Техника безопасности. Творческие способности через игры.

Тема: Техника безопасности. Творческие способности через игры.

Школа:

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Ориентироваться в пространстве площадки.

Выполнять движения в соответствии с текстом с убыстрением темпа.

Бегать между кеглями, поставленными в ряд на расстоянии 70 см друг от друга. Регулировать акты вдоха-выдоха.

Большинство учащихся будут уметь:

Метать мяч в движущуюся цель.

Уворачиваться от летящего мяча.

Некоторые учащиеся будут уметь

Демонстрировать контроль пространства, тела и объекта при выполнении за­даний.

Языковая цель

Учащиеся продемонстрируют выполнение упражнений, направленных на формирование статики и динамики опорно-двигательного аппарата; умение приспосабливаться к различным ситуациям и ряду физической деятельности.

Предметная лексика и терминология:

Координация движений глаз, опорно-двигательные навыки, двигательные так­тики, уровни (высокий, средний, низкий), движущаяся цель.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Какие упражнения способствуют улучшению координации движений глаз?

Какие трудности возникали при выполнении стойки с закрытыми глазами?

Какие опорно-двигательные навыки применялись в игре «Задержи мяч»?

Как минимизировать риски при игре с мячом?

Можете ли вы сказать, почему...?

Можете ли вы сказать, почему необходимо чередовать напряжение и рассла­бление мышц?

Почему необходимо двигаться, как можно ближе к кеглям?

Предыдущее обучение

Подбрасывание и ловля асыков из положения «малдас».

Метание асыков в горизонтальную цель с расстояния 3,5 м.

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минуты 4-6

7-17

«Великаны и гномы».

Ходьба в колонне по одному. На сигнал педагога «Велика­ны!» - ученики идут на носках, подняв руки вверх, затем следует обычная ходьба. На следующий сигнал «Гномы!» - ходьба в полуприседе, и так в чередовании.

«Запрещенное движение».

Педагог читает текст:

Чтобы всем нам закаляться,

Не болеть и не хворать,

Нужно делать всем зарядку

И движения выполнять!

Кто там спит в постели сладко?

Выбегайте на зарядку!

Вы старайтесь, пе зевайте,

Упражнения выполняйте!

После этого педагог выполняет разные движения, ученик должен повторять их вслед за ним. Одно из движений - «за­прещенное», его повторять нельзя. Например: запрещено вы­полнять движение «руки к плечам». Педагог делает разные движения, ученик их повторяет, неожиданно педагог выпол­няет «запрещенное движение». Если ученик повторит его - он совершил ошибку.

Просторное сво­бодное простран­ство.

18-25

(К) Равновесие.

Предлагает встать на предметы разного уровня с закрыты­ми глазами. Акцентирует внимание на минимизации рисков и ощущениях учащихся.

Бревно, скамейки.

(Г) «Самые быстрые».

Бег между кеглями, поставленными в ряд на расстояние 70 см друг от друга.

Кегли.

26-39

(Г) «Смелее вперед!»

Строятся в шеренгу и встают лицом к середине площадки. На первый сигнал одна группа поворачивается лицом в про­тивоположный бок и марширует на месте, а вторая шеренгой идет вперед. На второй сигнал ученики, которые марширо­вали на месте, поворачиваются и ловят тех, которые шерен­гой шли вперед. Последние быстро убегают на свои места (за линию). Игроки меняются ролями. Выигрывает та группа, в шеренге которой меньше пойманных игроков.

(К) «Задержи мяч».

Учащиеся образуют круг, в середине его стоит водящий с мячом, перемещаясь по площадке. Поймав мяч, водящий, не сходя с места, быстро бросает его в любого игрока. Учащий­ся, в которого попали, становится водящим, а прежний во­дящий встает на его место. Побеждает тот, кто был меньшее число раз в роли водящего.

Мяч.

40-45

«Корабль и ветер».

«Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!»

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?

Оценивание - как вы планируе­те проверить уровень усвоения материала учащими­ся?

Междисциплинар­ные связи

Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Уворачиваться от летящего мяча. Выполнять поочередное расслабление и напряжение мышц. Демонстрировать контроль простран­ства, тела и объекта при выполнении заданий.

Бегать между кеглями, поставлен­ными в ряд на расстоянии 70 см друг от друга, сбивая их. Выполнят стойку с закрытыми глазами на предметах разного уровня.

Выполнят метание в движущуюся цель в игре.

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегод­ня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диф­ференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?