Тема: Третье склонение имен существительных
Цель урока: познакомить учащихся с существительными 3 склонения, ввести термин "третье склонение»Планируемые результаты:
Личностные УУД: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению.
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде;
Предметные: научатся определять тип склонения имени существительного.
Ход урока:
I. Организационный момент.
- приветствие
- эмоциональный настрой
Я желаю вам сегодня на уроке удивиться тому, как много вы уже знаете, и многое умеете, но чтобы быть умнее надо постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению. Поэтому в начале , мы поставим цель, но сначала послушайте загадку.
II. Самоопределение к учебной деятельности.
─ Как вы думаете, какая часть речи могла рассуждать вот так:
Давно живу я в мире этом
Даю названия предметам. (СУЩ)
Работая на уроке вы должны не забывать о том , что каждый из вас имеет право на свою точку зрения, и вы должны умело отстаивать ее, выслушивая мнение одноклассника. Не бойтесь выдвигать свои предположения , ведь в споре рождается истина.
Минутка чистописания.
- будьте внимательны, задание будет интересным.
Загадка.
Художник – невидимка по городу идет.
Всем щеки нарумянит, всех за нос ущипнет.
А ночью он, пока все спали,
Пришел с волшебной кистью он
И на окне нарисовал сверкающий узор.( мороз)
-назовите первый звук.
- дайте характеристику. ( согл, тв, зв, непарн)
- Какой буквой обозначим.
-Эту букву будем писать на минутке чистописания.
- Что нужно помнить при написании этой буквы?(наклон, соединение)
-Составьте различные варианты сочетаний заглавной и строчной буквы.
*Словарная работа.
- назовите орфограммы в слове МОРОЗ.(непровер. гл., парн. согл)
-Как проверить написание непроверяемой согласной?
- К какой группе относится слово мороз?
-Следующиий этап «Словарная работа»
- Игра «Будь внимательным» Прочитайте. З.яц, м.дведь, п.года, ябл.ко, з.ма, б.реза, тр.ва, м.л.ко, с.лдат, т.традь, р.ка, зел. нь.
-На какие две группы можно разделить слова?
Выпишите СНАЧАЛА с непроверяемой гласной. ПРОВЕРЯЕМ.
- Какие слова выписали?
!Выпишите оставшиеся слова. К какой группе относятся эти слова?(проверяемые)
III Актуализация знаний учащихся (постановка проблемы).
1. - Что объединяет эти слова?(ЭТО СУЩ)
-Докажите.
- На какие 3 группы можно разделить эти слова? (род)
-На какие 2 группы можно разделить эти слова? (1 склонения и 2 склонения)
- Какие существительные относятся к 1 склонению?
- 2 склонению? Приведите примеры.
- У каких слов не определили склонение?
-Почему?- Давайте выясним это.
- Назовите признаки этих слов.( –ж. р. – нулевое окончание .)
- Как вы думаете, относятся они к какому-нибудь другому склонению?
- К какому? (В ходе обсуждения дети выясняют, что есть существительные 3 склонения, называют их признаки).
- Кто догадался, как будет звучать тема нашего урока? (3 склонение имён существительных).
НА ДОСКЕ 3 склонение.
Перед серьезной работой немного отдохнем.
Физминутка.
Зима очень загадочна и волшебна. А как красив зимой русский лес!
Ребята, вы хотите побывать на лесной поляне?
Представьте, что мы входим в зимний лес (встали).
- Свежий ветерок ласкает ваши лица (движения ветерка к лицу)
- Мороз щиплет и румянит щечки (пощипывание щек).
- Пойдем по тропинке, снег очень глубокий (высоко поднимаем ноги).
- Потрогаем белые стволы берёз (потираем руки).
- У берёз очень тонкие веточки (руки вперед, шевелим пальчиками
2. Открытие новых знаний.
- К какому склонению отнесем слова ТЕТРАДЬ, ЗЕЛЕНЬ?
-Значит эти слова ОТНОСЯТСЯ к 3 склонению существительного.
- Что надо знать, чтобы правильно определить, к какому склонению относится имя существительное?
(АЛГОРИТМ)
*ОПРЕДЕЛИТЬ РОД
*ВЫДЕЛИТЬ ОКОНЧАНИЕ
Выведем правило.
-Проверим ваши предположения и узнаем, какие существительные относятся к 3 склонению. Откройте учебники на стр. . Прочитайте в учебнике, какие имена существительные относятся к 3 склонению.
IV Первичное закрепление..
А теперь потренируемся в распознавании существительных 3 склонения.
РАБОТА В ПАРАХ.
Распределите существительные в 2 столбика, докажите , почему вы так решили.
Гвоз(д/т)ь, зверь, скв…рец ,боль, мысль, лоша(д/т)ь, огонь, радость, лагерь, зритель, мес..ность, г…ра, с…рняк, зв…нок. ПРОВЕРКА.
-Трудно было? Почему?
- К какому склонению могут относиться имена существительные с ь на конце?
- - Ещё раз назовите признаки имён существительных 3 склонения.
Оздоровительная минутка (коррекция зрения)
V Самостоятельная работа с амопроверкой.
- Я предлагаю вам прочитать маленькую сказку, и выписать предложения с именами существительными 3 склонения.
В лесу на поляне под елью стоял гнилой пень. Это дыл дом гнома.Каждое утро гном садился на крыльцо и пел песню. И ему подпевала старая мышь, которая таскала с поля рожь.
- какое предложение выписали?
-Легко ли выделить существительное 3 склонения в предложении?
-Почему? (н.ф. – им. п. –ед.ч. –окончание-род)
- Что добавим в алгоритм?
- Как вы думаете, а в других предложениях есть сущ. 3 склонения?
- Почему вы их не назвали? ( в косвенном падеже)
- как определить склонение в предложении?(н.ф.)
Прочитайте предложение, назовите существительные.-Определите склонение.
ВЫВОД. – Как определить склонение существительных в косвенном падеже?
- Что нужно знать, чтобы определить, относятся ли имена существительные к 3 склонению?
VIII Рефлексия (итог урока)
- С чем познакомились сегодня на уроке? (Мы познакомились с существительными, которые относятся к 3 склонению).
- И какие же существительные относятся к 3 склонению? (Имена существительные ж.р. с мягкой и твёрдой основой, имеющие в начальной форме нулевое окончание)
- Приведите примеры существительных 3 склонения?
.
- Мы сделали великое дело- вывели правило и испытали его на деле.
Мы ошибались, но это потому что выполняли эту работу впервые.
Какую серьезную тему мы сегодня исследовали?
-Что надо делать чтобы не ошибиться?
-*Выучить правило.
*работать по алгоритму.
* И много тренироваться.
-Закончить уроку я хочу пословицей.
Учись учиться, в жизни пригодиться.
Намучишься, тогда научишься.
Вы отлично поработали.
Кто из вас доволен своей работой?
- Почему каждому из вас необходимо хорошо и быстро научиться узнавать, к какому склонению относится имя существительное? (Чтобы правильно писать окончания существительных
_Это мы будем изучать на следующих уроках.
I этап - Восстановление контекста, самооценка
Ребята, какая задача стояла перед нами на прошлом уроке? (Систематизация изученного о склонении имен существительных).
Кто особенно помогал нам в работе? Что важного мы вспомнили? (Фиксация на доске детьми признаков склонений).
Сейчас давайте попробуем оценить свою уверенность в определении склонения на пластиковых досках. (Дети рисуют на доске вертикальную палочку с буквой у – уверенность и оценивают себя.)
- Я вижу, не у всех отметка стоит достаточно высоко. Как нам это исправить? (Выполнить еще несколько заданий на эту тему)
Тогда запишите в тетради сегодняшнее число и «Классная работа». А на следующей строке 1скл., 2 скл., 3 скл. (Запись детьми)
Кто сможет придумать для нас такое задание, которое бы проверяло не только умение определять склонение, но и умение задавать вопрос, обращаться к другому по имени, доказывать версию? (Ребенок предлагает классу слово, класс определяет его в нужный столбик. Потом ребенок задает вопрос любому однокласснику, какого склонения слово и почему.)
Когда кто-либо предложит задание, подходящее по критериям, целесообразно спросить, кто понял, какое задание предложил, скажем, Вася. Какова сейчас будет наша задача?
А я тоже придумала для вас задание. Очень сложное. Попробуйте выяснить, слово какого склонения я задумала, задав мне только один уточняющий вопрос.
А) Я задумала слово с нулевым окончанием в именительном падеже. (Татьяна Владимировна, это слово женского или мужского рода?)
Б) Я задумала слово мужского рода. (Т.В., это слово с окончанием –а или –я в начальной форме? )
В) Я задумала слово женского рода. (Т.В., у этого слова нулевое окончание в именительном падеже?)
Дети задают вопросы, делают вывод о склонении.
III этап – Физминутка
Когда я называю слово 1 склонения, садимся на корточки. Когда 2 склонения – бежим на месте. Когда третьего – тянемся вверх.
IV этап - Проблемная ситуация
– Кому после выполнения заданий стало легче определять склонение, кто почувствовал большую уверенность? (Многие дети.)
Раз так, то давайте напишем небольшую самостоятельную работу. Каждый получает карточку, где над словами необходимо подписать склонение.
Слова на карточках: Одеяло, Вова, цель, стол, лампа, время. (На работу 2-3 минуты)
А теперь объединитесь в группы и сверьте ответы.
Были ли случаи, когда в группе вы не смогли прийти к единому решению? По какой причине? (Слово время – одни считают, что оно относится к 1 склонению, а другие, что ко 2му.)
Необходимо удивиться, как же так произошло. Вынести версии детей на доску. Записать, кто поддерживает какую. Выслушать аргументацию.
Как же нам определить склонение этого слова? (Изменить по падежам, ведь склонение – это набор окончаний.)
Что же тут получается? 1 или 2 склонение? (При изменении получается вообще скорее 3 склонение – совпадение окончаний в родительном, дательном и предложном падежах).
Какое странное слово! Так какое же у него склонение? (Непонятно, по одному признаку из каждого склонения…Может, это 4ое склонение?)
Чтоб сделать 4ое склонение, одного слова мало. (Надо поискать еще слова, которые ведут себя подобным образом.)
V этап - Домашнее задание
- Пусть это будет вашим домашним заданием. Но как его записать? (Найти слова среднего рода с окончанием –я)
VI этап – РефлексияКакая проблема сегодня была на уроке? Что удивило? Что было трудно, интересно?
Автор: Татьяна Владимировна Осинцева, учитель начальных классов 1 квалификационной категории МБОУ Прогимназия «Зимородок» города Новосибирска, стаж педагогической работы 5 лет.
