Технологическая карта повторительно-обобщающего урока
| Тема | «Морфема как значимая часть слова» |
| Цель | Формирование умения находить в слове морфемы, определять их отличительные признаки и роль в языке, повторить и обобщить изученный материал по данной теме. |
| Планируемые результаты | Предметные: Знать название морфемы (частей слова); Давать названия морфем, знать их отличительные признаки и роль в языке; Уметь находить в слове морфемы, опираясь на их значение и роль в языке; Пользоваться двумя способами морфемного анализа. Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Метапредметные: 1. Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Различать способ и результат действия. 2. Познавательные УУД: Учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; Строить сообщения в устной и письменной форме; Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. 3. Коммуникативные УУД: Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; Учитывать разные мнения, в том числе товарищей, одноклассников и учителей; Формулировать собственное мнение и позицию. |
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты | ||
| Предметные | УУД | ||||
| -Подравнялись! Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь! | Приветствие учителя. |
|
| |
| -Ребята, сегодня мы с вами будем повторять, и обобщать предыдущую тему о морфемах (частях слова). Я буду проверять, как вы усвоили материал. -Давайте попробуем сформулировать задачи урока. | Слушают учителя. Формулируют задачи урока. |
| Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | |
Анализ слова Работа с однокоренными словами Работа с окончаниями Работа с суффиксами Работа с приставками Работа по разграничению словообразования и формообразования Разбор по составу разными способами | -Давайте вспомним, а что такое морфема? -Давайте убедимся, что значение слова складывается из значения морфем. -Проанализируем слово «настольный», его лексическое значение. -Какое лексическое значение у слова «настольный»? -Сколько морфем в данном слове? -Давайте их выделим. Что мы выделяем в первую очередь? -На что оно указывает? -Что мы выделяем следующим? -Теперь нам осталось выделить только приставку и суффикс. -Давайте сделаем вывод: -Какие морфемы мы знаем? -Назовите признаки морфем? -Назовите признаки однокоренных слов. -Давайте убедимся в этом. Прочитайте текст Чуковского К. И. «Понимаете, ребята, водяной может заниматься только тем ремеслом, в котором есть что-нибудь от воды: ну, например, может он быть подводником или проводником, или, скажем, может писать в книжках вводную главу, или быть заводилой, или водителем трамвая, или выдавать себя за руководителя, или за хозяина завода, словом, какая-нибудь вода тут должна быть». -Согласны ли вы с мнением с мнением Чуковского, что во всех этих словах есть какая-то вода? -Давайте разберем эти слова и их лексическое значение, выделим корень. -Слово водяной. А кто такой «водяной»? -Подводник. -Проводник. -Вводная глава. -Заводила -Водитель -Руководитель -Завод -Как же правильно находить корень и однокоренные слова? -Почему существует два термина однокоренные слова и родственные? -Мальчик-иностранец изучает русский язык. На одном из занятий, после чтения сказки А. С. Пушкина о рыбаке и рыбке, учитель попросил его придумать несколько предложений со словом рыбка. Вот какие предложения он составил: Поклонился дед рыбка. Попросил дед рыбка. -Этот мальчик уже научился русскому языку? -Что же придется сделать, исправляя его предложения? -Какое же предложение у нас получится? -Что же такое окончание? -Какая модель поможет нам подсказать, что перед нами формы слова? -На доске представлены ряды слов. Определите слова, от которых образованы данные. Выделите в них корень и суффикс. -Моторчик, мячик, стульчик. Образец: слово «сапожник» образовано от слова сапог (сапожник – это тот, кто изготовляет или чинит сапоги и другую обувь) при помощи суффикса -ник-. Суффикс -ник- обозначает, в данном случае, принадлежность к определенной профессии. -Что нужно сделать, чтобы правильно выделить корень? -Что такое суффикс? -Что нужно сделать, чтобы выделить суффикс? -Определите от каких слов образованы слова, представленные на доске. - Нагорный, настольный, наземный. - Привокзальный, придорожный, прибрежный. Образец: подоконник -Что нужно сделать, чтобы правильно выделить корень? -Что такое приставка? -Что нужно сделать, чтобы выделить приставку? - Прочитай стихотворение Э. Мошковской. Шел Прогульщик на прогулку, Шел и песенку свистел. Захотел Прогульщик булку И баранку захотел. Захотел он шоколадку, Пососать бы леденцов... Но прогуливал буфетчик, И не видно продавцов. И гулял киномеханик – Не показывал кино, Футболисты и артисты Прогуляли заодно. И обиделся Прогульщик! И Прогульщик не смолчал! И прогульщикам Прогульщик «Вы – Прогульщики», – кричал. Выпиши слова, однокоренные слову прогульщик, в первый столбик, а изменения этого слова – во второй. Выделите в словах окончания и основы, корни. Правильность выполнения докажи с помощью моделей. У ребят получилось так: прогульщик прогульщик (на) прогулку прогуляли прогульщикам прогуливал прогульщики Правильно ли выполнили ребята задание? Какое слово они забыли включить в список однокоренных слов? -Как определить, где у нас формы одного и тоже слова, а где родственные слова? -Какие два способа разбора слова существуют? -В чем суть этих методов? -Разберите слова по составу разными методами. 1 вариант: подснежник, служительница. 2 вариант: подосиновик, усатенький. Затем необходимо выполнить взаимопроверку с соседом по парте.
| -Нечленимая смысловая часть слова, выделяемая на основе сопоставления слов друг с другом -Наименьшая смысловая единица. -Находящийся на столе. -Четыре. -Окончание, чтобы найти основу слова. Окончание «–ый». -Указывает на то, что это прилагательное, мужского рода, единственного числа, именительного падежа. -Мы выделяем корень, подбираем к нему родственные слова. Корень у нас будет -столь-, выражено ядро лексического значения слова: произошедшее от слова «стол». -Приставка «на» носит значение «находящийся на чем-либо», в данном случае на столе. -Суффикс «н» носит значение признака или свойства, относящегося к предмету, явлению, действию, месту, времени или числу, названному исходным словом. -Корень, приставка, суффикс, окончание. -Все морфемы значимы; выделяются на основе сопоставления слов друг с другом. -Произошли от одного слова-родителя и имеют общий корень. -Нет, не каждое слово связано по лексическому значению. -Это мифическое существо живущее в воде, значит, его корень будет -вод-. -Это человек, работающий под водой, у него тоже корень -вод- -Это человек, который провожает людей куда-либо, его корень -вод-, но от слова водить. -Это глава, которая вводит нас в произведение, значит корень будет -ввод-. -Это активный человек, который может завести любого, корень -вод- от слова заводить. -Это человек, который водит транспорт, значит корень будет -вод-, со значением «водить». -Человек, который руководит, в этом слове два корня -рук- от слова рука и -вод- от слова водить. -Это здание, по производству чего-либо, корень здесь будет все слово целиком, потому что это непроизводное слово. -Необходимо определить слово-родитель и даже если корень у слов одинаковый необходимо смотреть на лексическое значение слова. -Родственные и однокоренные слова- это синонимы, термины разные, но понятие одно. -Нет. -Окончания. -Поклонился дед рыбке. Попросил дед рыбку. -Это изменяемая часть слова, которая служит для образования форм слова, выражает его грамматическое значение и служит для связи слов в предложении. = = = -Слово моторчик образовано от слова мотор, при помощи суффикса -чик-. Слово мячик образовано от слова мяч, с помощью суффикса -чик-. Слово стульчик образовано от слова стул, при помощи суффикса -чик-. Суффикс -чик-, во всех словах, имеет уменьшительно-ласкательное значение. -Определить лексическое значение слова и найти слово-родитель. -Это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. -Определить лексическое значение слова и посмотреть, как слово образовалось. -Нагорный -Привокзальный -Определить лексическое значение слова и найти слово-родитель. -Это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. -Определить лексическое значение слова и посмотреть, как слово образовалось. -Должно получиться так: прогульщик (на) прогулку прогуливал гулял прогульщик прогульщикам прогульщики -Родственные слова будут иметь один корень, но разные приставки и суффиксы; если это форма слова, то основы слова будут совпадать, а окончания будут разными, также лексическое значение одинаковое. -«Золотое правило», «метод матрешки». -В «золотом правиле» для выделения морфем необходимо сопоставлять слова. Здесь используются слова, образованные непосредственно от корня. При использовании метода «матрешки» мы образовываем словообразовательную цепочку и постепенно добираемся до самой маленькой «матрешки». 1 вариант:  Подснежник Подснежники Подснежника Подснежник Снежный Снег Подснежник Подставка Поднос Подсвечник Подснежник Пододеяльник Подстаканник. [Служ]ительница [служ]итель 2 вариант: Подосиновик Подосиновики Подосиновика Подосиновик Осиновый Осина Подснежник Подставка Поднос Подсвечник Кубовая Беловик [Усат]енький | Знать название морфемы (частей слова); Давать названия морфем, знать их отличительные признаки и роль в языке; Уметь находить в слове морфемы, опираясь на их значение и роль в языке; Пользоваться двумя способами морфемного анализа.
| Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Различать способ и результат действия. Познавательные: Учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; Строить сообщения в устной и письменной форме; Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; Учитывать разные мнения, в том числе товарищей, одноклассников и учителей; Формулировать собственное мнение и позицию. | |
| -Какие части слова вы знаете? -Для чего служат эти части речи? -Какие два способа разбора слова по составу вы знаете? -В чем их суть? -Чем отличается формообразование от словообразования? | Отвечают на вопросы. Обобщают знания, полученные на уроке. |
| Коммуникативные: Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | |
