Разработка урока русского языка в 3 классе

Тема урока

Что такое приставка. Как найти в слове приставку.

Цель урока

Способствовать формированию представления учащихся о приставке как значимой части слова, развитию умений находить в предложении слова с приставками, образовывать слова с приставками; создать условия для ознакомления с некоторыми приставками, их написанием

Задачи

Предметные: - сформировать представление детей о приставке как значимой части слова;

- находить приставку среди других частей слова;

- образовывать новые слова с помощью приставки;

- Познавательные: - развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- Коммуникативные: - формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- Регулятивные: - учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем;

- осуществлять контроль по результату и способу действия;

- Личностные: - формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

- учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности..

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- на уроке ученик получит знания о приставке как значимой части слова;

- научится находить приставку среди других частей слова;

- образовывать новые слова с помощью приставки;

познавательные: - ученик получит возможность учиться добывать информацию;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии;

- строить логическое рассуждение, включающие причинно - следственные связи;

- коммуникативные: - ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения;

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- аргументировать свою позицию;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

- регулятивные: - ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять простейший план действий;

- осуществлять итоговый контроль по результату;

ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников

ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников

Дети проявляют интерес к изучению русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

Решаемые учебные проблемы

Что такое приставка

Основные понятия, изучаемые на уроке

Состав слова, разбор слова по составу, приставка как значимая часть слова, алгоритм нахождения приставки в слове; приставки с единообразным написанием

Вид используемых на уроке средств ИКТ

мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку

Образовательные интернет-ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Деятельность учителя Деятельность обучающихся

—Ребята, давайте вспомним, какую большую тему мы начали изучать недавно?

— Вот и начнём наш урок с повторения пройденного. Поиграем в игру «Да – нет».

- Слово состоит из предложений?

- Окончание – это изменяемая часть слова?

- Корень – это главная часть слова?

- Суффикс находится за корнем?

- Суффикс – это часть речи?

- Бывает ли у слова нулевое окончание?

- Может ли слово быть без корня?

- Окончание служит для образования новых слов?

- У родственных слов одинаковый корень?

- Мы выучили все части слова?

- Назовите, все изученные части слова.

Слайд №1

—На доске вы видите слова. Прочитайте внимательно. Рассмотрите рисунки Ваша задача - распределить их на 2 группы. (с.84 упр.153 )

Переходит, подходит, входит, выходит, обходит, уходит, ход, ходит

Запишите их в тетрадь и выделите изученные части слова.

Докажите, что слова являются однокоренными. Опираясь на рисун

Посмотрите, все ли части слова выделены?

Мы можем назвать эту часть слова? Почему? Значит наша цель – узнать.

Где стоит часть слова, которую мы не выделили. Как бы вы её назвали?

-Состав слова

Отвечают на вопросы «да или нет»

Нет.

Да

Да

Да

Нет

Да

Нет

Да

Да

Нет

Корень, окончание

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Слайд №1

—На доске вы видите слова. Прочитайте внимательно. Рассмотрите рисунки. Ваша задача - распределить их на 2 группы. (с.84 упр.153 )

Переходит, подходит, входит, выходит, обходит, уходит, ходит

—Давайте сначала обсудим, как бы вы могли это сделать

—У кого будут ещё предположения?

—Распределите слова по наличию значимых частей слова.

- Проверьте выполненную работу. Приготовьтесь объяснить, почему вы так распределили слова. Оцените свою работу.

На доске написаны слова по группам:

1) Переходит, подходит, входит, выходит, обходит

2)—Ходит ?...

—Почему слово «ходит» вы отнесли в отдельную группу?

- Разберите слова первой группы по составу.

- Все ли части слова из этой группы вы смогли выделить ? Почему?

—Ребята, а кто из вас знает, как называется эта часть слова? Что вы можете сказать о ней?

-Значит, какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

Дети предлагают разные варианты группировки.

—Можно распределить их по частям речи, но все они обозначают действие, значит принадлежат к одной части речи-глагол.

—Я, думаю, можно распределить слова по наличию значимых частей слова.

Самостоятельная работа детей в паре.

Критерии оценки на доске:

!—выполнил без ошибок.

+—допустил 1-2 ошибки.

— допустил более 2 ошибок

-Слово «ходит» имеет только корень и окончание, а остальные слова ещё какую-то часть слова.

-Нет. Не знаем как она выделяется

3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

• овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

• формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

- Какой возникает вопрос?

- Как назовем новую часть?

- Как проверить наши предположения?

- Кто сформулирует тему нашего урока?

- Какие цели (задачи) мы поставим перед собой?

Тема урока: Что такое приставка. Как найти приставку в слове.

- Какие цели мы поставим перед собой?

-Проверьте, правильно ли мы определили наши цели.

Слайд №2

Цели урока узнать, все о приставке, где она находиться, для чего служит, как обозначается; научиться находить приставку в словах; образовывать слова с помощью приставок.

-Как называется эта часть слова?

-…

-Тема урока: Что такое приставка. Как найти приставку в слове

-Мы должны узнать, как называется эта часть слова

-Как отличить её от других частей слова.

-Как пишутся эти части слова?

-Для чего они служат

4. ЭТАП планирования.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

-Что надо сделать для решения этих задач? Составьте план действий.

-Понаблюдать, чем различаются однокоренные слова.

-Познакомиться с правилом.

-Запомнить, где и как пишется приставка.

-Научиться ее находить в словах

5 ЭТАП "Открытие" нового знании.

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

• воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

• формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Работа в группах.

- А теперь я предлагаю вам стать исследователями. Мы будем изучать приставки.

- Работать мы будем по группам. Проанализируйте слова, записанные на ваших листах, и ответьте на вопросы, которые у вас есть, а затем сделайте вывод, что такое приставка.

- Вспомним правила работы в группе.

На карточках слова:

1 группа: ушёл, зашёл, вышел

2 группа: завернул, вывернул, свернул

3 группа: зашить, перешить, дошить

Вопросы:

- Что такое приставка? Приставка – это ____________________

- Где находится? Находится _______________________________

- Для чего служит? Служит _________________________________

- Как обозначается? Обозначается ______

2) Защита работы

3) Чтение правила в учебнике. С.84

Знакомство с некоторыми приставками с единообразным написанием.

– Познакомьтесь с приставками русского языка, которые пишутся одинаково (упр. 154).

-Проговорите, запишите, запомните

– Образуйте от данных слов
новые с помощью приставок.

Правила работы в группе.

-Выбрать капитана.

-Распределить обязанности.

-Внимательно слушать ответы.

-Вежливо доказывать свою точку зрения

-Соблюдать культуру делового общения

-Приставка-это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Обозначается вот таким значком.

\Физминутка

С при – приставкою присесть,

С по – приставкою подняться,

С под – подпрыгнуть, подмигнуть,

С по –приставкой посмеяться,

С вы – вытягиваем руки,

С о – опустим их опять.

Вот и всё настало время

за – зарядку завершить

Дети выполняют действия

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана.

Применение нового знания.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Знакомство с некоторыми приставками с единообразным написанием.

– Познакомьтесь с приставками русского языка, которые пишутся одинаково (упр. 154).

-Проговорите, запишите, запомните

2.Работа в парах

-Расскажите друг другу приставки.

3.Фронтальная работа

-Мы познакомились с новой частью слова – приставкой. Давайте попробуем составить алгоритм нахождения приставки в слове.

Возьмем слово закладка.

- Что будем делать сначала?

- клад, складной, подкладка, складывать,

- Далее?

- А теперь

- Выделим её и назовем

У нас получился алгоритм «Как найти приставку»

Подбери однокоренные слова

Укажи (выдели) корень

Отметь часть слова перед корнем – приставку

Назови приставку.

-Причитай правило на с.86.

4.Самостоятельная работа.

-Выполните упр.156. Самопроверка по слайду. Самооценка

-Сделай вывод: как образовались новые слова?

Самостоятельно записывают.

Друг другу рассказывают.

- Подбирать однокоренные слова.

-Выделим корень: клад.

-То что перед корнем это приставка.

-С-; по-; под-

Алгоритм «Как найти приставку»

1.Подбери однокоренные слова

2.Укажи (выдели) корень

3.Отметь часть слова перед корнем – приставку

4.Назови приставку.

-Чтобы найти приставку…

-Прочитаю задание. Надо подобрать к каждому слову однокоренное слово, противоположное по смыслу, выделить приставки.

-При помощи приставок. Они дали слову противоположное значение.

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

-Какие задачи ставили на урок?

-Достигли поставленных целей?

-Какой ответ на вопрос урока можете дать?

-Как оцените свою работу?

-Что было трудно выполнить?

-Какой совет дадим этим детям?

-Используя свои новые знания, образуйте со словом «летел» новые слова с данными приставками»НА, ПРО, НАД

-Какой вывод сделаете?

-Достаточно ли одного урока по этой теме?

-Поставьте задачу на следующий урок.

-Выберите цвет своего настроения.

Дети обобщают изученный материал и делают вывод.

-Перечитать правило, разобраться с новой темой на примерах.

-Налетел, пролетел

-Не со всеми приставками можно образовать новые слова

-Продолжить работать на тему6 «Приставка»

8 ЭТАП Домашнее задание.

Упр. №155, стр. 85, правило стр. 84.