| Дата: Класс: 9 1 урок | ||||||||||||||
| Тема: . Мир в зеркале русского языка. Русский язык и мировые языки. Казахско-русское двуязычие как основа полиязычия. | ||||||||||||||
| Цель урока:
| познакомить с двумя основными функциями языка; раскрыть роль русского языка в РК и его значение в диалоге культур; показать развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа, расширение и углубление знаний учащихся по русскому языку, формирование умения работать в группе. | |||||||||||||
| Ожидаемый результат | Развиватся интерес детей к изучению русского языка, расширять активный словарь, кругозор, прививать любовь к русскому слову. | |||||||||||||
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Наглядности | |||||||||||
| 3 мин. | I. Организационный момент Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы. | Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы. | Пазлы | |||||||||||
| 10 мин. | II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся. Каковы функции русского языка в современном мире? Чем вы можете объяснить большое распространение русского языка в мире?
Почему некоторые русские слова звучат в других странах без перевода? Приведите примеры таких слов. | Демонстрируют свои знания.
| Карты | |||||||||||
| 15 мин. | III. Актуализация знаний Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Организует повторение знаний, закрепление умений. С помощью метода «Путешествие по галерее» осуществляет усвоение нового материала. Вся группа работают с последующим орфографическим заданием. 1группа . Мощь и величие русского языка являются неоспоримым свидетельством великих сил русского народа, его оригинальной и высокой национальной культуры, его великой и славной исторической судьбы. Русский язык единодушно всеми признается великим языком великого народа. (Академик В.В. Виноградов) Задания: 1) передать (устно) основной смысл высказывания; 2) объяснить правописание безударных гласных в словах «неоспоримым» и «свидетельством». 2 группа . Язык - это история народа. Язык - это путь ц…вилизац…и и Ру…кий язык в умелых руках и опытных устах - красив, певуч…, выразителен, гибок, п…слушен, ловок и вм…стителен. (А. Куприн) Задания: 1) перепишите высказывание, вставьте пропущенные буквы; 2) объясните графически орфограммы; 3) объясните постановку тире в первых двух предложениях; 4) выделенные слова разберите как члены предложения. 3 группа • Богатство языка есть богатство мыслей. (Н. М. Карамзин.) • Язык – инструмент; едва ли не труднее он самой скрипки. Можно бы еще заметить, что посредственность как на одном, так и на другом инструменте нетерпима. (П. А. Вяземский.) • Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово. (Н. В. Гоголь.) • ...Надо воспитывать в себе вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам, хорошей музыке. (А. П. Чехов.) • Слова. Словесная стихия. В словах мы осознаем себя и весь доступный пониманию мир. Без слов нет человека, и нет слов без человека. Слова, язык – в равной мере принадлежащее всем, всеобщее достояние народа, нации. (Ч. Айтматов.) Задания:
| Демонстрируют знания, умения. Выполняют упражнения.
| Постеры Маркеры Цветные бумаги учебник | |||||||||||
| 10 мин. | IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока. -Что такое язык? - Какие народы живут в Казахстане? - На каких языках они говорят ? - Какой язык они часто используют для общения друг с другом? Разговорная пятиминутка. - Что происходит в мире? Постановка такого вопроса в начале урока даёт возможность выйти словеснику на разговор о том, чем живёт мир. Эти разговорные пятиминутки, естественно, могут начинаться иначе. Например: Работа группы с учебниками | Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы. | Разноуровневые карточки | |||||||||||
| 5 мин. | V. Итог урока Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert (работают простым карандашом, на полях выставляют знаки) Заполнение таблицы
Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения. | На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. | Карточки Смайлики | |||||||||||
| 2 мин. | VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. | Ученики записывают в дневниках. | Дневник | |||||||||||
| дополнительная информация | ||||||||||||||
| дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся | оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? | межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями | ||||||||||||
| рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? | Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока? | |||||||||||||
| Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения) Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? | 1. 2. 1. 2. | |||||||||||||
