Технологическая карта урока Яков Тайц "Всё здесь"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

I

Организационный этап

Настрой на урок. Создание ситуации успеха.

1. Здравствуйте, ребята!

Ниточку души от каждого из вас

В руки бережно возьму сейчас.

Мы соткём мз ниточек урок, Он хороших дел наших исток.

Да, исток – начало многих дел.

Я хочу, чтоб каждый захотел

На уроке слушать и читать,

Думать, говорить, мечтать.

Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?

2. Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке.

Отвечают на вопрос

Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
– Может быть, потому что скоро каникулы?

Коммуникативные УУД:

- слушать собеседника и понимать речь других;

- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

Регулятивные УУД:

- планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;

- настраивать себя на продуктивную работу;

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

II

Мотивация к деятельности по формулировке темы урока.

Закрытая корзинка с секретом и угощениями.

В нашей корзинке есть загадки. Отгадав их, вы узнаете тему нашего урока.

Вы припомните скорей,
Кто источник сухарей?

Отгадать легко и быстро: 
 Мягкий, пышный и душистый, 
 Он и черный, он и белый, 
 А бывает подгорелый.

Достает из корзинки хлеб. Хотите больше узнать о хлебе?

Отгадывают загадки.

Отвечают на вопрос.

Регулятивные:   умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить и сформулировать тему урока.

Познавательные:   умение осмыслить учебный материал,   выделить главные, существенные признаки, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока.   Коммуникативные:

строить речевое высказывание, вносить свои предложения, уточнения.

III

Сообщение темы и целей урока.

Ребята, предположите, о чём мы сегодня мы будем читать на уроке?

Правильно, сегодня на уроке мы будем говорить и читать о хлебе. А что вы уже знаете о нём? Что хотели бы узнать?

Каковы цели нашего урока, что мы будем делать?

- Познакомимся с произведением о хлебе, получим новую информацию о хлебе,

-будем учиться правильно читать, по ролям, выразительно,

- отвечать на вопросы и слушать учителя.

Речевая разминка.

Чистоговорки о хлебе. Говорим чётко, ясно.
Жок-жок-жок - это вкусный пирожок. 
Шки-шки-шки - мама жарит пирожки. 
Шки-шки-шки - мы очень любим пирожки. 
Жок-жок-жок - кушай Женя пирожок. 

Высказывают предположения ( О хлебе).

Отвечают на вопросы

Формулируют цель урока

Произносят читстоговорку

Регулятивные: 

анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний, умение производить целеполагание, т.е. постановку учебной задачи, соотносить ее с конечным результатом (что известно, что надо изучить).

Познавательные:  формировать логические действия по определению познавательной цели.

  Коммуникативные: умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог.

IV

Актуализация опорных знаний

- Что вы представляете, когда я говорю слово ХЛЕБ? Ответы фиксирует на доске:

ХЛЕБ

Отвечают на вопрос

Батон, буханка, баранка, булка, пряник.

Регулятивные:   умение  оценить качество и уровень усвоения предыдущих знаний; определять последующие действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:   осмысление способов и условий действий.

 Коммуникативные:   умение воспринимать и понимать информацию, вступать в учебный диалог.

V

Подготовка к первичному восприятию текста.

Учитель работает с 1 группой учащихся. 1) Работа со слоговой таблицей. Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 1, с. 44). Учитель: Хором прочитаем слоги: медленно — быстро, громко — тихо.

2) Игра «Спустись с пирамиды». Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 2, с. 44). Учитель: - Прочитайте слоги и слова, спускаясь с пирамиды. Объясните значение слов

3) Игра «Что получилось?». Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 3, с. 45). Учитель: Прочитаем слоги и подумаем, какие слова получаются. Объясните значение этих слов.

4) Чтение слов по слогам с переходом на чтение целыми словами. Учитель: Прочитаем слова в рамочке на с. 60 учебника. Что общего в этих словах? Чем они различаются?

Учитель работает со 2 группой учащихся. 1) Работа со слоговой таблицей. Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 1, с. 46). Учитель: Хором прочитаем слоги.

2) Игра «Что это?». Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 2, с. 46). Учитель: Прочитаем слова. Как вы их понимаете? Как одним словом сказать, что это?

3) Игра «Что получилось?». Учитель: Прочитаем слоги и подумаем, какие слова получаются. Объясните значение этих слов

4) Чтение слов по слогам с переходом на чтение целыми словами. Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 3, с. 46).149 Учитель: Прочитаем слова. Что общего в этих словах? Чем они различаются?

1 группа учащихся выполняют задания в рабочей тетради, читают слоги, составляют слова, объясняют значения слов, отвечают на вопросы учителя

2 группа учащихся выполняют задания в рабочей тетради, читают слоги, составляют слова, объясняют значения слов, отвечают на вопросы учителя

Регулятивные:    принимать и сохранять задачи учебной деятельности, соотносить  их с конечным результатом; осуществлять поиск необходимой информации, проводить исследование, осуществлять творческий подход к решению проблемы, работать по плану, инструкции, алгоритму; находить рациональные способы деятельности, планировать этапы работы, распределять задания в группе, осознавать ответственность за результаты совместного труда.

Познавательные:   умение устанавливать взаимосвязи между явлениям; осуществлять перенос и действовать по аналогии, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать и моделировать информацию.

  Коммуникативные:      осуществлять сотрудничество, взаимопомощь в группе, воспринимать разные точки зрения, строить монологическое высказывание,   аргументируя свой выбор; формулировать личное отношение к проблеме, доказывать свою точку зрения.  

Личностные: Умение осуществлять учебную деятельность. Готовность к сотрудничеству.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Мотивация к творческому труду, к работе на результат.

+ Здоровье-сберегающие

VI

Первичное восприятие текста.

Учитель: Познакомимся с новым произведением о детских делах. Послушайте его.

Слушает чтение учителя

VII

Проверка качества первичного восприятия текста.

Учитель: О ком и о чем это произведение? Что вам понравилось и запомнилось?

Отвечают на вопросы

Выражают своё отношение к произведению

VIII

Вторичное восприятие произведения, перечитывание и анализ содержания текста

Учитель: Сейчас мы будем учиться читать это произведение вслух и без ошибок. Читаем текст самостоятельно вполголоса, обращая внимание на те слова, которые мы учились читать. (Педагог оказывает индивидуальную помощь тем детям, которые в ней нуждаются.)

Чтение вслух рассказа Якова Тайца «Всё здесь». Учитель - Прочитаем рассказ Якова Тайца вслух и подумаем, почему он так называется.

- Учитель: А теперь прочитаем это произведение еще раз, но не частями, а целиком и вслух.

Анализ содержания рассказа Якова Тайца «Всё здесь». Вопросы для обсуждения • Почему этот рассказ так называется? • Какой вопрос задала девочка бабушке? • Что ей ответила бабушка? Почему? • Какой же загадкой для девочки оказалось хлебное поле? • Постарайтесь придумать свою загадку об этом поле.

Работа с иллюстрацией к рассказу Якова Тайца «Всё здесь». Учитель: • Рассмотрите иллюстрацию к прочитанному тексту. • Какие строки подходят к тому, что изобразил художник? • Ответы на вопросы учебника на с. 61. 7 этап урока.

Работа с пословицей. Учитель: Постарайтесь прочитать пословицы, зашифрованные в рисунках. Как вы их понимаете? Постарайтесь их запомнить. выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 5, с. 47).

Читают текст самостоятельно вполголоса.

(Произведение прочитывается вслух «цепочкой», по предложению каждым учеником, педагог обращает внимание на ошибки при чтении.)

(Произведение прочитывают вслух 3—4 ученика.)

Отвечают на вопросы (анализируют содержание)

Придумывают свою загадку

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы.

Читают пословицу, объясняют её смысл, выполняют задание в рабочей тетради

IX

Оценка результатов работы на уроке

Предлагает выполнить задание в рабочей тетради

Выполняют задание в «Рабочей тетради» (№ 6, с. 47).

Регулятивные:

уметь самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности своей деятельности, проводить контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

проводить анализ собственной деятельности, сравнивать выполненное действие с эталоном, определять способы устранения ошибок и недочетов.

Коммуникативные:

осуществлять учебное сотрудничество, управлять поведением партнера, производя контроль, коррекцию, оценку его действий.

Личностные: Личностное самоопределение.

X

Подведение итогов урока

Учитель: Назовите произведения, с которыми мы познакомились сегодня на уроке. Учитель: Какие дела можно назвать детскими?

Учитель: С какой пословицей мы познакомились сегодня на уроке?

-Понравился ли урок? Что нового узнали? Что вы расскажете дома? Продолжи фразу: я расскажу дома…

Ученики называют автора и название каждого произведения.151

Ученики отвечают.

Ученики называют пословицу

Отвечают на вопросы, продолжают фразу

Регулятивные:

умение соотносить достигнутые результаты с поставленными задачами, оценивать результаты совместной деятельности и факторы влияния на ее результативность.

Познавательные:

анализировать достигнутые результаты,   выделять главное в теме урока, оперировать понятиями, самостоятельно воспроизводить знания и способы деятельности при подведении итогов урока.

Коммуникативные:

вступать в диалог с учителем, сотрудничать  при коллективном подведении итогов, строить устное высказывание в сжатой форме, давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.

Оргмомент

Актуализация опорных знаний

Усвоение новых знаний

Учащимся необходимо не только выбрать один из предложенных заголовков, но и обосновать свою точку зрения, доказать, зачитывая предложения из текста, почему остальные заголовки не подходят. Можно предложить придумать «свой» вариант заголовка.

Закрепление

В ходе работы можно организовать многократное перечитывание текста по разным основаниям, каждый раз создавая новый мотив для чтения и анализа предложенного языкового материала, что позволяет уже в период обучения грамоте решать задачи по развитию речи учащихся.

Контроль

Инструктаж по д/з

Рефлексия

Содержание приема

Результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Учащимся предлагается поделиться друг с другом знаниями, соображениями, доводами. Обязательным условием при проведении дискуссии является:

уважение к различным точкам зрения ее участников;

совместный поиск конструктивного решения возникших разногласий.

 Форма групповой дискуссии способствует развитию диалогичности общения, становлению самостоятельности мышления.

Развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование личностного смысла учения

Регулятивные: овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Познавательные: оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами

Коммуника-тивные: Принятие и сохранение учебной задачи.

Умение сотрудничать,

умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение.

научатся: подбирать заголовок к тексту

получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.