Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Знаки препинания в СПП
Урок русского языка
9 класс
Учитель:Юмакулова Н.Ф.
Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Средства связи простых предложений в СПП. Знаки препинания в СПП.
Цель:- совершенствовать умения: устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в СПП; составлять схемы СПП;
- определять место придаточных в сложноподчиненном предложении, средства связи с главным;
- развивать навыки правильной постановки знаков препинания в СПП, орфографическую зоркость;
- воспитывать бережное отношение к слову, интерес к изучению русского языка;
Оборудование: таблицы – схемы СПП; мультимедиа
Ход урока: 1. Психологический настрой.
Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя по утру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе.
Приятного вам учебного дня!
2. Задание на повторение: Выборочный диктант«ДА» или «НЕТ»
В слове «съешь» 5 букв и 4 звука.
Слово «вознаграждение» образовано суффиксальным способом?
Можно ли от глагола «разбить» образовать причастие с суффиксом -ущ- или -ющ-?
В данном сочетании слов «порватая куртка» есть грамматическая ошибка.
В сочетании умный ребёнок используется связь ПРИМЫКАНИЕ?
В данном предложении «Было слышно, как где-то играли на гитаре, и нестройные голоса пели, перевирая мелодию.» 3 грамматические основы?
В данном предложении «Помещение было сыро и грязно.» выделенные слова являются наречиями?
Есть ли ошибка в данном сочетании «более восьмисот человек».
Лексическое значение данного слова сформулировано верно? Демонстрировать – выйти на демонстрацию.
3.Знакомство с новым материалом. Работа групп(каждая группа самостоятельно готовит материал по учебнику: опорная схема и пример для объяснения):
- Строение сложноподчинённого предложения (спп) (1группа);
-Средства связи простых предложений в спп (2группа);
- Место придаточного предложения (придаточная часть может стоять после главного, перед ним или в середине )(3 группа).
4. Защита мини-проекта 1 группы и 2 группы.
5. Физминутка.
6.Задание на закрепление материала: Соедините половинки предложений. Найдите СПП. Выделите среди них главное и придаточное, определите, чем они соединены: союзом или союзным словом. Работа в группах.
1. В лесу еще лежит снег,
2. Никогда не отказывайтесь от малого в работе,
3. Чтобы получить хорошую профессию,
4. Которая бывает в начале сентября,
5. Воздух пропитан ароматом трав,
надо прилежно учиться.
установилась теплая, солнечная погода.
тихо шелестящих под ветром.
потому что из малого строится великое.
и деревья стоят в белом уборе.
7.Защита мини-проекта 3группа.
8. Задание на закрепление материала (работа в группах): расставить пропущенные знаки препинания, составить схемы СПП, синтаксический разбор предложения на выбор, морфологический разбор любого глагола.
1 группа:
1.Грош цена человеку который не может сломить дурной привычки.
2.Комната куда меня привели была похожа скорее на сарай.
3.И нет величия там где нет простоты добра и правды
4.Когда дует ветер и рябит воду то становится и холодно и скучно и жутко.
2 группа:
1.Тенистый сад откуда тянуло прохладой привлекал уставших от жары горожан.
2.Известны случаи когда легенду создаёт определённое лицо.
3.Пока девочка не научилась твёрдо ходить вдова жила у матроса заменяя сиротке мать.
4.Нам показали где работают палехские мастера.
3 группа:
1.Грустно видеть когда юноша теряет лучшие свои надежды и мечты.
2.Я приказал ехать на незнакомый предмет который тотчас стал подвигаться нам навстречу.
3.А там в сознании где еще вчера было столько звуков осталась одна пустота.
4. Кто ищет тот всегда найдёт.
9.Рефлексия: Закончите предложения:
Урок, на котором мы изучали СПП, мне ……
Трудности, с которыми я столкнулся, связаны с ….
10.Чтобы упрочить ваши знания, даю домашнее задание :
Составить интеллект- карту по СПП . §9-10
Выписать из художественной литературы 8-10 СПП; составить их схемы; обратить внимание на место придаточного по отношению к главному; уметь отличать союзы от союзных слов.
