Предмет: Русский язык
Класс: 9 класс
Дата проведения:
Тема урока: Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Цель: 
формировать у учащихся навыки определения типов подчинения в сложноподчинёнными предложениями с несколькими придаточными через новые подходы в обучении..
Ожидаемые результаты:
Ученик
- знает виды СПП с несколькими придаточными;
- знает отличительные признаки однородного, последовательного, параллельного, комбинированного типов подчинения;
- знает пунктуационное правило в СПП с несколькими придаточными;
- умеет определять тип подчинения в СПП с несколькими придаточными;
- умеет строить схемы СПП с несколькими придаточными (линейные и вертикальные);
- умеет правильно ставить знаки препинания в соответствии с правилами пунктуации в СПП с несколькими придаточными;
- умеет работать самостоятельно, в паре, в группе;
- умеет оценивать свою работу.
Критерии оценивания
А:
- я знаю виды СПП с несколькими придаточными;
- я знаю, как отличить однородное, последовательное, параллельное, комбинированное типы подчинения;
- я знаю пунктуационное правило в СПП с несколькими придаточными;
- я могу выполнять правильно задание уровня «А».
В:
- я умею правильно определять тип подчинения в СПП с несколькими придаточными;
- я умею строить схемы СПП с несколькими придаточными (линейные и вертикальные);
- я умею правильно ставить знаки препинания в соответствии с правилами пунктуации в СПП с несколькими придаточными;
- я могу выполнять правильно задание уровня «В».
С:
- я умею делать вывод по теме урока и аргументировать их;
- я умею правильно выполнять задания повышенного уровня сложности «С»;
- я умею давать оценку своей деятельности.
Оборудование: Интерактивная доска, презентация, флипчарт, раздаточный материал, листы контроля.
| время | Этапы урока | Задачи | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Организационные формы | Используемые модули |
| 1 - 2 мин. | Организационный | Самоорганизация.
| Приветствие Проверка готовности учащихся к уроку…. Начало урока со слов известного китайского мыслителя и педагога, жившего в 551г до н. э. Конфуция: «Три пути у человека, чтобы поступить разумно: первый, самый благородный - размышление, второй, самый лёгкий - подражание, третий, самый горький – опыт». - Какой путь выбираете вы? |
Приветствуют. Выбирают. | фронтально |
|
| 2-5 мин мин. | МотивацияЦелеполагание.
| Подвод к теме урока. Определение ожидаемых результатов обучения.
| Использование проблемного задания. Сопоставить два предложения и определить, в чем их сходство и чем они отличаются. 1. Во (Ф,ф)ранции солнце уже заходит, когда в (А,а)мерике ещё полдень. 2. Все знают, что во (Ф,ф)ранции солнце уже заходит, когда в (А,а)мерике ещё полдень (А. де Сент-Экзюпери). Сходство: оба предложения СПП. Различие: во втором предложении 2 придаточных. О чём мы будем сегодня говорить? «СПП с несколькими придаточными» Поставьте цели к сегодняшнему уроку с опорой на слова Узнать о видах СПП … и знаках…. Научиться различать … Научиться строить … Применять … правила в СПП с несколькими придаточными. | Составляют цели, проговаривают их классу Узнать о видах СПП … и знаках…. Научиться различать … Научиться строить … Применять … правила в СПП с несколькими придаточными. | фронтально | ИКТ Диалоговое обучение |
| 5-8мин мин. | Актуализация. | Проверка усвоения предыдущих тем. Определение возможностей для улучшения обучения | Верно ли утверждение, что: 1. Союзы что, если, где – подчинительные? 2. Определение не отвечает на вопрос чей? 3. Предложение – это синтаксическая единица? 4. Местоимение себя не имеет именительного падежа? 5. Союз однако – подчинительный? 6. Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным? 7. Придаточные изъяснительные предложения отвечают на вопросы косвенных падежей? 8. В предложении Сделано все, чтобы я мог жить спокойно первая часть – придаточное предложение? 9. [ ], (который...). – схема сложноподчиненного предложения. |
| Индивидуаль- ная работа | Самооценивание |
| 8-9мин |
| Рефлексия | Чем был полезен этот прием для вас? | Отвечают |
|
|
|
| Операционный этап |
|
|
|
|
|
| 9-20мин | Стадия вызова | Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.
| Для работы с новым понятием мы разделимся напары, затем в группы Для работы в парах: Прочитать текст учебника на стр.193-194 и обсудить в парах полученную информацию. Для работы в группах.
| Распределяются в пары группы, читают задание. | Парная, групповая работа | Новые подходы в организации обучения |
|
| Осмысление содержания | Получение новой информации по теме. | Проходит по группам, осуществляя контроль, предлагая дозированную помощь | Выполняют задание, обсуждают по вопросам полученную информацию. Готовят кластер, план.
| Работа в паре, группе.
| Управление и лидерство. Оценивание Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями). |
| 20-21мин | Итог | Анализ работы с информацией | Какие трудности встретили при выполнении задания? | Отвечают на вопрос | фронтально | Новые подходы к обучению: диалогическая беседа. |
| 21- 30мин
| Осмысление содержания | Постановка задачи | Сейчас наша задача – поделиться теми выводами, которые вы сделали в группе. | Выдвигают спикеров | фронтально | Управление и лидерство.
|
| Интерпретация полученной информации. Обсуждение результатов работы групп
| Слушает выступления учащихся | Слушают спикера. Оценивают. | Работа в группах | Диалоговое обучение Критическое мышление ОО | ||
| Выявление и коррекция пробелов | Распределительный зрительный диктант на ИАД ( Путаница) | Выходят к доске, распределяют. | Групповая работа | ИКТ Диалоговое обучение | ||
| Применение новых знаний | Задание: Определить виды придаточных и тип подчинения. 1. (Если радость кончается), [ищи], (в чём ошибся). 2. [Город как бы спрашивал тебя], (где же ты был в зимние дни), (когда торжественные здания колоннады и арки покрывал иней). 3.[Есть у отчизны берёзоньки белые, кедры, забывшие, (сколько им лет), горы, от вечных ветров поседелые, реки], (которым названия нет). | Определяют в паре, меняют пару. Проверяют по ключу. | Работа в парах сменного состава. | Новые подходы в организации обучения | ||
| 30-40мин |
| Применение новых знаний | Разноуровневые задания. Проверка по ключу Уровень А Определить вид подчинения. 1. Мы были на летних каникулах, когда мать прислала известие, чтобы мы не приезжали. [ ], ( когда ), ( чтобы ). 2.Когда дверь была заперта на ключ, Арина Петровна приступила к делу, по поводу которого был созван семейный совет. ( когда ), [ ], ( которого ). 3. Движение транспорта возобновилось, когда ремонт трамвайных путей был завершён, когда дороги залили асфальтом. [ ], (когда ), ( когда ). Уровень В Расставить знаки препинания. Описать вид подчинения. 1. Медведь так полюбил Никиту что тревожно нюхал воздух когда мальчик уходил куда-то. 2. Слышно было как в саду шагал садовник как скрипела его тачка. 3. Как бы крепки ни были плечи одного человека они не выдержат того что выдержат плечи коллектива.
Уровень С Составить предложения с данными союзами, определить вид подчинения. Нарисовать схемы предложений. Составить самостоятельно СПП с комбинированным подчинением. 1.Выйдешь из душного города в поле. Светлая память наполняет твою душу. Дивная красота представиться глазам твоим. (когда, потому что). 2.Осина по наружному виду не выделяется среди деревьев. Осенью она красивая. Золотом и багрянцем покрываются ее трепетные листья. (хотя, потому что). 3.В лесу человек особенно остро ощущает. Природа полна тайн. За каждым деревом таится загадка. (потому что, потому что). | 1.Определяют вид подчинения. 2.Расставляют знаки препинания. 3.Составляют предложения по данным моделям. 4.Составляют СПП с комбинированным подчинением без модели | Индивидуальная работа | Новые подходы. Саморегулируемое обучение |
| 40-43мин | Рефлексия | Оценка полученных знаний и умений. | Обменяйтесь работами, проверьте по ключу. Оцените свою работу на уроке. Заполните оценочный лист. Подумайте, что у вас получилось сегодня, а над чем нужно ещё поработать и запишите свои выводы в рефлективный дневник. 7-11 плюсов - стикер + 1 – 6 плюсов – стикер - Каким путём вы сегодня поступали разумно? Почему? | Обмениваются, проверяют. Заполняют оценочные листы и рефлективный дневник. Полученные баллы переводятся в оценку за урок. Меняют – не меняют свой выбор. Аргументируют. | Работа в парах | Управление и лидерство. ОдО ИКТ
Формативное, суммативное оценивание |
| 43-44мин | Домашнее задание: |
| Параграф 27, стр. 193 1 уровень сложности – упр. 354 (знаки препинания расставлены), необходимо подчеркнуть грамматические основы, обозначить границы простых, нарисовать схему, указать вид подчинения. 2 уровень сложности – упр. 356 (знаки препинания нужно расставить самим). | Записывают домашнее |
|
|
| 44-45 мин | Организационный момент | Завершение урока | Благодарю за работу. Прошу сдать листы оценки, рефлективные дневники. | Сдают листы оценки. | индивидуально |
|
|
| Резерв. | Выход на тему следующего урока | Сопоставим 2 предложения. [Бывает], (что, (если не повезло с утра), не везёт весь день). [ …. ], (что, (если … ), … ). [Бывает], (что (если не повезло с утра), то не везёт весь день). [ …. ], (что (если … ), то … ). - Почему на стыке союзов в первом предложении стоит запятая, а во втором нет? Тема следующего урока «Пунктуация в СПП с несколькими придаточными». |
| Фронтальная работа |
|
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
![[ …. ] , (что (если … ), то … ). Сопоставим 2 предложения. Бывает, что, если не повезло с утра, не везёт весь день. [ Бывает ] , ( что, ( если не повезло с утра ) , не везёт весь день ) . [ …. ] , (что, (если … ), … ). Бывает, что если не повезло с утра, то не везёт весь день. [ Бывает ] , ( что ( если не повезло с утра ) , то не везёт весь день ) .](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/13/i_58c67a537bea6/img_phpfetMkW_Slozhnopodchinennye-predlozheniya-s-neskolkimi-pridatochnymi_7_9.jpg)
