Конспект урока ФГОС второго поколения
Составитель: учитель технологии Жихарева Л.В.
Предмет: Технология.
Класс:5
Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
Тип урока: комбинированный ИЗО, математика, история, технология.
Оборудование: тетрадь, ручка, платочки, лучики из цветной бумаги, цветные прямоугольники, подставки для игл и ножниц, шаблоны, картон, циркуль, кусочки ткани, нитки, вата.
Модуль: « Ручные швы»»
Количество часов: 2.
Планируемые результаты:
1. Предметные: развитие познавательного интереса к историческому прошлому с использованием регионального компонента Кубани, формирование способностей к поисковой деятельности, декоративно-прикладному народному искусству.
2. Метапредметные (УУД): регулятивные - освоить технику изготовления украшений в народных традициях;
коммуникативные –планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия, познавательные - познакомить с видами ремесел жителей Кубани. Способствовать привитию интереса к народному творчеству, восстановлению традиций.
3. Личностные – воспитывать эстетические чувства, любовь к Малой Родине, прививать интерес к профессии дизайнера, традициям и обычаям родного края, с использованием игры, элементов театрализованного представления.
| № этапа урока | Этап урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
| Включение в учебную деятельность на личностно - значимом уровне. Познакомить учащихся с русскими народными традициями изготовления бус; закрепить знания о применении в одежде контрастных и сочетающихся цветов; научить приемам работы изготовления бус из кусочков ткани. Развивать умения сравнивать, анализировать, подразделять; развивать мелкую моторику, пространственное представление. Формировать личностные качества ученика, как прилежность, аккуратность, | Здравствуйте! Девочки, мы совершим путешествие во времени и окажемся в 18 веке. Встречает нас в своей светелке кубанская красавица. Звучит музыка
Вопрос: какого элемента не хватает в костюме кубанской красавицы? (Бусы)
Назовите тему урока | Кубанская красавица рассказывает о своем костюме. Во время работы девочки надевали косыночки или повязки, а замужние женщины надевали кокошники. И мы наденем косыночки «Рукотворные бусы для русской красавицы» | - самоопределение; - смыслообразование; -планирование сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 2 | Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения | Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.
Организовать самостоятельное выполнение пробного задания. Выявить затруднения в организации работы.
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия: Организация обобщения актуализированных способов действий; мыслительных операций, достаточных для нового знания; Организация самостоятельного выполнения пробного учебного задания | Из чего можно изготовить бусы? (Стекло, бисер, пластмасса, камни, даже ягоды от рябины, дольку чеснока от сглаза и от болезней.) А в то время, когда не было современных материалов, из чего изготовляли бусы? (Из остатков ткани)
| 1 шаг: «Что я не знаю?»
2 шаг: «Сам найду решение»
Затруднение: из какого сделать материала?
Почему «Рукотворные»? (изготовлены своими руками)
Остановиться и подумать.
Повторяем то, что нам пригодиться для открытия нового знания.
Пробное действие: Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения…
| -анализ, синтез, обобщение, классификация; -выполнение пробного учебного действия. -затруднение в пробном действии; -выражение своих мыслей с достаточной точностью;/л/ -учёт разных мнений;/к/ |
| 3 | Выявление места и причины затруднения. | Постановка цели учебной деятельности, выбор средств её реализации. Научить учащихся правильно применять знания о гармонирующих и контрастных цветах в одежде.
| В каком месте испытали затруднение, почему. Вводный инструктаж: приемы изготовления бус. Текущий инструктаж: соблюдением правил безопасности. Сегодня на уроке мы будем использовать слова: контрастные цвета, гармонирующие цвета, сметочные стежки (Запись в тетрадь)
Предлагается инструкционная карта, демонстрация слайдов:
| Я не смог определить свойства древесины. Я не знаю способ. инструкционная карта: ________________________ Высота: 12-15 см
| --анализ, синтез, обобщении, классификация./п./ -постановка и формулирование проблемы./п./ -структурирование знаний/п/ (алгоритм) -выражение своих мыслей с достаточной точностью./к/ |
| 4 | Построение проекта выхода из ситуации. | Построение проекта выхода из ситуации | Я предлагаю составить цветовой круг, зная считалку: Каждый охотник желает знать, где сидит фазан. Задание 1: Составить цветовой круг. Задание 1: Составить цветовой круг. Ученицам розданы сектора-лучики цветового круга. Они выходят и располагают свой сектор: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
Какую цель поставите перед собой на уроке. Вспомним правила работы в группе. Как будем открывать новое знание. |
Заглянуло солнце К нам в оконце и рассыпалось на цветные лучики. Белый свет состоит из основных цветов. Я предлагаю составить цветовой круг, зная считалку: Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
| -самоопределение/л./ -смыслообразование /л./ -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели./п/ - выбор наиболее эффективных способов решения задач /п/ - планирование /р/ - учет разных мнений /р/ - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации /к/ - учет разных мнений /к/ |
| 5 | Реализация построенного проекта | Построение и фиксация нового знания Организовать построение проекта выхода из затруднения: - Учащиеся ставят цель проекта - Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока - Учащиеся определяют средства - Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
| Инструкционная карта. Представители групп комментируют работу группы. Сравнивают свои выводы с технологической картой.
Алгоритм выполнения задания:
| Учащиеся работают по технологической карте , после каждого выполненного действия делают вывод, заполняют таблицу. 1 группа: ученицы работают с готовыми кружками ткани. 2 группа. ученицам необходимо выбрать шаблон бус, вырезать из ткани кружки из ткани разного цвета. 3 группа: необходимо с помощью циркуля начертить шаблон, вырезать его, начертить на ткани по шаблону кружки, вырезать их. Работа с инструкционными картами. Требования: бусины ровные, аккуратно сшитые
| - смыслообразование /л/ - анализ, синтез, обобщение, классификация /п/ - познавательная инициатива /р/ - выдвижение гипотез и их обоснование /п/ - построение логической цепи рассуждений, доказательство /п/ - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации /к/ - достижение договоренностей и согласование общего решения /к/ |
| 5 | Реализация построенного проекта. | Построение и фиксация нового знания: - организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа)
| Представители представляют работу групп. Посмотрим глазами кругом и поищем сюрприз. Сюрприз прислали из Африки. Оказывается, народы Африки тоже носят бусы, а бусы изготовлены из бумаги, путем скручивания. Кто устанет шить, тот может изготовить бусы таким способом.
| Учащиеся работают по карточкам, после каждого выполненного действия делают вывод, заполняют таблицу. Показывают свои работы.
| - смыслообразование /л/ - анализ, синтез, обобщение, классификация, выдвижение гипотез, и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательство /п/ - познавательная инициатива /р/ - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, координирование разных позиций, достижение договорённостей и согласование общего решения /к/ |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Применение нового знания в типовых заданиях Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи. Фронтально, в парах или группах.
| Давайте вернемся к пробному действию и узнаем, правильно ли вы справились с заданием. Работа в парах, с опорой на эталон. | Выполняют практическую работу с основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней речи. | - анализ, синтез, обобщение, классификация /п/ - учет разных мнений, координирование разных позициц /к/ формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации /к/ - достижение договоренностей и согласование общего решения /к/ - управление поведения партнера /к/ - осознание |
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. - организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. - организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки( в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно соотнесение работы с подробным образцом). | Самостоятельная работа «Демонстрационный показ изделий – бусы, выполненные с использованием разных способов» Проверка учителем. |
| - анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение действий по алгоритму, доказательство /п/ - контроль, оценка, саморегуляция в ситуации затруднения /к/ - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, исполь-зование критериев для обоснования своего суждения /к/
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8
9 | Включение в систему знаний и повторение. Рефлексия учебной деятельности
| Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. - организовать повторение ученого содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
| Вопросы задает русская красавица: Я очень надеюсь, что вы изготовите очень красивые бусы для моего костюма.
Подведём итог урока. Какое новое знание вы сегодня открыли? Когда это знание будет вам необходимо? Как вы открыли новое знание? Оцените свою работу на уроке. ( таблица в приложении) | Вопросы задает русская красавица и проводит игру. Мы познакомились с декоративными изделиями, разнообразием украшений женщин Кубани, - научились создавать своими руками бусы, учитывая сочетание цветовой гаммы, - какие еще можно сделать украшения, я узнаю сам и выберу изделие для выполнения практической работы
| -.нравтственно -этическое оценивание усваиваемого содержания; - анализ, синтез, обобщение, аналогия, классификация, выполнение действий по алгоритму. - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, - самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности ; - .планирование учебного сотрудничества, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. |
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
| Пара | Оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Пара | Оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Иструкционная карта «Изготовление бус из ткани»
| Технологическая последовательность | Рисунок | Образец |
| Проложить сметочные стежки по краю круга двойной ниткой, присобрать. |
|
|
| 2. Положить внутрь вату или др. затянуть нить |
|
|
| 3.Заправить собранную ткань внутрь, закрепить нить. |
|
|
| 4. Нанизать бусины на крепкую нить. |
|
|
Инструкционная карта
Изготовление бус из бумаги.
| Технологическая последовательность изготовления | Рисунок |
| В 3 см
|
В таких костюмах ходили знатные крестьянки в 18-19 вв. в нашей местности.
Испокон веку на Руси ценились женщины дородные: высокие и полные. Именно эти достоинства должен был подчеркивать русский народный костюм. Русская красавица, стремясь выглядеть хорошо, надевала на себя много разной одежды. Из-за множества тяжелых одежд походка становилась медленной, плавной, а осанка прямой, горделивой, что очень ценилось.
Костюм состоит:
Рубаха с поликами (отрезная верхняя часть рукава). Украшалась рубаха вышивкой, мережкой, шитьем, лентами.
Сарафан – персидское название, обозначающий «одетый с головы до ног». Лишь с16 века он становится чисто женской принадлежностью костюма. До этого его носили как мужчины, так и женщины. У нас сарафан – косоклинный, распашной.
К костюму из шелковых тканей могла быть одета душегрея, короткая одежда на лямках, стеганая на вате, кудели. Ее называли: « епонечка», «боры», « перо».
Головной убор. Было четкое разграничение девичьих и женских головных уборов. До замужества девушки могли ходить с непокрытой головой, с перевязкой - полоской ткани, охватывающей обручем голову, на нее часто нашивались бисерные украшения. Так же украшали косу – накосниками. Выходя замуж, женщина была обязана покрывать голову. Дома она носила « волосники», «сборники» - узорные сетчатые шапочки. Выходя на улицу или в гости, она одевала кокошник. Кокошники имели разную форму и отличались своими украшениями.
Русский народный костюм изготовили ученицы нашей школы
____________________________________
Физкультурная пауза
Русская красавица: девочки, а вы знаете, как играли ваши сверстницы много лет назад? Вставайте в круг, одна девочка встает в круг (она будет тетка Ирина) Дети берутся за руки, водят хоровод и поют:
Как у тетушки Ирины было семеро детей,
Они не пили и не ели,
Все на тетушку глядели.
Разом делали вот так.
Тетушка Ирина изображает всякие гримасы, встает в немыслимые позы (приседает на одной ноге, прижимает коленку к подбородку и т. п.). Все играющие должны точно повторить.
