Технологическая карта урока.
Дата: 30.01.2019 г.
Класс: 3 в
Учитель: Кандаурова Т.Г.
Тема урока: Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Задачи:
1) познавательные: познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце; выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих; познакомить детей с мягким знаком на конце имен существительных после шипящих, как с показателем женского рода имен сущ.
2) развивающие: развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, внимание.
3) воспитывающие: создать условия для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать дружно в паре, группе.
Личностные УУД: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем, учащимися.
Регулятивные УУД: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёра.
Познавательные УУД: развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
Коммуникативные УУД: развивать умение работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли.
Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
| 1. Организационный момент Самоопределение к деятельности. Цель: Создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс | Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя:
- Улыбнулись друг другу и настроились на серьёзный лад. | Подготовка класса к работе | Личностные: самоопределение; выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 2. Актуализация знаний. Чистописание Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий достаточных для изложения проблемного материала. | На доске слова: дочь печь конь Найдите одинаковую букву в данных словах (ь). А какой еще есть знак? (твердый знак) Напишите продолжив закономерность ь ъ ь ъ Сегодня на уроке речь пойдет о мягком знаке. Отгадай загадки:
Что же это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год. (Ель)
Словно царскую корону, Носит он свои рога. Ест лишайник, мох зеленый. Любит свежие луга. (Олень)
В лесу у пня суета, беготня. Народ рабочий весь день хлопочет, Себе город строит. (Муравьи)
Для чего нам нужен мягкий знак, какая у него роль? (показатель мягкости и разделитель) Выявляет уровень знаний. | Переписывают слова Подчеркивают эту букву
Пишут закономерность
Кто угадает, тот и записывает отгадку.
Ответы учеников
| Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков, рассуждения. |
| 3. Постановка учебной задачи. Изучение нового материала. Цели: Соотнесение нового знания с правилом в учебнике.
| С.31. Тема урока: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Какие шипящие звуки вы знаете? Какими буквами они обозначаются? Ж,ш,ч,щ.
С.31 упр.51 Прочитайте, Что необычного вы заметили в написании данных слов? Все слова заканчиваются на шипящую. Проблема: Почему у одних существительных с шипящими на конце пишется мягкий знак, а у других – нет? Можете дать ответ? - Вот эту проблему нам сегодня на уроке нужно решить.
Запишем слова в две группы. 1 столбик – м.р. 2 столбик – ж.р. Сравните сущ. С шипящими на конце женского и мужского рода. Что заметили? Сделайте вывод.
Работа с правилом с.31 -Чтение и объяснение. - Как надо действовать, чтобы не ошибиться в написании ь знака на конце существительных после шипящих? (Составление алгоритма). Это имя существительное? На конце шипящий? Определяем род Ж.р.- пишем ь М.р.- не пишем ь. | Читают тему урока и записывают ее в тетрадь
Запишите цепочку из этих букв: ж, ш, ч, щ.
это имена существительные, есть ь знак
Распределите слова по столбикам.
Сравнение слов. Сущ. муж. рода пишутся без мягкого знака, а жен. рода с мягким знаком.
Чтение и объяснение.
| Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: постановка вопросов Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение –формулирование познавательной цели; развитие умения опираться на свой субъективный опыт; логические – формулирование проблемы. |
| 4. Физминутка |
| Выполняют гимнастику. |
|
| 5. Первичное закрепление знаний. Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении поставленных задач в самостоятельной работе. | Организует деятельность по применению новых знаний. Работа у доски. Упр.53 стр.32
| Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. Выполняют, используют памятку. Запись слов с объяснением.
| Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий. |
| 6. Рефлексия деятельности (итог урока). Цель: Зафиксировать новое содержание изученного на уроке, оценить собственную деятельность. | -Предмет, на котором ездил Емеля-…(печь). -После вечера наступает-…(ночь). -Суп со свёклой и другими овощами-…(борщ). -В поле колосится золотая-…(рожь). -Футбольное соревнование-…(матч). - Место, где купаются и загорают-…( пляж). | Взаимопроверка, оценивание Грач, печь, ночь, борщ,рожь, глушь, матч, плач, пляж.
| Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, осуществлять самоконтроль. Познавательные: рефлексия; Личностные: смыслообразование, способность к самооценке, Регулятивные: оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку. Коммуникативные: проявлять активность в деятельности. |
| 7. Домашнее задание. | Упр.52 стр.31, стр.31 выучить правило |
| Личностные: осознавать смысл изучения правописания «ь» после шипящих на конце имён сущ. ж. рода |
