Система изучения глагола
Глагол – достаточно сказать грамматическая единица, поэтому изучение этой части речи, ее формы и правописания в начальных классах дается в элементарном виде и распределяется по классам.
В 1 классе происходит лишь практическое ознакомление с глаголами. Ученики называют слова, которые отвечают на вопросы что делает? Или что делают? и определяют возможных исполнителей первичных действий.
Во 2 классе дети узнают, что слова, которые означают действия лиц и предметов, отвечают на вопрос что делать? Что делает? Что делают? что делал? Что будешь делать? Называется глаголом.
Постановка этих вопросов фактически представляет собой подготовительную работу над временным формам глаголом и формами единственного числа (множества).
Во время изучения темы "Глагол” следует:
сформировать у учащихся начальное представление о глагол как часть речи?
Развить умение осознанно употреблять глаголы в ценному и пассивном речи.
Выработать навык правописания личных окончаний наиболее употребительных глаголов 1 и 2 глагола.
Все эти задачи решаются одновременно.
Формирование общего понятия о глагол.
Формируя у учащихся общее понятие о глагол, учитель показывает детям, что:
глагол – это слова, называющие действие;
глаголы отвечают на вопросы что делать? Что сделать? И т.д.
во время изучения глагола систематически проводится работа над осознанием учащимися смыслового значения глаголов и их точными употребления. С этой целью организовывать наблюдения учащихся за использованием в слове глаголов синонимов и глаголов – антонимов, а также за употреблением глаголов в переносном настоящем значении.
Упражнения на формирование общего понятия о глагол
Игра "Что делать?”.
Учитель называет слово, которое отвечает на вопрос кто? ученики спрашивают его, а затем самостоятельно подбирают и записывают слова, которые отвечают на вопросы что делать? И т.д.
Сколько слов запишет ученик, столько получает очков. Снимается два очка за каждую ошибку.
2. На доске запись глаголы: говорю, иду, разговариваю, стучу, шагаю, я говорю.
На какие вопросы отвечают эти слова? Что они означают?
Как называют слова, отвечающие на вопросы что делать? И означают действие? Какие глаголы близкие по значению? А какой глагол заливе?
Сгруппируй и запиши глаголы, близкие по значению.
Игра "Напиши пять примеров с двумя глаголами”.
Учитель предлагает написать пять примеров, в которых должно быть два глагола.
1. Лучше не обещать, как слова не сдержишь. 2. Книга учит как на свете жить. 3. Правда и со дна моря всплывает, а ложь утопает. 4. Кто с правдой сроднился, тот грома не боится.
Изучение числа и рода глаголов.
В процессе применения числа глаголов ученики осознают, что:
глагол изменяется по числам;
глаголы имеют два числа – единственное число и множественное число.
При изменении глагола по частям меняется его окончания, а только меняется тот же самый.
В предложении глагол – сказуемое стоит в том же числе, в котором и подлежащее – существительное (местоимение).
Подготовительная работа к восприятию учащимися понятия "число глаголов” начинается еще в период обучения грамоте, когда дети в одном случае ставят вопрос что делать? А другому что делает? Можно провести наблюдение за количеством исполнителей действий.
Формируя понятие рода глаголов, ученик достигает понимания учащимися того, что:
формы имеют только глаголы прошедшего времени единственного числа;
род глаголов зависит от рода связанных с ними существительными (местоимениями).
Упражнения на изменение глаголов по числам и родам (в прошедшем времени)
На доске запись.
Липа цветет. Трактор пашет. Утка плывет. Кто что делает? Что делает? Назовите существительные. Назовите глаголы. Что означают глаголы. Запишите по образцам.
Единственное
Липа цветет.
Множество
липы цветут.
На доске стихотворение.
Гроза пришла ... вздохнули травы,
Цветки головки подняли,
И солнце, теплое и ласковое,
Остановило взгляд на земле,
Летает радость, счастье светит,
Звенят птички в садах обильных.
Смеются снова травы, цветы ...
А слезы еще дрожат на них.
Какое состояние природы описывает пост? Подберите заголовок. Назовите глаголы. На какие вопросы они отвечают?
Выпишите глаголы в две колонки: в первую – употребленные в единственном числе, во вторую – в множественном числе.
Изменение глаголов по временам.
Прорабатывая временные формы глагола, ученики применяют:
глаголы изменяются по временам;
глаголы имеют три времени, настоящее, прошедшее, будущее;
глаголы настоящего времени называют действие, которое происходит тогда, когда о ней говорят;
глаголы прошедшего времени называют действие, которое происходило раньше, чем о ней говорят;
глаголы будущего времени называют действие, которое происходит после того, как о ней сказали.
Подготовительная работа к изучению времен глагола начинается еще в 2 классе, когда дети затрудняются ставить к словам ряд вопросов, среди которых: что делает? Что делают? Что сделал? Что будет делать?
Сознательное применение учащимися временных форм готовит почву для следующего изучения личных окончаний глаголов.
Упражнения на различение временных форм глаголов
На доске – запись.
Бы ... щить –
В ... чорие –
Л ... жить –
С ... ние –
Вставьте пропущенные буквы. К какой части речи принадлежит представление слова. Определить время глаголов. Поставьте их в прошлом и будущем времени.
Игра "Наше не наше время”.
Учащиеся делятся на три группы: настоящее, прошедшее, будущее время. Учитель произносит предложение или ими их на доске. Килы в предложении, например, глаголы прошедшего времени, то ученики из группы прошедшего времени поднимают руки, а остальные учеников говорит: "Не наше время”. Когда в предложении есть глаголы двух времен, то руки поднимают обе группы. Выигрывает та группа, ученики которой имя будут ошибки.
Формирование понятия о обмене. Изменение глаголов по лицам.
В результате ознакомления с особыми дивидендными ученики должны знать, что:
глаголы настоящего и прошедшего времени изменяются по лицам и числам;
глаголы имеют 1-ом, 2-гу, 3-е лицо единственного и множественного числа;
существуют два типа из – I-II
к I спряжения относятся глаголы, которые в третьем лице множественного числа имеют окончание – ут (ют), что и определяет написание букв е, е в личных окончаниях;
к II спряжения относятся глаголы, которые в третьем лице множественного числа имеют окончание -ать (ять), что и определяет написание букв ы, и в личных окончаниях.
После того как ученики овладели навыками определения лица глагола с окончанием, их следует подвести к пониманию закономерности, которая лежит в основе деления глаголов на спряжения. Для этого учитель использует таблицу изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам обращает внимание школьников на личные окончания и сообщает что глаголы делятся в зависимости от личных окончаний на два спряжения.
Изучение неозначенной формы глагола предполагает осознание учащимися того, что эта форма не имеет времени, числа, лица и рода.
Упражнения в определении лица и спряжения глагола
Игра "Какое спряжение”
Учитель называет глаголы, ученики на пальцах показывают до отмены которой принадлежат эти слова.
Выигрывает тот, кто меньше ошибется.
Игра "лицо”
Учитель произносит предложения в которых есть глаголы. Ученики, услышав глаголы на пальцах или цифрами, написанными на карточках, показывают какой они лица. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибется. Для игры можно использовать такие предложения.
Спеют груши по садам, улететь собрались птица. 2. Видит – не видит, слышать – не слышит, молча говорит, хорошо мудрствует. 3. Мы дружим с книгой. 4. Красиво ты поешь! 5. Утром зимой птичка дрожала, а к ней вторая же прилетела.
Игра "Кто быстрее”
Учитель пишет на доске глаголы в неоднозначной форме. Ученики должны списать их, определить спряжение каждого глагола и подобрать к каждому антоним. Выигрывает тот, кто первым выполнит правильно задание.
Слова для игры: шить (пороть), падать (вставать), запретить (разрешить), найти (потерять), любить (ненавидеть).
Изучение темы "Глаголы” дает большие возможности для одновременной работы над развитием устной и письменной речи учащихся.
