ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА: Деление положительных и отрицательных чисел
| | ФИО (полностью) | Казиахмедова Разия Керимовна |
| 2. | Место работы | МБОУ «Ватинская ОШ», Нижневартовский район, д. Вата |
| 3. | Должность | учитель математики |
| 4. | Предмет | Математика |
| 5. | Класс | 6 |
| 6. | Тема и номер урока в теме | Деление положительных и отрицательных чисел, 1 урок в теме |
| 7. | Базовый учебник | Математика 6 класс, Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд изд. Мнемозина, 2016г.,
|
8. Цель урока: создать условия для формирования новой учебной информации.
9. Задачи:
1) образовательные (формирование познавательных УУД):
- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
- находить и выделять необходимую информацию;
- устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, доказательств.
- подводить под понятие;
- моделировать, преобразовать модель с целью выявления общих законов;
- уметь осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
2) развивающие (формирование регулятивных УУД):
- научить ставить перед собой цели и задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно;
- планировать- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
- анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание.
3) воспитательные (формирование личностных и коммуникативных УУД) :
- способствовать формированию умения выступать и защищать свою точку зрения;
- ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях при работе в группах.
- развивать познавательный интерес через взаимоконтроль, взаимопроверку
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска, доска.
Технологическая карта урока математики в соответствии с требованиями ФГОС
| № | Этап урока | Деятельность учителя
| Деятельность ученика | Время (в мин.)
| Формируемые УУД | |||
| Познавательные | Регулятивные | Личностные | Коммуникативные | |||||
| 1 | Организационный момент | Приветствие учителя, проверка готовности к уроку | Проверяет свою готовность к уроку, | 2 |
| Прогнозирование своей деятельности |
| Умение слушать и вступать в диалог. |
| 2 | Актуализация знаний | Проверка уровня усвоения материала сложение положительных и отрицательных чисел, изученного на предыдущих уроках; при необходимости коррекция знаний, создание ситуации успешности усвоения пройденного материала | Выполняют тест самостоятельно или в парах, сравнивают свой результат с эталоном, анализируют оценивают и корректируют свои знания предыдущего материала
| 5 | Смысловое чтение, извлечение необходимой информации, подведение под понятие, выбор способа решения задачи | Контроль в форме сличения с эталоном, оценка | Самоопределение с целью получения наивысшего результата | Умение слушать и вступать в диалог( в случае работы в паре) |
| 3 | Постановка проблемы, формулирование темы, целей и задач урока. Изучение нового материала. | Ставит общую проблему; (вычислить -1·3; -1·5; 3·(-1); 5·(-1); -3· (-1) и тд) вместе с учениками формулирует тему, цель урока, определяет задачи необходимые для достижения поставленной цели | Участвуют в беседе с учителем, высказывают свое мнение, формулируют тему, цели урока и этапы достижения цели | 15 | Решение проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, моделирование, преобразование модели с целью выявления общих законов, подведение под понятие, построение логической цепочки рассуждений, умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме | Целеполагание на основе соотнесения того, что известно и того что неизвестно, составление плана и последовательности действий, контроль в форме сличения с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция самим учеником, учителем или товарищами. | Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом), нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
| 4
| Закрепление изученного на уроке через решение задач | Комментирует. направляет работу учащихся, оказывает индивидуальные консультации и помощь | Один ученик на доске, а остальные в тетради выполняют задание | 12 | Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, применение алгоритма решения | Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата при помощи решения на доске. | Волевая саморегуляция, смыслообразование | Умение слушать и вступать в диалог, Коллективное обсуждение проблем (при необходимости), |
| Организует самостоятельную работу учащихся | Выполняют задание в тетрадях с дальнейшей взаимопроверкой. | 5 | Анализ объектов с целью выделения признаков, смысловое чтение, подведение под понятие, выбор способа решения задачи | Контроль в форме сравнения с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, оценка | Волевая саморегуляция, смыслообразование | Планирование сотрудничества с учителем, одноклассником постановка вопросов. Оценка деятельности партнера, умение точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации | ||
| 5 | Домашнее задание | Задает интегрированное д/з. стр. 218 №1174, 1179(1)
| Учащиеся записывают домашнее задание | 1 |
|
|
| Умение слушать |
