| Дата: Класс: 9 урок 4 | ||||||||||||||||||||
| Тема: Орфография. Русская орфография, ее основные разделы. Правописание частей речи. Орфографические словари и справочники. | ||||||||||||||||||||
| Цель урока: | Совершенствовать умение работать с источниками, учебными пособиями, словарями. Оптимально сочетать индивидуальную, парную, групповую и коллективную деятельность учащихся при освоении правописания и овладении культурой речи | |||||||||||||||||||
| Ожидаемый результат: | применять орфографические правила на письме; применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания; пользоваться орфографическим словарем и справочником по правописанию; проводить орфографический разбор слова, предложения, текста; соблюдать в речи основные орфографические нормы русского литературного языка. | |||||||||||||||||||
| | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | наглядности | |||||||||||||||||
| 3 мин. | I. Организационный момент. Приветствие. - Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Работать на уроке будет веселее, когда у всех замечательное настроение. | Ученики осмысливают поставленную цель. Поворачиваются друг к другу и улыбаются. | | |||||||||||||||||
| 5 мин. | II. Проверка пройденного материала. По методу «Ромашка Блума» осуществляет проверку пройденного материала. Вставьте пропущенные буквы
| Ученики отвечают на уровневые вопросы. | Ромашка Блума | |||||||||||||||||
| 20 мин. | III. Актуализация знаний обучение стратегии «Кластер»; Беседа по теме. -Опережающее задание по группам. Каждая группа получила опережающее задание по защите теоретических понятий об именных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, имени числительном, местоимении. Регламент выступления - 2 мин. Составляется кластер Задание.Рассказать об имени существительном как части речи, постоянных и непостоянных признаках. Задание.Рассказать о местоимении как части речи. На какие группы они делятся? Как изменяются? Группы оценивают работу друг друга. Критерии оценки: Практическая работа. Повторим орфографию. 1. В суффиксе существительных –ек- -ик- пишется буква е, если при склонении.. . Например… 2 После шипящих под ударением в суффиксах имен существительных пишется буква… Например.. 1 Одна буква Н пишется в прилагательных, образованных при помощи суффиксов.. за исключением слов… 2 Если сложное прилагательное: 1) обозначает оттенки цветов; 2) образовано от сложных существительных, которые пишутся через дефис; 3) образовано путем сложения равноправных слов, между которыми можно вставить союз И, то такие прилагательные пишутся … Например: 1 В окончаниях числительных 40, 90, 100 во всех падежах, кроме Именительного и винительного , пишется буква … Например: 2 В родительном, дательном и предложном падежах количественных числительных от 11 до 19 в окончании пишется буква …. Например: 1 Неопределенные местоимения с суффиксами –то, - либо, -нибудь пишутся …. Например 2 В отрицательных местоимениях приставка ни- всегда …. Например Индивидуальные разноуровневые задания. 1. Задание. Работа с перфокартами. Взаимопроверка /баллы по кол-ву правильных ответов/ 2. Задание. А. Выписать числительные /1б В. Распределить слова по частям речи. /2б. С. Определить разряд числительных./3б. Столетие, двадцать пятый, первый, шестеро, обе, пятиминутка, семь, восьмёрка, три четвёртых, первичный, четырёхугольник, десяток, вторник, одна целая пять десятых, второстепенный, трехэтажный.
3. Задание. Работа с учебникаи. | |||||||||||||||||||
| 10 мин. | IV. Закрепление урока. Работа в парах по методике «Поп корн» Что вы поняли по данной теме? Прием работа с текстом «Insert» Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert (работают простым карандашом, на полях выставляют знаки) Заполнение таблицы
Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения. Самостоятельное работа для группы «Для меня языки народов – как звезды на небе. Я хотел бы, чтобы все звезды слились в одну огромную, занимающую полнеба звезду, то есть, солнце. Пусть сияют и звезды. Пусть у каждого будет своя звезда. Я люблю свою звезду – мой родной язык. Я верю тем геологам, которые говорят, что и в маленькой горе может оказаться много золота» (Расул Гамзатов) А. Выписать местоимения. /1 б. В. Определите падеж /2б. С. Определите разряды местоимений./3б. Учитель: предлагает проверить работу друг друга по готовому образцу, который выводит на доску. 3 Задание. Образуйте сложные прилагательные и существительные. 3 угол, 10 этажей.. 1 класс, 1000 лет, 7 струн, 9 мест. Ответы: треугольный, десятиэтажный, первоклассник, тысячелетие, семиструнный, девятиместный 4. Задание (устно). Исправьте фразы. Сколько сейчас времени? Которое место ты мне занял? В сколько метрах от дома находится магазин? С какого ты года рождения? | Ученики обсуждают между собой, отвечают на вопросы своих одноклассников. | | |||||||||||||||||
| 5 мин. | V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. | Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы. | фишки стикеры | |||||||||||||||||
| 2 мин. | VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. | Записывают домашнюю работу в дневниках. | | |||||||||||||||||
| дополнительная информация | ||||||||||||||||||||
| дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся | оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? | межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями | ||||||||||||||||||
| рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? |
? | |||||||||||||||||||
| Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? | 1. 2. 1. 2. | |||||||||||||||||||
