ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ
Ф.И.О. учителя: Карпов Аркадий Владимирович
Класс: 6 Дата проведения: ____________ Предмет: История России
Тема: Формирование Древнерусского государства
Тип урока: комбинированный.
Основные понятия и термины: государство, полюдье, князь, дружина, варяги, воевода, путь «из варяг в греки».
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала.
Цели урока:
-воспитательные:
воспитание трудолюбия и упорства в достижении цели, ответственности человека за свои поступки, патриотизма, воспитание взаимного уважения друг к другу;
-развивающие:
тренировка внимания и восприятия; умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки;
-обучающие:
изучить историю происхождения терминов «русь», «русский», познакомиться с норманнской теорией.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
Дидактическая структура урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия |
Универсальные учебные действия (УУД) | ||||||
| I. Организационный момент | Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
| Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать
| Фронтальная работа
| Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения | ||||||
| II. Проверка домашнего задания
| 1. Учитель сообщает тему урока, его цель, обращает внимание на форму проведения
Но прежде чем перейти к нему, давайте вспомним то, что узнали на предыдущих уроках. - Объясните, как было создано самое древнее государство на нашей территории. - Какие теории образования государства на Руси существуют в науке?
| 1. Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, записывают план в тетради. Слушают. Карточка 1. Используя карту, определите влияние климата на быт и хозяйственные занятия финно-угорских племён Карточка 2. Покажите на карте и расскажите о развитии Тюркского каганата. Карточка 3. Покажите на карте и расскажите о развитии Аварского каганата. Карточка 4. Покажите на карте и расскажите о развитии Хазарского каганата. Карточка 5. Покажите на карте и расскажите о развитии Волжской Булгарии. Карточка 6.
|
Фронтальная работа.
Индивидуальная работа | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы | ||||||
| III. Изучение нового материала
| 1. Опираясь на знания, полученные в 5-м классе, скажите: как называется организация жизни общества, которая имеет следующие признаки: 1) Правитель; 2) Законы; 3) Территория; 4) Армия; 5) Население; 6) Налоги? 2. Используя задание для интерактивной доски, ученики вставляют пропущенные слова: Государство — это такая организация жизни, при которой существует единая система __ людьми, проживающими на единой __ ; взаимоотношения между ними регулируются на основе единых __, осуществляется охрана __ регулируются тем или иным образом взаимоотношения с другими __ На доске учитель рисует логическую цепочку: Экономический подъем Увеличение производительности труда и накопление богатств Социальное расслоение в племени и выделение знати Появление аппарата управление Возникновение государства 1. Каковы были экономические предпосылки создания государства у славян? 2. Покажите на карте славянские города, ставшие центрами племенных союзов. 3. Вспомните, какой была система управления у славянских племен? 4. Чем были недовольны богатые славянские соплеменники? 5. Какую роль в создании государства играли ремесло и торговля? Чтение документа и ответы на вопросы к нему - с какими трудностями приходилось сталкиваться славянским купцам, везшим свой товар в Византию? Познакомьтесь с таблицей «Различные теории о возникновении государства у восточных славян»
Задание: Прочитайте «Повесть временных лет» и выберите доказательства (цитаты) о том, что иноземные князья действительно были приглашены на Русь в качестве «третьей» примиряющей силы. Используя текст учебника с.12, с.19-26, выясните предпосылки и этапы образования Древнерусского государства и ответ заполните в виде схемы | Отвечают на вопросы Государство Работают с текстом Работают с логической цепочкой Обобщая ответы учащихся на последний вопрос, учитель предлагает познакомиться с документом и обратиться к карте Используя карту и текст учебника на с. 21, учащиеся городскими центрами союзов племен: полян, северян, кривичей, радимичей, ильменских словен, а с помощью иллюстрации на с. 22 рассказывают о городской торговле Заполняют таблицу Читают текст и находят цитаты Так же ученные утверждают, что Древнерусское государство возникло как результат длительного самостоятельного развития славянского общества Расставляют в последовательности этапы возникновения Древнерусского государства. Используя схему как подсказку |
Фронтальная работа.
Индивидуальная работа.
Индивидуальная работа.
Индивидуальная работа.
Индивидуальная работа. | Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное | ||||||
| IV. Закрепление изученного материала | 1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль. Организация работы в парах или в группах. А теперь выясним, какова была система управления Древнерусским государством. Для этого предлагаю вам выполнить следующее задание. Задание. Используя опорные слова и текст учебника на с.25-27, составьте схему «Внутренняя организация Древнерусского государства» (выполняют на интерактивной доске) Социальный строй и управление племенем у славян. Заполните схему, используя условные знаки | 1. Выполнение заданий в рабочей тетради. 2. Рассуждают, отвечают на вопросы. Задают друг другу вопросы Заполняют схему | 1.Индивидуальная работа. 2.Фронтальная работа | Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради | ||||||
| V. Итоги урока. Рефлексия | Проводит беседу по вопросам: – Как вы думаете, почему Олег объявил Киев столицей Древнерусского государства? Кто участвовал в походе Олега на Киев? Покажите два исторических центра восточных славян. Какие выводы из этого следуют? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Фронтальная работа
| Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | ||||||
| Домашнее задание | Конкретизирует домашнее задание § 3, выучить основные понятия и термины, вопросы и задания на стр. 27. Используя иллюстрацию (с. 26), составить рассказ об объединении Новгорода и Киева под властью Олега | Записывают домашнее задание | Индивидуальная работа |
|
