Разработка технологической карты урока по теме «Природа и люди Древней Индии»
Учебный предмет: история
Учитель: Виткина Ирина Владимировна, учитель истории и обществознания
Школа: МБОУ СОШ № 5 г. Красный Сулин
Регион: Ростовская область
Класс: 5.
Автор УМК: А. А. Вигасин, Г. И. Годер
Тема урока: Природа и люди Древней Индии.
Тип урока: изучение нового материала.
Планируемый результат:
Личностные УУД: осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому учебному материалу; формирование ответственного отношения к учению, формирование уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, уважение к другим народам.
Регулятивные УУД: определять цели и задачи урока; выполнять индивидуальные задания и задания различного вида в соответствии с поставленной целью; оценивать данную учебную ситуацию.
Познавательные УУД: учащиеся исследуют разные источники учебной информации; определяют понятия; ориентируются по атласу и исторической карте; делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД: взаимодействие в ходе работы в парах, умение вести диалог, слушать друг друга, уважать мнение товарища
Задачи:
Обучающая: познакомить учащихся с природой, занятиями, религиозными верованиями жителей Древней Индии.
Развивающая:
- продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, исторической картой; отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим; умение работать в парах; развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.
- Воспитательная: воспитание патриотических чувств, воспитание уважения к истории и традициям других наций, народностей и государств.
| Организация пространства | Межпредметные связи география | Формы работы | Ресурсы | ||||||||
| Индивидуальная, парная, фронтальная | Учебник История Древнего мира. 5 класс/ А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая), Рабочая тетрадь №1 по истории Древнего мира, Методическое пособие, О.В.Араслановой к ученику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой, атласы, историческая карта «Индия и Китай в древности», электронный диск «Учебное электронное издание. История древнего мира. 5 класс», интерактивная доска, проектор, презентация по теме | ||||||||||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||
| Учебные действия | Получаемый результат | Учебные действия | Получаемый результат | Учебные действия | Получаемый результат | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||
|
|
| ||||||||||
| 1. Создание доверительных отношений (Организационный момент). Вдохновение
| Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
|
| Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку | Моральная подготовка к уроку, настрой на урок | Волевая саморегуляция | Организация рабочего места. | ||||
| 2. Вхождение или погружение в тему, актуализация прежних знаний и умений Формирование ожиданий уч-ся 4 мин. | 1. Звучит индийская музыка 2. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? 3. Открытые вопросы: -Чего ты хочешь достичь при изучении данной темы к концу этого урока? -На шкале достижений отметьте от 1 до 10, где вы находитесь сейчас? -Насколько от тебя зависит достижение поставленной цели? - Как ты узнаешь, что достиг цели? -Насколько от тебя зависит достижение цели? - Какие конкретные шаги ты должен предпринять для достижения цели? Древние греки называли Индию: «волшебной, сказочной страной». Почему? Зачем человеку, живущему в 21 веке знания о Древней Индии?
| Выдвигают предположения о теме, цели и задачах урока
| Самомотивация. Выдвижение гипотез и их обоснование
| Взаимодействуют с учителем во время постановки темы, цели и задач урока | Слушать собеседника, строить высказывания
| Выбор пути решения поставленных задач | Принимать и сохранять учебную цель и задачу, самоопределение в достижении цели, планируют учебные действия | ||||
| 3. Создание опыта (Проработка содержания темы) 15мин. | Нам, прежде всего, необходимо взять карту, по ней мы сразу же определим местонахождение Индии (после каждого ответа учащихся учитель показывает на большой настенной карте ответы на вопросы). Вопросы и задания по работе с картой: 1. На каком полуострове расположена Индия? 2. Какой океан омывает этот полуостров? 3. Каким морем омывается Индия? 4. Какие горы расположены на севере Индии? 5. Какие реки протекают по территории Индии? (слайд 4,5,6) 6. Как вы думаете, как особенности географического положения Индии влияли на жизнь ее населения? 7. Что было общего в природных условиях Древнего Египта, Междуречья и Древней Индии? 8. Как называются непроходимые леса? (слайд7) - Работая с текстом учебника (п. 2 § 20), вы найдете информацию, касающуюся растительного мира джунглей. - А вот чтобы узнать про животный мир джунглей, вам предстоит поработать с отрывком из древнеиндийской поэмы «Махабхарата» (у каждого на парте лежит текст документа)(Приложение 1) Физкультминутка Ребята, а хотели бы вы попасть в джунгли? Давайте прогуляемся по джунглям. Встаньте и повторяйте за мной движения: 1).Заходим в сумерки джунглей и сначала ничего не видим, зажмуриваем глаза - открываем (несколько раз). 2). Идем по тропинке (ходьба на месте); стараемся высоко поднимать ноги - вдруг нам встретится змея (ходьба на месте с высоким подниманием бедра). 3). Увидели птицу слева, справа на дереве обезьяну(поворот головы влево вправо). 4). Впереди увидели красивый цветок, понюхаем его (вытягивая шею вперед, втягиваем воздух носом). 5). Раздвигаем заросли на пути (разводим руками: правой, левой, двумя). 6). Вот вышли из джунглей, увидели солнышко, улыбнулись ему и потянулись вверх руками (потягивания) (слайд 9). И вот мы удачно выбрались из индийских джунглей и вышли к индийской деревне. Что бы мы увидели? Чем занимались жители деревень? А сейчас давайте предположим, какие занятия были развиты у жителей Древней Индии? 2. Занятия жителей Индии Работая с текстом учебника (п. 3 § 20) и прочитав отрывок из сочинения древнегреческого историка Диодора Сицилийского «Историческая библиотека» ( на парте лежит текст документа), выясните основные занятия индийцев и напишите их в тетрадях (Приложение 2) - Следующее задание. Послушайте и определите о чем идет речь? Один древний путешественник , побывавший в Индии, вернулся на родину. - Если бы ты только знал, - рассказывает он приятелю, - какая удивительная страна Индия! Там на кустах растет белая шерсть. Приятель принимает эти слова за шутку. - Враки! Все знают, что ты выдумщик и враль!- Не хочешь – не верь! Я видел собственными глазами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов, точно с овцы и делают из нее красивые и прочные ткани… Но самое необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что индийцы добывают мед без всяких пчел. Они выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится твердым и хрустит на зубах, подобно соли. А на вкус он слаще пчелиного меда! - Опять ты врешь!.. На свете нет ничего слаще пчелиного меда! Подумайте, лгал ли путешественник. Почему его рассказ встретил недоверие и удивление? 3. Религиозные верования (задача учителя приводить факты, а ученики должны делать выводы из информации, содержащейся в фактах) Факт1. Индийцы поклонялись богу Ганешу, Шиве, Брахме и др. Факт2.Бог Ганеша был с головой слона, других богов индийцы представляли в образе льва или хитроумной обезьяны; с особым почтением индийцы относились к корове, в связи с чем не ели говядины, а того, кто убивал корову, считали самым страшным преступником, с которым и разговаривать никто не смел. Факт 3.Индийцы верили, что звери, птицы и насекомые думают, чувствуют и разговаривают между собой, совсем как люди. Когда кто-нибудь умирает, он на самом деле не перестает жить, а только меняет свой внешний облик, превращаясь в другое существо. Человек может после смерти родиться животным, а животное – человеком.
| Учащиеся работают в тетради, работают с атласами и пытаются ответить на вопросы и задания по работе с картой. .
Работа в тетради
Работа с учебником и отрывком из древнеиндийской поэмы «Махабхарата»
Работа с учебником и чтение в парах отрывка из сочинения древнегреческого историка Диодора Сицилийского «Историческая библиотека»
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся слушают факты учителя |
Самостоятельно формулируют местоположение Индии, отвечают на вопросы
Учащиеся записывают в тетрадь географическое положение Индии - Индостан; - Индийский океан; - Аравийское море; - Гималаи; - Инд,Ганг.
Приблизительные ответы учащихся: 1) Большие реки создавали возможность для развития орошаемого земледелия; - Жаркий климат, наличие больших рек: в Древнем Египте – Нил, в Междуречье – Тигр и Евфрат.
Учащиеся описывают растительный мир джунглей и называют животных, обитавших в джунглях
Выдвигают гипотезу о занятиях жителей Древней Индии Учащиеся записывают в тетрадь занятия жителей древней Индии (собирательство, земледелие, охота, скотоводство, добыча полезных ископаемых, ремесло, военное дело)
Выдвигают гипотезу, что речь идет о тканях из хлопка и тростниковом сахаре
Осуществлять анализ приводимых фактов с выделением существенных признаков и на основе этого делать выводы. Делают выводы: 1.Индийцы поклонялись многим богам, значит они были язычниками. 2.Особенное отношение у индийцев было к животным, даже некоторым животным они поклонялись как божеству 3. Индийцы не просто верили в загробную жизнь , а верили в переселение душ.
| Участвуют в обсуждении вопросов В паре кооперируют усилия по решению учебной задачи | Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Строить высказывания, понятные для партнера по парте Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. Учитывать другие мнения. | В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания прочитанного
| Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль. | ||||
| 4. Первичное закрепление. Взаимопроверка по эталону 10 мин. | Организует закрепление с использованием интерактивной карты и задания «Впиши недостающие слова». Нужно будет передать свою работу для проверки соседу по парте (правильно выполненные задания показываются на слайде, после того, как учащиеся обменялись выполненными работами) (Приложение 3) | Учащиеся работают с интерактивной картой, выполняют задания по размещению объектов на контурной карте
Учащиеся работают по карточкам | Демонстрируют свои знания | Учет разных мнений и умение обосновать собственное. | Слушать собеседника, строить высказывания
| Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания, взаимопроверку работ | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. | ||||
| 5. Закрепление нового материала. Актуализация новых знаний. Подведение итогов 3 мин. | – Вот и пришло время ответить на вопросы: Почему греки называли Индию «волшебной, сказочной страной»? Зачем человеку, живущему в 21 веке знания о Древней Индии? Итак, сегодня мы начали разговор о Древней Индии. Вы узнали много интересного об этой сказочной, волшебной стране и её жителях. Древнеиндийская цивилизация оказала огромное влияние на многие страны Востока. |
| Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
| Выслушивают мнения других | Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уважать мнения товарищей |
| . Осознание уровня и качества усвоения | ||||
| 6. Подведение итогов. Ценность урока 4 мин
| Вернитесь к шкале достижений. Кто продвинулся? -Что помогло? -А что можно сделать, чтобы продвинуться еще к желаемому результату? -Что наиболее ценного было для вас на уроке? -Что вы знаете о путях решения остальных проблем? -Какое домашнее задание вы для себя определите? | Работают со шкалой достижений | Определяют уровень достижения своей цели на уроке Анализируют свою деятельность на уроке и содержание урока |
| Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
| Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Учащиеся сами формулируют домашнее задание
| ||||
| 7. Рефлексия. Благодарность Выставление оценок. 3 мин. | Подведение итогов урока. Учитель благодарит уч-ся за активную и плодотворную работу на уроке |
|
|
|
|
|
| ||||
Приложение 1
В ветвях деревьев гнездились,
шумели, порхали и пели
Птицы лесные, и всюду…
в дикой глуши попадались
То кабан, то шакал, то буйвол,
то рысь, то пантера …
и светлая влага кипела
Множеством рыб, крокодилов и змей
… и ветви обвивши хвостами,
С криком качались на них обезьяны,
по сучьям деревьев
ползали, перьями ярко блестя, попугаи…
Приложение 2
Диодор Сицилийский о природных богатствах Индии:
« Много в Индии больших гор, поросших всевозможными деревьями. Много широких плодородных равнин, отличающихся красотой и пересеченных множеством рек. Большая часть индийских земель орошается и потому приносит урожай два раза в год. Изобилует Индия и разнообразием животных. Многочисленных и весьма крупных слонов выращивает индийская земля. Многих слонов индийцы отлавливают и подготавливают для участия в военных битвах. Земля их изобилует взращенными человеческими плодами и заключает в себе много разных металлов. Есть в ней много серебра, меди, железа, олова и других металлов, необходимых для изготовления украшений, предметов повседневного пользования и для военного снаряжения.
В Индии произрастает много проса, различных бобовых, а также рис. Каждый год там бывает два дождя. Один – зимний, когда сеют пшеницу, другой – летний; зреет рис, просо. В большинстве случаев жители Индии получают плоды обеих урожаев.
Так как у индийцев земледельцы считаются священными и неприкосновенными, они поблизости от сражающихся занимаются своими работами, не замечая опасности. Воюющие стороны убивают друг друга, а тем, кто занимается земледелием, не причиняют никакого вреда.
Приложение 3
Впишите недостающие слова.
Индия расположена на полуострове______________________________.
Северной границей Индии служат самые высокие горы в мире. Их название________________.
Берега Индии с запада, с востока и юга омывает____________________океан.
Самые многоводные реки Индии – это _____________и____________________.
Джунгли – это _________________________
Основные занятия древних индийцев сводились к ______,___________.
Индийцы поклонялись многим животным, которых считали ___________________.
В_____________ веке до н.э. почти все индийский царства объединились под властью царя_________________.
