СЛАЙД №1
«Как незаметно день за днём год пролетает, вот уж и апрель за мартом тихо растаял», - поётся в песне. Вот так день за днём уже много лет я начинаю свой рабочий день словами: «Доброе утро, ребята». Если любишь свою работу, следишь за новостями дошкольной жизни в сети Интернет, интересуешься новыми педагогическими технологиями, не мыслишь себя без творчества и тебе есть что сказать твоим воспитанникам. Время на работе течёт очень быстро: день за днём, месяц за месяцем, год за годом. Ежедневно ты планируешь свои, ежегодно корректируешь или заново составляешь учебные планы, планы воспитательной работы с группой, но время от времени в деятельности педагога неизбежно наступает момент, когда становится необходимым объективно оценить проделанное за достаточно большой промежуток времени, исследовать применяемые технологии обучения, спроектировать свою дальнейшую работу. Обычно это происходит в определённые сроки аттестации или когда тебя просят поделиться опытом с коллегами. Различного рода конкурсы, мастер- классы, семинары как раз и позволяет представить свой опыт работы на суд своим коллегам, которые могут помочь оценить результаты твоей педагогической деятельности, поделиться своими разработками и идеями.
Моя методическая тема, кроме результатов деятельности за определённый период времени, несёт на себе элементы творчества, мои мироощущения, может что-то сказать о личности и педагогической позиции. Надеюсь, что мой отчет по теме самообразования кому-то покажется интересным, может быть, кто-то подскажет что-то такое, что будет новым и интересным для меня. С этой целью я и представляю свою работу.
СЛАЙД №2
Тема:«Развитие связной речи и обучения грамоте детей дошкольного возраста в процессе использования разнообразных приёмов и методов»
СЛАЙД №3
♦ Научить детей мыслить системно, развивать творческое воображение.
♦ Поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников, расширять словарный запас, выразительность речи.
♦ Формировать самостоятельность детей в познавательной, художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, развивать их творческие способности.
СЛАЙД №4
Проблема речевой недостаточности дошкольников заключается в том, что в настоящее время ребенок мало времени проводит в обществе взрослых
(все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой.
В представленной мной работе раскрывается практический опыт по использованию мнемотаблиц на занятиях
по развитию речи. Использовать их можно для:
- обогащения словарного запаса;
- при обучении составлению рассказов;
- при пересказах художественного произведения;
- при отгадывании и составлении загадок;
- при заучивании стихов.
СЛАЙД №5
Пути решения: Побуждать детей находить противоречия в том или ином явлении и разрешать их.
Адаптировать основные модели разнообразных методов и приемов для детей дошкольного возраста. Разработать практическое пособие для работы.
СЛАЙД №6
Выразительность речи - это не только эмоциональная окрашенность звучания, которая достигается междометиями, силой, тембром голоса, но и образность слова.
Существительное, глагол, наречие,
Речевое творчество – это умение находить в проблеме особое, "схватывать" главное и "достраивать" недостающее.
СЛАЙД №7
Своевременное овладение связной речью является одним из условий формирования полноценной личностью, подготовки к дальнейшему обучению в школе.
Под речью мы понимаем процесс передачи информации. Речь является не только средством общения, но и орудием мышления.
Для оформления речи необходимы, пять компонентов:
Мотив;
Мысль, которая совершенствуется в слове;
Внутренняя речь, направленная на самого себя;
Семантизация, то есть структурование смысла в грамматически оформленных значениях слов;
И, наконец, возникает внешняя речь.
СЛАЙД №8,9
В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения – устной речью.
Среди многих задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения – одна из главных.
Эта общая задача включает ряд специальных, частных задач: воспитание звуковой культуры речи, обогащение, закрепление и активизацию словаря, совершенствование грамматической правильности речи,
обучение разговорной речи,
развитие связной речи, воспитание интереса к художественному слову, подготовка к обучению пересказывания.
СЛАЙД №10,11
В методике развития речи особое место занимает художественная литература. Работа, направленная на воспитание у детей любви к поэзии, ознакомление с поэтическими произведениями, развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихи.
Заучивание стихотворений – одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Вопрос о заучивании детьми стихотворений должен быть связан с развитием эстетического восприятия поэзии, художественного слова. В дошкольном возрасте важно учить детей воспринимать и оценивать поэтическое произведение, воспитывать художественный вкус.
Воспринимая поэтические образы, дети получают эстетическое наслаждение. В. Г. Белинский, обращаясь к педагогам, писал: «Читайте детям книги, стихи, пусть ухо их приучится к гармонии слова, сердце преисполнится чувством изящного, пусть поэзия действует на них так же, как и музыка».
Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики; детей привлекает к себе мир звуков.
СЛАЙД №12,13
Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя схема, подбирает рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается схема. Следующий этап работы со схемой - эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения. Затем проводится словарная работа по произведению, беседа по смыслу прочитанного, и предоставляет возможность воспроизвести текст детьми с опорой на рисунки.
СЛАЙД №14
В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей.
Дети становятся более самостоятельными и начинают общаться с широким кругом людей,
особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребёнка полноценного овладения средствами общения,
основным из которых является речь. Красивая, правильная речь- залог успешного обучения.
СЛАЙД №15
Основная цель речевого развития – доведение его до нормы, определённой для каждого возрастного этапа, хотя индивидуальные различия речевого уровня детей могут быть исключительно велики. Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли.
В посвященных развитию связной речи исследованиях Е.И.Тихеевой отмечается,
что умение связно говорить развивается лишь при целенаправленном руководстве педагога и путем систематического обучения как на занятиях так и вне занятий – в повседневной жизни. Особенности развития связной речи изучались Л.С. Выготским, С.Л.Рубинштейном, А.М. Леушиной, Ф.А.Сохиным и другими учеными.
СЛАЙД №16,
Овладение грамматическим строем языка осуществляется на основе познавательного развития, в связи с освоением предметных действий, сюжетно –ролевых игр. Дошкольный возраст знаменуется становлением произвольности речи, формированием фонематического восприятия, осознанием простейших языковых закономерностей, что проявляется, в частности, в изобилии языковых игр с грамматическим содержанием (словотворчество, грамматические переборы).
СЛАЙД №17,18
На занятиях широко используютсядидактические игры, которые становятся более дифференцированными, требуют слухового сосредоточения, включают решение проблемных речевых задач, выполнение творческих заданий, игровых упражнений, требующих концентрации внимания, тишины.
СЛАЙД №19
Опыт работы показывает, что одним из важных направлений речевого развития является театрализованная деятельность – это мостик, который помогает детям попасть в их дальнейшую взрослую жизнь и сформировать положительный опыт восприятия окружающей действительности.
СЛАЙД №20
В работе по развитию речи я опробировала и применила метод синквейн
Синквейн слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси . Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной деятельности и стали использовать его как метод развития речи.
Алгоритм синквейна для детей, которые пока не умеют читать: Условные обозначения:
слова-предметы (существительные)
слова-признаки (прилагательные)
слова-действия (глаголы)
слова-предметы (существительные)
СЛАЙД №21
В своей работе по развитию речи я применила и методику Дьюнера для детей старшего дошкольного возраста»
СЛАЙД №22,23,24,25,26,27
Не менее важна для развития грамматического строя речи работа по ознакомлению детей со способами словообразования. (бумага- бумажный). В старшей группе приобретенные знания закрепляются в словесных дидактических играх и упражнениях («Чей домик»). Детей старшего дошкольного возраста мы обучаем способам образования названий людей по профессиям, характерным особенностям внешнего вида и склонностям. Примером таких игр служат игры-загадки о животных, о людях любых профессий.
1. Обучение детей созданию сравнений
2. Развитие умения детей
составлять разнообразные загадки
3. Составление метафор
СЛАЙД №28,29
Метафора - это перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общего для обоих сопоставляемых объектов.
СЛАЙД №30
К числу предпосылок, важных для овладения грамотой,
относится осознание ребенком речевой действительности и ее элементов: звуков, слов.
Осознание языковой действительности имеет большое значение для умственного становления личности в целом, обеспечивает высокую эффективность речевого развития и успешность последующего систематического изучения курса родного языка.
Осознание речевой действительности, языковых обобщений (словесного и звукового состава речи) происходит в процессе практического
овладения ребенком различными системами языка уже дошкольном возрасте. При этом учитывается повышенный интерес детей 4-5 лет
к звуковой стороне языка. Дошкольный возраст является периодом наиболее высокой “языковой одаренности”, особой восприимчивостью
к звуковой стороне речи. Читающий оперирует со звуковой стороной языка, а чтение – процесс воссоздания звуковой формы слова по его графической (буквенной) модели. Отсюда вытекает необходимость предваряющего знакомства детей со звуками родного языка.
Обучение грамоте начинается не тогда, когда пытаются заставить ребенка запомнить букву, а когда ему скажут: “Послушай, как поет синичка!”.
СЛАЙД №31
Схема звукового состава слова при проведении звукового анализа заменяется фишками – заместителями букв.
Одновременно дети в практическом плане усваивают термины: звук, слог, слово, предложение,
предлог, дифференцируют звуки по твердости – мягкости, глухости – звонкости.
СЛАЙД №32
Дети учатся делить слова на слоги, используя в качестве наглядной опоры разные схемы. По звуковому анализу проводится специальная работа: при помощи интонации в слове выделяется каждый звук. Например: длительное произнесение гласных, сонорных или шипящих звуков, громкое, подчеркнутое произнесение губных, взрывных звуков. В таких случаях утрированная артикуляция выполняет ориентировочную функцию – ребенок, произнося слово, как бы исследует его состав.
СЛАЙД №33,34
Дети складывают по следам звукового анализа слоги, слова, предложения. Навык складывания и чтения слогов и слов закрепляется ежедневно.
СЛАЙД №35,36
Для более прочного и образного запоминания буквы используется прием,
в котором элементы буквы находятся в геометрических фигурах,
наложенных друг на друга.
Дети изображают буквы с помощью пальцев,
палочек, природного материала, изображают буквы позой.
Читаются слоги, слова с только изученными буквами:
от простого в начале учебного года к более сложному в конце.
Обязательно проводится работа с разрезной азбукой, чтобы у детей
сформировалось осознанное восприятие составляемых слогов и слов.
Используются самые разнообразные игровые приемы: вставь пропущенную
букву, буквы (слоги) перепутались, замени одну букву другой,
какое слово получилось? Более сложные задания: кроссворды, ребусы,
игры “Звездный час”, “Поле чудес”.
По мере овладения чтением задания даются на любом этапе занятия.
Наиболее приемлемой формой организации занятий является игровая.
Обязательно используются гафомоторные навыки , письмо печатных букв.
СЛАЙД №37
Опыт работы
*На августовской конференции в 2014 году поделилась опытом своей работы по теме:
«Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи детей»;
*Выступила на районном семинаре в детском саду «Шапағат»
с докладом и призентацией по теме:
«Применение метода синквейн в развитии речи детей
старшего дошкольного возраста» *Выступление на педагогическом совете
«Познавательно-речевое развитие дошкольников»
с докладом «Создание условий в группе, способствующих
речевому развитию детей».
СЛАЙД №38
Мониторинг коммуникотивно - языковой компетентности в сравнении с концом 2014учебным годом и концом 2015 учебным годом , мы видим , что коммуникотивно – языковая компетентность детей повысилась на 27%.
СЛАЙД №39
Первоначальное обучение грамоте предусматривает:
Формирование приемов умственной деятельности: умения наблюдать, сравнивать, обобщать. В то же время, само обучение грамоте носит развивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности.
Уточнение и обогащение словарного запаса с уточнением представления об окружающем мире.
Развитие связной речи. Формирование и совершенствование целенаправленных и связных высказываний, точное употребление слов, грамматическая правильность построения предложения, внятность, выразительность.
Воспитание умения ориентироваться на систему правил, необходимых для учебной работы.
Совершенствование чувственного опыта в области родного языка (развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза).
Формирование слогового чтения и навыков письма.
СЛАЙД №40,41,42,43
В результате своей работы создала, апробировала и залецензировала практическое пособие «Лексический калейдоскоп» для закрепления графо – моторных навыков, обогащению словаря, развитию логического мышления, упражняясь по которым малыши также натренируют мышцы руки и добьются правильной координации пальцев при письме.
СЛАЙД №44
Также подготовила к лецензированию еще одно методическое пособие в помощь воспитателям «Сборник игр» по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста.
СЛАЙД №45
Спасибо за внимание!
