Цели урока:
- дать понятие “ветер”, установить причины его образования;
- познакомить учащихся с некоторыми видами ветров, приборами позволяющими измерять направление и скорость ветра;
- показать учащимся значение ветра и возможности его использования человеком;
- установить состав приема построения “розы ветров”, определения направления и скорости ветра;
- продолжить отработку навыков сравнительного анализа.
Тип урока: изучение нового материала.
Комментарий:
Урок проводится в форме презентации. Использую один компьютер на класс, изображение с которого выводится на экран. Для достижения поставленных целей при создании презентации использовались материалы из Интернета, сканированы необходимые иллюстрации.
Ход урока
Вопросы классу: Что это?
Без рук, без ног
А дерево гнет.
Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет.
(Ветер)
Учитель: Это ветер. И на сегодняшнем уроке мы будем говорить о ветре (сообщаются цели и задачи урока), но прежде вы должны ответить на ряд вопросов.
Ответы записать в тетрадь.
Интеллектуальная атака
Какую оболочку вы сейчас изучаете?
Что такое атмосфера?
Каковы свойства воздуха?
От чего зависит температура воздуха?
Что такое атмосферное давление, от чего оно зависит?
Проверяем правильность выполнения задания.
Проверь себя.
Атмосфера.
Воздушная оболочка.
Температура, влажность.
От нагревания земной поверхности.
Разница в температуре воздуха.
Учитель: Что такое ветер?
(обобщение ответов)
Ветер – это преимущественно горизонтальное перемещение воздуха из области повышенного давления в область пониженного давления.
Характеристики ветра: скорость (выражается в м/с, км/ч или в баллах по шкале Бофорта);
сила и направление.
Шкала Бофорта.
Интервал возможных скоростей ветра делится на 12 градаций:
- штиль(0)- полное отсутствие ветра;
- умеренный (4) - 4-5 м/с;
- ураган (12)- 20м/с, в тропических широтах до 60 м/с.
(Для иллюстрации приводятся репродукции картин И. К. Айвазовского "Штиль на море”,"Девятый вал", "Буря".
Это любопытно! (если есть время на уроке).
Френсис Бофорт родился 7 мая 1774 года в Ирландии. С 1805 года командовал военным кораблем. В 1806 году разработал шкалу в 12 баллов (от 0 до 12), которая позволяла определять силу ветра по состоянию водной поверхности и по воздействию на парусное судно. В 1812 году после тяжелого ранения он оставил море и служил гидрографом в британском адмиралтействе. В 1831 году Бофорт подготавливал знаменитое плавание “Бигля”, во время которого его шкала силы ветра была впервые применена официально. В 1838 году шкала Бофорта была принята на британском флоте, а потом моряками всего мира. В 1846 году Бофорту было присвоено звание контр-адмирала, в 81 год он вышел в отставку. Скончался сэр Фрэнсис Бофорт 17 декабря 1857 года. В его честь названо море в Северном Ледовитом океане у берегов Канады и Аляски. В 1874 году на первой Международной конференции по морской метеорологии, с целью стандартизировать проведение наблюдений было решено, что при отсутствии приборов для измерения ветра силу ветра следует оценивать в баллах по шкале Бофорта. В последующие годы шкала Бофорта уточнялась и изменялась. В современном виде шкала Бофорта была принята Всемирной Метеорологической Организацией (ВМО) в 1927 году и уточнена в 1939 году.
Практическая работа с форзацем учебника.
Используя форзац учебника описать признаки одного из ветров, по выбору учащегося. Сделать краткую запись в тетради.
Вопрос классу. Почему дует ветер?
Обобщение ответов, установление причинно – следственных связей.
Вывод:
Практическая работа.
Цель: Практическое применение полученных теоретических знаний по определению направления и силы ветра.
Задание: Определить направление ветра, и в каком направлении он будет сильнее.
Сделать вывод и записать в тетрадь.
758мм А - Б 760мм; 755мм А - Б 758мм;
762мм А - Б 758мм; 749мм А - Б 758мм;
Вывод: чем больше разность давления, тем сильнее ветер, тем больше его скорость.
Постоянные ветры.
Работа с учебником.
В тексте учебника найти определение “муссона”, установить причины их образования. Обсуждение задания.
Образование муссона. Используя схемы, объяснить механизм образования муссона.
Муссоны – это ветры, меняющие свое направление два раза в год - летом дуют с океана на сушу - зимой с суши на океан.
Пассаты – ветры, дующие от тропических широт к экватору.
Причина? Разность атмосферного давления.
Схема образования постоянных ветров.
Это любопытно! (если есть время на уроке).
Подсчитано, что если бы на нашей планете воздушные массы не перераспределялись между экватором и полюсами в процессе общей циркуляции атмосферы, то на экваторе среднегодовая температура была бы выше на 13 градусов, а в высоких широтах - ниже на 23 градуса.
Дневной бриз дует с озера на сушу.
Ночной бриз дует с суши на озеро.
Практическая работа.
Цель: Определить черты сходства и различий в образовании ветров.
Задание: Заполнить сравнительную таблицу “Муссоны и бриз”.
| Сравниваемые черты | Муссон | Бриз |
| 1. Причина образования |
|
|
| 2. Территории, где встречаются? |
|
|
| 3. Когда меняют свое направление? |
|
|
| 4.Сколько раз меняют свое направление в течение года? |
|
|
Местные ветры.
Самум – знойный ветер в пустынях.
Фён – теплый сильный ветер, дующий с высоких гор в долины.
Это любопытно! (если есть время на уроке).
В начале мая 1935 года летний фён, дующий с Армянского нагорья в северные предгорья Кавказа, повысил температуру до + 40 С.
Однажды в Скалистых горах Соединенных Штатах Америки под действием фёна температура воздуха в течение 7 часов повысилась с – 40 С до +4 С.
В Исландии при фёнах наблюдались повышения температуры почти на 30 С за несколько часов.
Бора - сильный порывистый ветер, дующий с гор к морю или озеру.
Физкультминутка.
(учащиеся встают и выходят из - за столов)
Ветер дует нам в лицо (вращение руками),
Закачалось деревцо (наклоны в разные стороны),
Ветерок все тише, тише (приседания),
Деревцо все выше, выше (потягивание вверх).
Направление ветра.
Вопрос классу: Как определить направление ветра? Какие предметы, явления могут помочь в этом?
Обобщение ответов учащихся.
Направление ветра - это направление, откуда он дует. Принято различать 8 основных румбов горизонта. Ветер называют по той стороне горизонта, откуда он дует. Измерение скорости ветра производят прибором – анемометром.
Направление ветра определяют с помощью флюгера, шаров – пилотов, а так же по развевающемуся флажку, по направлению дыма, идущего из труб, но более точно это можно сделать с помощью флюгера.
Устройство флюгера.
Стрелка флюгера (она называется флюгарка) свободно вращается на стержне и острым концом всегда направлена против ветра. Ниже стрелки прикреплены неподвижно 8 указателей основных и промежуточных сторон горизонта. Таким образом, стрелка всегда показывает то направление, откуда дует ветер.
Роза ветров – диаграмма направления ветров.
На розе ветров указывается повторяемость направлений ветра на основных румбах.
Отрезками по лучам - румбам горизонта - откладывается количество дней, в которые преобладал ветер данного направления, а концы отрезков соединяются ломаной линией.
Повторяемость штилей показывается кружочком в центре диаграммы.
Практическая работа.
Цель: Формирование умений обрабатывать материалы своих наблюдений за погодой.
Задание: Построить “Розу ветров” по данным собственного наблюдения, используя данные календаря погоды или приведенные данные.
В течение месяца дул ветер:
северный – 8 дней;
южный – 5 дней;
юго-западный – 3 дня;
северо-восточный – 1 день;
северо-западный – 9 дней;
юго-восточный – 1 день;
западный – 3 дня;
штиль – 1 день.
Значение ветра.
Вопрос классу: Как вы думаете, каково значение ветра в природе. Какую роль играет ветер в жизни человека?
Обобщение ответов учащихся.
Ветер играет большую роль, а именно:
- перенос влаги на материки;
- способствует образованию морских течений;
- источник энергии – мельницы, двигатели, парусники.
Для закрепления полученных знаний и проверке степени усвоения материала поведем викторину.
Предлагаю ответить на вопросы викторины и ответы записать в тетрадь.
Викторина
Ветер, дующий днем с моря на сушу, ночью с суши на море.
Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления к местам низкого давления.
Прибор для определения атмосферного давления.
Прибор для определения температуры воздуха.
Воздушная оболочка Земного шара, вращающаяся вместе с Землей.
Разность между наибольшим и наименьшим значением температуры воздуха в течение суток, месяца или года.
Нижний слой воздушной оболочки Земли.
Сила, с которой воздух давит на поверхность.
Предлагаю сравнить правильность ответов на вопросы викторины.
Проверь себя.
Бриз.
Ветер.
Барометр.
Термометр.
Стратосфера.
Амплитуда.
Тропосфера.
Атмосферное давление.
Подведение итогов урока.
Выставление оценок.
Комментирование домашнего задания.
Домашнее задание.
Параграф – 38.
Оформить на листе формата А-4 подборку пословиц, поговорок, песен, стихов, народных примет, в которых упоминается ветер.
Литература.
Учебник. География начальный курс 6 класс.Т. П. Герасимова, Н.П. Неклюкова.
Электронный учебник. “География. Школьный курс”.
Библиотека электронных наглядных пособий.
Школьный практикум. География. Начальный курс. 6 класс. Н.Н. Петрова.
Земля. Полная энциклопедия. Ананьева Е.Г., Мирнова С.С.
