Технологическая карта по математике: "Деление трехзначных чисел на однозначные числа".

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение

к деятельности

Проверьте свою готовность к уроку:

Сигнальные карточки, тетрадь, учебник, пенал.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

Запишите число. Классная работа.

запись числа, классной работы

Л: самоопределение

К: взаимодействуют с учителем,

Р: самоконтроль

2.Актуализация

знаний и фиксация затруднений в деятельности

Устный счет.

Цель. Проверить навыки устного счета, внимания, активного, быстрого счета.

- Прочитайте записанные числа:

56, 562, 652, 256

- Как их можно назвать ?

(Многозначные)

- Послушайте, задания и запишите ответы в тетрадь.

а) Запишите самое маленькое число.(56)

б) Запишите самое большое число. (652)

в) Запишите число, которое предшествует числу 256. (255)

г) Запишите число, которое следует за числом 562. (563)

д) Замените суммой разрядных слагаемых число 652.

е) Девочкам к празднику купили 8 бантиков и заплатили за них 800 рублей. Сколько стоит один бантик? (100 рублей)

- Как считали? ( 800 :100)

- Какого вида задача? (Деление на равные части).

- Школа закупила мячи по 100 рублей за один мяч и заплатила 1000 рублей. Сколько мячей закупили?

- Сколько мячей купили? Как считали? (1000: по 100)

- Какого вида деление? ( по содержанию)

Итог.

- Что повторяли, решая эти задачи?

К: планирование учебного сотрудничества

П: анализ объектов с целью выделения признаков

3.Выявление причины и места затруднения

представьте, что у вас есть 168 р. Проверьте, хватит ли этих денег, чтобы купить блокноты.

Что нужно сделать? (168: 6)

Вы сможете выполнить деление? (нет)

Почему? Каких знаний вам не хватает? (как разделить трехзначное число на однозначное)

Тогда чему мы должны научиться? (делить трехзначное число на однозначное)

однозначное число)

Что нам нужно для этого знать? (алгоритм деления)

Не могут ответить на поставленный вопрос

Р:целеполагание

К: постановка вопроса

П: умение выводить следствия из имеющихся данных

4. Построение проекта выхода из затруднения

Сформулируйте цель нашего урока?

(научится письменно выполнять деление трехзначного числа на Цель работы - на основе наблюдений над представленными способами вычислений сформулировать новое правило.

Р: планирование, прогнозирование

К: сотрудничество в поиске и выборе информации

П: моделирование

5.Реализация построенного проекта

Ребята, составим алгоритм деления трехзначного числа на однозначное число.

У вас в каждой группе есть карточки, на которых алгоритм деления представлен в разрозненном виде. Попробуйте в каждой группе составить алгоритм деления трехзначного числа на однозначное, соблюдая правильную последовательность действий. Каждый шаг алгоритма в нужной последовательности наклеиваем на лист, который лежит перед вами.

Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Давайте проверим все ли правильно вы сделали?

(на доске появляется алгоритм)

А теперь давайте найдем значения выражения 168:6 по алгоритму с проговариванием.

Один ученик работает у доски с проговариванием алгоритма, другие в тетрадях.

Хватило ли на всех блокнотов, если у нас в классе 28 человек.(да)

Группа, которая закончила выполнение задания, держится за руки, поднимает руки.

(ребята работают в группах)

(на доске появляется алгоритм)

1.Раздели сотни.

2.Умножением выполни проверку.

3.Вычитанием найди остаток.

4.Остаток сравни с делителем.

5.Раздели десятки.

6.Умножением выполни проверку

7.Вычитанием найди остаток.

8.Остаток сравни с делителем.

9. Раздели единицы.

10.Умножением выполни проверку

11.Вычитанием найди остаток.

12.Остаток сравни с делителем.

Р: постановка учеб­ных целей

К: обосновывать и доказывать свою точку зрения

П: умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения

6. Первичное закрепление

Теперь приготовьтесь снова поработать в группе.

У каждой группы на столе карточка с номером вашей группы. Найдите карточку своей группы, прочитайте задание и выполните его, обсуждая вместе и с проговариванием алгоритма.

На выполнение задания у вас есть 4 минуты. По сигналу вы возвращаетесь на свое место.

У вас должны были найтись буквы, соответствующие ответам примеров.

У вас получились вот такие буквы:

о д ц ы ! м о л

Составьте из них слово (молодцы!)

Решают примеры в группах,

(учащиеся читают задание, обсуждают и выполняют егосовместно

(каждая группа представляет свой результат)

Р: контроль, оценка, коррекция

К: взаимодействуют с учителем, слушают собеседника, управление поведением партнера –контроль, оценка, коррекция

П: умение произвольно строить речевые высказывания

7. Самостоятельная работа

Молодцы, хорошо поработали. Настало время самостоятельной работы.

Учащиеся работают в печатных тетрадях

Л: Самоопределение

Р: Контроль, оценка, выделение и осознание того, что уж усвоено

8.Рефлексия

деятельности на уроке

• Какая задача стояла перед вами?

• Получилось ли сразу решить задачу? (нет)

• Почему возникли затруднения?

• Чтобы решить задачу, что вам понадобилось? (алгоритм)

• Какая цель стояла перед вами

• Вы достигли цели?

• Вы довольны своей работой? А работой класса?

• Я довольна всеми вами. Благодарю вас за хорошую работу.

(Разделить трехзначное число на однозначное число)

(научиться выполнять деление на однозначное число)

(да)

К: умение точно выражать свои мысли

1 группа:

Выполните деление уголком по алгоритму с проговариванием. Найдите буквы, соответствующие ответам.

782:2= 984:3=

2 группа:

Выполните деление уголком по алгоритму с проговариванием. Найдите буквы, соответствующие ответам.

944:4= 456:2=

3 группа:

Выполните деление уголком по алгоритму с проговариванием. Найдите буквы, соответствующие ответам

543:3= 434:2=