«Современный урок - проблемы, подходы, решения»
Наше время – это время перемен. Современное образование в России перешло на новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Поменялись цели и содержание образования, появились новые средства и технологии обучения. Общество заинтересовано в людях высокого профессионального уровня и деловых качеств, способных принимать нестандартные решения, умеющих творчески мыслить. Учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Чтобы реализовать новые требования, урок должен стать новым, современным.
Проблема урока в школе всегда актуальна. Как разработать урок? Что нужно знать уметь, чтобы построить эффективный урок в школе? В какой форме организовать обучение? Сегодня требования к учителю и ученику абсолютно другие. Учитель сегодня-организатор всей познавательной деятельности обучающегося, он учит его умению добывать знания самому, анализирует достигнутые успехи обучающегося. И всё это реализуется через урок, который является основной формой работы учителя. Учителю необходимо быть в постоянном поиске чего-то нового, интересного, уроки его должны отличаться один от другого.
Что такое современный урок?
Современный урок отличается от традиционного, целями, содержанием, организационно-методической стороной, уровнем активизации деятельности учащихся, структурой и темпом. Характерная особенность современного урока-активная (самостоятельная) учебная деятельность учащихся.
Современный урок требует использования новых технологий, компьютерной техники, которые намного упрощают работу учителя, делают материал наиболее доступным и увлекательным. Современный урок-это урок, характеризующийся следующими признаками:
Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания.
На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению.
На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.
На уроке реализуется деятельностный подход к обучению.
Организация урока динамична и вариативна.
На уроке используются современные педагогические технологии.
Современный урок должен соответствовать новым требованиям, предусмотренным стандартом, и в то же время сохранять и ряд традиционных требований, обусловленных спецификой общего образования и возрастными особенностями школьников.
Современные требования к уроку:
Комплексное решение на уроке задач обучения, развития и воспитания школьников.
Построение урока на основе системно-деятельностного подхода.
Продуманность методической системы урока.
Обоснование структуры и логики построения урока.
Четкая организация класса.
Организация эффективного взаимодействия учителя и обучающихся.
Соблюдение психологических требований к уроку.
Здоровьесберегающая направленность урока.
Владение учителем основами педагогического мастерства, в том числе педагогической техникой.
Соблюдение на уроке основных дидактических принципов, в первую очередь принципов развивающего обучения.
Урок является сложным педагогическим объектом. Как и всякие сложные объекты, уроки могут быть разделены на типы по различным признакам:
урок усвоения новых знаний;
урок усвоения навыков и умений;
урок комплексного применения знаний;
урок обобщения и систематизации знаний;
урок проверки, оценки и коррекции знаний и умений.
Соотношение уроков различных типов неодинаково и зависит от характера учебной дисциплины, специфики знаний и умений, целей и задач отдельных учебных предметов. Каждый тип урока имеет определенную четко обозначенную, основную образовательную цель и методику, соответствующую его целям и задачам.
Кроме знания основных нормативных документов ФГОС, методических принципов и структуры современного урока, для достижения новых образовательных результатов необходимо, чтобы учитель четко представлял, какие образовательные технологии следует использовать в учебном процессе.
Наиболее эффективными будут те технологии, которые направлены на познавательное, коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника. При этом следует также иметь в виду, что выбор технологии обучения зависит от многих факторов: от возраста учащихся, ресурсных возможностей, подготовленности и готовности учителя и т.д.
К наиболее актуальным педагогическим технологиям, которыми учитель должен овладеть в процессе введения ФГОС, следует отнести технологию проектной деятельности, проблемно-диалогическую, технологию продуктивного чтения, информационно-коммуникационные технологии, технологию оценивания учебных успехов, технологию, основанную на уровневой дифференциации обучения. К числу современных образовательных технологий можно отнести:
систему инновационной оценки «портфолио»;
здоровьесберегающую технологию;
информационно-коммуникационные технологии;
обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
технологию использования в обучении игровых методов:
ролевых, деловых и другие видов обучающих игр;
технологию развития «критического мышления»;
проблемное обучение; разноуровневое обучение;
исследовательские методы в обучении;
проектные методы обучения;
лекционно-семинарско-зачетную систему обучения и т.д.
Сегодня для педагога особенно актуально уметь планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения. Эта необходимость и определила структуру технологической карты урока, которая фиксирует не только виды деятельности учителя и обучающихся на уроке, но и предполагаемые образовательные результаты.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, существенно сократить время на подготовку преподавателя к уроку. Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам.
Технологическая карта позволяет:
реализовать планируемые результаты ФГОС;
определить общие и профессиональные компетенции, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
системно формировать у обучающихся общие и профессиональные компетенции;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов обучающихся на каждом этапе освоения темы;
осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между дисциплинами и результатами обучения).
Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовать действия учителя и ученика, организовать самостоятельную деятельность обучающихся в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
