Автор урока: Дегтёва Наталья Станиславовна
План-конспект урока по предмету «Литературное чтение» (2 класс)Тема: Сравнение художественного текста и научно-познавательного текста на примере А. Береснева «Хитрые грибы» и текста «Грибы» из энциклопедии
Класс: 2-й
Длительность: 45 минут
Соответствие ФГОС: формирование универсальных учебных действий (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные) через работу с текстом; развитие навыков чтения с пониманием, анализа, сравнения и рефлексии; формирование элементарных исследовательских умений.
Цель урока:
Усвоение новых знаний: научить отличать художественный текст от научно-познавательного и сравнивать их по содержанию, языку и назначению.
Задачи урока:
Образовательные: сформировать представление о признаках художественного и научно-познавательного текста; научить детей выделять основную мысль и детали; отрабатывать умение сравнивать тексты.
Развивающие: развивать внимание, связную речь, умение формулировать простые выводы и делать сравнения; совершенствовать навыки чтения вслух и молча.
Воспитательные: воспитывать уважение к природе, любознательность, аккуратность в работе с книгой и материалом.
Методы урока: словесные (беседа, объяснение), наглядные (текст), практические (работа в парах/группах), проблемно-исследовательские (задача на сравнение), репродуктивные и частично-поисковые.
Оборудование и материалы: тексты (раздаточные копии) — А. Береснева «Хитрые грибы» (укороченный вариант), статья из детской энциклопедии «Грибы» (факты о грибах), карточки с вопросами, таблица для сравнения на доске/флипчарте, цветные карандаши, тетради.
Критерии успеха (что должен уметь ученик к концу урока):
Назвать основные признаки художественного и научного текста;
Найти в тексте художественные средства (образные слова, диалог, сюжет) и факты;
Сравнить два текста и сделать простой вывод о назначении каждого;
Выполнить типовые задания на новый способ действия самостоятельно.
Ход занятия (поэтапно)
Организационный момент (1 мин)
Приветствие. Проверка готовности к уроку (учебники, карточки, настроение).
Целеполагание: учитель говорит цель урока простыми словами: «Сегодня мы научимся отличать художественный рассказ от текста-справки и сравнивать их».
Мотивация учебной деятельности (3 мин)
Учитель: короткая вводная беседа: «Как вы думаете, все ли тексты похожи? Можно ли читать про грибы как сказку и как справку?»
Вопросы детям: кто видел энциклопедию? кто любит сказки про природу? (короткие ответы)
Первичное восприятие текстов — чтение (10 мин)
Раздача ученикам двух коротких текстов (по копии):
a) Художественный — А. Береснев «Хитрые грибы» (укороченный фрагмент) — читается учителем вслух выразительно; затем — хором или отдельными учениками по абзацам.
b) Научно-познавательный — отрывок из детской энциклопедии «Грибы» (короткие факты: строение, где растут, какие бывают, какие опасны). Читается тихо учителем или учениками по ролям (кто читает факты).
Текст заданий и вопросов во время чтения:
Перед чтением художественного текста: «Слушайте внимательно, запомните, что происходит, кто герои, что необычного.»
Перед чтением энциклопедии: «Слушайте, запомните факты: что такое гриб, из каких частей состоит, где растёт, какие бывают».
Понимание и обсуждение прочитанного (7 мин)
Учитель задаёт вопросы по художественному тексту:
«Кто герои рассказа?»
«Что сделали грибы, почему их назвали хитрыми?»
«Какие слова помогают представить грибы? (эпитеты, описания, диалог)»
Вопросы по научному тексту:
«Что такое гриб?»
«Назовите части гриба»
«Где растут грибы и какие бывают полезные/ядовитые?»
Постановка учебной задачи — сравнение текстов (2 мин)
Учитель: «А теперь давайте сравним эти тексты. Каковы их задачи? Как они написаны? Для чего служит каждый?»
Работа в парах: составление таблицы сравнения (8 мин)
Раздать карточки с критериями сравнения: тема, цель текста, язык и средства (образность/факты), строение (наличие сюжета), эмоции, использование слов (признаки художественного/научного), обращение к читателю.
Пары заполняют короткую таблицу (4–6 строк) и готовят 1–2 предложения для всего класса о выводе.
Текст задания на карточке:
«В паре заполните таблицу сравнения. Подумайте: что главное в тексте? Какой язык использован? Что хотели сообщить авторы? Напишите одно предложение-вывод».
Презентация результатов пар (6 мин)
3–4 пары по очереди озвучивают свои ответы (по 1–2 минуты). Учитель фиксирует на доске ключевые различия и сходства.
Контроль понимания — фронтальные задания (3 мин)
Учитель задаёт три контрольных вопроса (устно):
1) «Назовите два признака художественного текста»
2) «Назовите два признака научно-познавательного текста»
3) «Какой текст поможет узнать полезно ли есть гриб — почему?»
Формы контроля: устный опрос, наблюдение за работой в парах, проверка заполненных таблиц, оценка итоговых устных выводов.
Самостоятельная работа в тетради — типовые задания на новый способ действия (3 мин)
Задание: «Запишите в тетради: 1) один пример художественного признака в тексте «Хитрые грибы»; 2) один факт из энциклопедии; 3) одно предложение, объясняющее, чем тексты отличаются». (Учитель указывает объем записей — 2–4 предложения в сумме.)
Итоги урока (1 мин)
Учитель подводит краткий итог: повторяет цель и отмечает успехи детей.
Рефлексия (по ощущениям) (1 мин)
Метод «3 пальца»: поднять 1 палец — «мне было трудно», 2 — «нормально», 3 — «понравилось/понял». Бысточный опрос нескольких учащихся.
Дополнительные задания
На урок (дополнительно для сильных учащихся): придумать краткий художественный диалог между двумя грибами (3–4 реплики) с использованием образных слов.
Домашнее задание:
a) Прочитать дома текст из детской энциклопедии о каком-либо другом растении/предмете и выписать 3 факта.
b) Написать 2–3 предложения: один художественный образ про этот предмет и один факт (научный). Принести на следующий урок.
Для самостоятельного изучения: найти в библиотеке или в семье одну книжку сказок и одну энциклопедию; сравнить их обложки, содержание и объяснить родителям, в чем разница (2–3 предложения).
Ожидаемые результаты после проведения урока
Знать:
основные признаки художественного и научно-познавательного текстов;
назначение каждого типа текста.
Уметь:
выделять в тексте художественные элементы (образность, сюжет, диалог) и научные факты;
составлять простое сравнение двух текстов;
выполнять короткие письменные задания, отражающие новый способ действия.
Личностные/коммуникативные результаты:
развита способность работать в паре, слушать товарищей, выражать свои мысли коротко и ясно; интерес к чтению справочной литературы и художественных произведений.
Рефлексия (подробней)
Форма: «Оцени своё понимание» и открытый вопрос.
Шкала: 1 — не понял(а), 2 — понял(а частично), 3 — понял(а полностью). Учитель собирает быстрые ответы и отмечает, кому нужна дополнительная помощь.
Открытый вопрос: «Что нового вы узнали сегодня?» — 2–3 ребёнка отвечают в конце.
Домашнее задание служит дополнительной рефлексией: записать, что понравилось больше — рассказ или справка, и почему.
Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия
Примеры типовых заданий (включены в урок и для дома):
Найти в тексте художественные слова и выписать одно (выполняется в тетради).
Выписать из энциклопедии одно предложение с фактом.
Составить 2–3 предложения, где сравнить: «Этот текст похож на..., потому что...».
Эти задания формируют навык: "прочитал текст — выделил признак — сравнил с другим текстом — сделал вывод". На уроке дети выполняют первые два; на дом — третье.
Критерии оценивания выполнения: наличие выписанных примеров, корректность вывода, аккуратность записи.
Итоги урока
Подведены результаты: кто справился, кто нуждается в доп. помощи (замечания учителя).
Отмечены активные ученики + домашнее задание объявлено.
Похвала группе за работу, краткий мотивирующий комментарий: «В следующий раз познакомимся с ещё одним примером научного текста и попробуем сочинить собственную мини-энциклопедию».
Загадки про грибы (для настроения/дополнительных заданий)
Маленькая шляпка, ножка в ряд, в лесу живёт — гриб назовут. (Гриб)
Под ёлкой домик белый, шляпка круглая, ножка смелая. Кто это? (Гриб)
Я не зверь и не цветок, прошу: не ем меня — я ядовит. Называют «красная шляпка», в шапке точек много. (Мухомор)
В дождик выходят, на поляне ряд — под деревом прячутся, хозяйка в борщ кладёт. (Белый гриб)
Шляпка рыжая, карман пустой — в корзину смело бери другой. (Лисичка)
(Учитель может предложить детям отгадать загадки вслух или составить свои.)
При необходимости могу подготовить раздаточные тексты в печатном виде (короткие версии текста Береснева и энциклопедии), карточки для парной работы и шаблон таблицы сравнения.
