская работа.

Ученики рассматривают картинки в учебнике, называют сло-

ва, в которых есть гласные буквы е, ё, ю, я, проводят иссле-

дование: сколько звуков обозначают эти буквы в начале

слова, после гласных, после согласного звука. Делают вывод.

Работа по теме урока

Учебник

Цель: выполнение практических заданий.

(Г) Работа со схемой

Каждая группа рассматривает схему в учебнике, распределяет

слова к каждой части схемы, добавляет свои примеры.

15-25 мин

(П) Учащиеся знакомятся со стихотворением Г. Ключнико-

вой «Тесто», отвечают на вопрос: «Как ты понимаешь выра-

жение «нет на мне живого места»?; списывают текст стихо-

творения; подчеркивают слова, в которых буква е обознача-

ет звук [э] и указывает на мягкость предыдущего согласного.

(К, И) Чтение и анализ правила из учебника.

(Д, К) Динамическая пауза.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

26 мин

А потом прыг-скок

И еще разок,

А потом вприсядку,

И снова - по порядку.

Побежим мы по дорожке

Раз, два, три!

И похлопаем в ладошки

Раз, два, три!

И покрутим головами

Раз, два, три!

Все танцуйте вместе с нами

Раз, два, три!

Е Чудиловская

Работа по теме урока.

Учебник

27-35

Цель: выполнение практических заданий.

(И) Самостоятельная работа.

Учащиеся самостоятельно списывают текст стихотворения

«Воскресенье» С. Маршака, подчёркивают слова с буквами

е, ё, ю, я, обозначающими один звук;

вспоминают названия

дней недели, называют выходные и составляют рассказ о том,

как проводят выходные дни.

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Тетрадь

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

«Что я знаю

и умею»

Итог урока. Рефлексия.

40 мин

Буквы е, ё, ю, я стоят в начале слова или после гласных и

букв ь и ъ, обозначают … звука. Если буквы е, ё, ю, я стоят

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

В процессе работы на уроке учи-

Формативное оценивание.

– литература

тель индивидуально помогает

– Самооценивание в тетради

– самопознание

учащимся участвовать в диалоге,

«Что я знаю и умею».

– трудовое обучение

высказывая свое мнение и выслу-

– Взаимооценивание при ра-

– познание мира

шивая мнения других, отвечать на

боте в паре, группе, классом.

вопросы по содержанию прочи-

– Результаты наблюдения

танного. Для повышения мотива-

учителем качества ответов

ции у детей с высоким уровнем

учащихся на уроке.

направленности на знания, уча-

– Определение уровня усвое-

щимся предлагается подготовить

ния навыка по теме (тетрадь

сообщение о буквах е, ё, ю, я по

«Что я знаю и умею»).

схеме.

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

Комментарии по проведенному уроку:

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента

были наиболее

успешны?

Какие два момента

улучшили урок?

Что я узнал из урока

о классе и отдель-

ных людях, что я

расскажу на следу-

ющем уроке?