Тема урока: К.Г.Паустовский «Стальное колечко»
Цель урока: Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений.Изучение сказки К.Г.Паустовского «Стальное колечко»
Задачи урока:
Образовательные:
Познакомить с творчеством К.Г.Паустовского, создать условия для формирования активной читательской позиции, которая помогает увидеть внутренний мир героя; формировать собственное суждение и высказывание по теме.
Развивающие:
Способствовать развитию коммуникативных навыков, познавательной активности, мыслительных операций, внимания, памяти, речи детей, обогащать словарный запас учащихся;
Воспитательные:
Воспитывать интерес к предмету, выразительному чтению, способствовать воспитанию нравственных качеств личности через умение проводить самооценку поступков героев и применять их в жизненных ситуациях.
Прогнозируемые результаты:
Заинтересовать учащихся творчеством К.Г.Паустовского; совершенствовать умения работать в паре и самостоятельно, анализировать произведение, довести до сознания детей слова Платона «Стараясь о счастье других, мы находим собственное счастье».
Ресурсное обеспечение:
учебник «Литературное чтение ,3 класс, часть 2» автор В.Ю.Свиридова;
компьютер; аудиосказка;
мультимедийный проектор;
презентация;
сигнальные карточки для этапа рефлексии.
| ЭТАП 1 | Организационный момент. |
|
| |||||||
| Цель | Обеспечение эмоционального настроя учащихся. |
|
| |||||||
| На формирование каких компетенций направлена деятельность | Регулятивные: (целеполагание) коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам ) Коммуникативные (умение поддерживать контакт в общении). |
|
| |||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся Форма работы | Вид контроля |
|
| ||||||
| Прозвенел звонок, Начинаем наш урок Чтобы многое узнать, Надо думать, рассуждать И внимательными быть И старательными быть. И тогда уж точно, каждый, Знания свои покажет.
| Фронтальная | Самоконтроль |
|
| ||||||
|
| ЭТАП 2 | Актуализация знаний. |
| |||||||
|
| Цель | Выявить уровень знаний о жанрах произведений |
| |||||||
|
| На формирование каких компетенций направлена деятельность | Информационные (умение анализировать, делать выводы), коммуникативные (взаимодействие с окружающими), учебно-познавательные (умение ставить цель, делать выводы) |
| |||||||
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся Форма работы | Вид контроля |
| ||||||
|
| Литературный диктант. Это сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси. Для него характерно неторопливое повествование, сочетание реальных картин и персонажей с фантастическим вымыслом. (Былина) Небольшой стишок со строгим соблюдением ритма, может состоять из выдуманных слов. Его цель – определить водящих в игре. (Считалка) «Друзья познаются в беде» - что это? (Пословица)
- Былина, считалка, пословица - что объединяет эти названия? (жанр произведения) - А какие вам еще известны жанры? (рассказ, сказка)
| Индивидуальная работа. Беседа. | Контроль учителя Самоконтроль |
| ||||||
|
|
ЭТАП 3 |
Формулирование темы и целей урока | ||||||||
|
| Цель | Организовать готовность решать задачи самостоятельно, углубить и расширить понятие «сказка», «рассказ». | ||||||||
|
| На формирование каких компетенций направлена деятельность | Учебно-познавательные ( умение анализировать, сравнивать, обобщать), информационные (использование полученной информации в реализации своей деятельности), коммуникативные (умение работать в парах). | ||||||||
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся Форма работы | Вид контроля | |||||||
|
| Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством нового писателя К.Г.Паустовского и его произведением «Стальное колечко» (Слайд1) - Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом произведении?
- А можем сразу определить к какому литературному жанру можно отнести это произведение? - Прежде давайте разберём, а в чём же отличие этих жанров. Рассказ – небольшое прозаическое произведение повествовательного характера о каком-либо эпизоде из жизни героя. Сказка – фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантазии, в котором добро обязательно побеждает зло | Беседа. Рассуждение учеников. Фронтальная работа. Высказывание учащимися своего мнения | Контроль учителя Самоконтроль | |||||||
| ЭТАП 4 | Изучение нового материала | |
| Цель | Знакомство с биографией автора, обогащение словарного запаса учащихся. | |
| На формирование каких компетенций направлена деятельность | Информационные (использование полученной информации в реализации своей деятельности), учебно-познавательные (применение полученных знаний на практике) | |
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся Форма работы | Вид контроля |
| Детство и юность писателя не были лёгкими и радостными. В его жизни было много потерь: рано умер отец, на войне погибли два брата. Много приходилось ему трудиться. Но больше всего его привлекала литература. И поэтому он навсегда отдал ей свою жизнь. А ещё он очень любил свою Родину и людей. С детства Костя любил легенды и сказки, которые слышал от бабушки и деда. Они будили в мальчике фантазию, стремление к добру и справедливости. Чего же хотел К.Г.Паустовский? (Слайд2) Он очень хотел, чтобы все были счастливы. Цель своего творчества он видел в том, чтобы сделать людей лучше, добрее, научить их любить жизнь, понимать красоту природы, искусства. О ком писал К.Г. Паустовский? (Слайд3) В своих произведениях он рассказывал о людях мужественных, добрых и трудолюбивых, любящих свою Родину и способных ради неё совершить героический подвиг. К.Паустовский написал очень много произведений, а многие из них вы можете найти в одной книге «Мещёрская сторона» -О чём просит вас автор? (Слайд4) (Паустовский о чтении) | Фронтальная работа Рассуждение учеников. Фронтальная работа. Парная работа. Высказывание учащимися своего мнения |
|
| ЭТАП 4 | Изучение нового материала | |
| Цель | Знакомство с содержанием сказки, обогащение словарного запаса учащихся. | |
| На формирование каких компетенций направлена деятельность | Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные (моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование) коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации) | |
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся Форма работы | Вид контроля |
| - Как вы думаете, что для человека важнее всего на свете? (Папа, мама, близкие люди, родной дом, мир и покой в семье, здоровье наше и близких людей.) -Сегодня мы поговорим об этом. Эпиграфом к нашему уроку будут слова древнегреческого философа Платона (Слайд 5 ) «Стараясь о счастье других, мы находим своё собственноё счастье» -Как вы понимаете это высказывание? (Ответы детей).
| Фронтальная работа Рассуждение учеников. Высказывание учащимися своего мнения | Самоконтроль Контроль учителя |
| ЭТАП 4 | Изучение нового материала. |
| |||
| Цель | Знакомство с содержанием сказки, обогащение словарного запаса учащихся. |
| |||
| На формирование каких компетенций направлена деятельность | Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные (моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование) коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации) |
| |||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся Форма работы | Вид контроля |
| ||
| Чтение произведения( Включаю аудиосказку, дети следят по учебникам). Словарная работа (Слайд 6) - В тексте встречаются незнакомые слова, давайте разберем их значение: стальное колечко – колечко, сделанное из стали. Сталь очень прочный метал, из него делают ножи, рельсы, запчасти на машины и т. д. тесовая крыша – это крыша, сделанная из специально обтесанных, обструганных досок. цигарка – это самодельная папироса. Скрученный из газеты кулечек заполняется табаком, край подгибается и поджигается. сапер – человек, который может разминировать взрывное устройство. Это одна из самых опасных профессий военных. ершился – возмущаться, сопротивляться. стреха – пространство между крышей и домом. махорка - давайте посмотрим значение этого слова в учебнике. | Фронтальная работа Рассуждение учеников. Парная работа. Высказывание учащимися своего мнения | Взаимоконтроль Взаимоконтроль Контроль учителя |
| ||
| ЭТАП 5 | Первичное закрепление. | ||||
| Цель | Совершенствование умений работы с текстом, выделение главной мысли. | ||||
| На формирование каких компетенций направлена деятельность | Информационные (использование полученной информации в реализации своей деятельности), коммуникативные (умение работать самостоятельно), учебно-познавательные (применение полученных знаний на практике) | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся Форма работы | Вид контроля | |||
| - Где жила Варюша с дедом? (в деревушке Моховое) -Как звали деда? (дед Кузьма) - Куда Варюша пошла за махоркой? (В село Переборы) -Догадались ли вы, какие события происходили в стране в это время? (Шла Великая Отечественная война, Паустовский был на Южном фронте, работал военным корреспондентом) (Слайд 7) -Кто главный герой произведения. Описание главной героини. -С помощью текста определим черты характера героини. -Найдите эпизод, в котором мы первый раз встречаемся с Варюшей. Как вы думаете, почему Варюша пошла посмотреть на поезда? (любознательная) -Найдите эпизод, в котором, говорится, что девочка просто так дала махорки бойцу. Почему она так поступила? (она добрая, щедрая, отзывчивая) (Слайд 8) - А почему она поверила бойцу, рассказавшему ей о волшебном колечке? (она доверчивая). -Найдите в тексте эпизод, в котором говорится, что сделала Варюша, чтобы запомнить место, где потеряла кольцо. Значит, какая она была? (сообразительная) (Слайд 9) | Фронтальная работа. Совершенствование умения делать выводы. | Контроль учителя | |||
| ЭТАП 5 | Первичное закрепление. | |
| Цель | Совершенствование умений работы с текстом, выделение главной мысли. | |
| На формирование каких компетенций направлена деятельность | Информационные (использование полученной информации в реализации своей деятельности), коммуникативные (умение работать самостоятельно), учебно-познавательные (применение полученных знаний на практике) | |
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся Форма работы | Вид контроля |
| -О чём известил Сидор, прыгая по оконцу и стуча клювом о стекло? (О весне) -В каждом произведении Паустовский освещал тему, близкую его сердцу -это тема природы. -Найдите и прочитайте строчки, в которых описывается, какой Варюша встретила весну - Что за приём использует автор? (олицетворение) - А оно свойственно рассказу или сказке? - Посмотрите как художник - иллюстратор показал весну. (Слайд) - Какой момент изображён на рисунке? - На какой палец надела Варюша колечко? - Как это характеризует девочку? - Что она увидела, когда прибежала домой? (Слайд) Физкультминутка | Фронтальная работа. Самостоятельная работа. Совершенствование умения делать выводы. | Контроль учителя |
| ЭТАП 6 | Самостоятельная работа с самопроверкой. |
| |||
| Цель | Проверить уровень усвоения содержания , навык работы с текстом. |
| |||
| На формирование каких компетенций направлена деятельность | Информационные (использование полученной информации в реализации своей деятельности), коммуникативные (умение работать в паре и самостоятельно), учебно-познавательные (применение полученных знаний на практике) |
| |||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся Форма работы | Вид контроля |
| ||
| Откройте тетради, стр. 50, найдите задание №2. Прочитаем. Найдите в тексте образные выражения, которыми называет Варюшу боец. (цветок-лепесток в валенках, анютины глазки с косичками), запишем. Можно ли по этим словам определить, как автор относится к Варюше? (Да, он с любовью и нежностью относится к героине)
-Давайте вспомним, что подарил солдат Варюше? (серебряное колечко) Что он сказал о колечке, найдите в тексте. Поставьте руку на локоток, называем пальчик и соответствующее чудо, которое может произойти. Средний – здоровье. Безымянный – большая радость. Указательный – увидишь весь мир. А знаете ли вы, почему люди носят кольца? ( Слайд27 ) - В давние времена кольцо на руке человека было не просто украшением, оно представлялось людям источником особой силы. Круглые кольца служили талисманом. Такой талисман был всегда на руке и помогал хозяину. -Давайте составим синквейн – небольшое стихотворение о кольце. (Памятка) (Слайд 28) Примерный текст. Кольцо. Стальное, круглое. Блестит, украшает, защищает. Мне нравится носить кольцо. Сила. Если бы у вас было такое колечко, на какой палец вы бы его надели? Почему? - Давайте сделаем для себя сами стальное колечко и наденем на тот палец, который вы захотите. Изготовление кольца из фольги. (Творческое решение) | Индивидуальная. Самостоятельная работа. Частично-поисковая работа. Самостоятельная работа. | Взаимоконтроль. Взаимопроверка Контроль учителя |
| ||
| ЭТАП 7 | Подведение итогов занятия. Рефлексия. Объяснение домашнего задания. | ||||
| Цель | Дать анализ и оценку успешности достижения цели. Объяснить домашнее задание. | ||||
| На формирование каких компетенций направлена деятельность | Учебно-познавательные (умение формулировать выводы, оценивать свою учебно-познавательную деятельность), коммуникативные (владение способами взаимодействия с окружающими). | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся Форма работы | Вид контроля | |||
| Итог - Скажите, речь идёт о колечке или тут есть что–то более важное? -Что хотел передать своим читателям автор через это произведение? (хотел сказать о вере, добре, заботе человека о ближнем) - А всё-таки, это произведение сказка или рассказ? - Паустовский определил это произведение как сказка, значит, он хотел, чтобы мы это читали «Стальное колечко» как сказку. Он как бы напоминает нам: в жизни рядом с нами всегда есть чудесное, нужно только его заметить.
Вернёмся к эпиграфу. (Слайд) В чём нашла своё счастье Варюша? (Варюша была счастлива в родной деревне. Радом с дедом Кузьмой. Она способна любить родную природу) Любите своих родных, берегите их. Семья наше достояние. Наше счастье. Дорожите родным домом, своей Родиной. Ведь Родина у нас одна. Домашнее задание. Прочитать сказку стр.26-29, ответить на вопросы . Нарисовать рисунок к понравившемуся эпизоду. Рефлексия Что было самым трудным на уроке? Как вы оцениваете свой вклад в раскрытии темы урока? (у каждого на парте лежат сигнальные карточки трёх цветов: жёлтого, зелёного и красного. Зелёный – мне было легко, интересно, я всё понял! Желтый – мне было интересно , но трудно. Красный – нужна дополнительная работа. | Частично-поисковая работа. Фронтальная работа. Совершенствование умения делать выводы. Индивидуальная. | Взаимоконтроль. Взаимопроверка Контроль учителя | |||
