Технологическая карта урока
Данные об учителе
Черковская Надежда Игоревна
Предмет: русский язык Класс 2 Учебник (УМК): «Школа России»
Тема урока: «Части речи» Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: экран, проектор, компьютер, цветные карандаши, ручка, карты наблюдений, рабочая тетрадь, учебник.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
Учащиеся владеют
• регулятивными УУД:
формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов;
преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем;
• познавательными УУД:
собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя;
У большинства учащихся не сформированы
• коммуникативные УУД:
высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;
• личностные УУД:
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
Цели урока, как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижений результатов обучения | |
| Предметные УУД | Дать представление о разных частях речи и учить их определять | Учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов обучения: - усвоить, что речь делится на части – части речи; - усвоить, что в русском языке все слова принадлежат к какой-либо части речи; - усвоить специальную терминологию при определении частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол; формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению; - давать характеристику изучаемым частям речи; - рассматривать иллюстрации, схемы и извлекать из них информацию о частях речи; - приводить примеры разных частей речи; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; развитие умения составлять предложения, писать под диктовку слова и предложения по правилам русского языка; расширение словарного запаса учащихся.
| |
| Метапредметные | Познавательные УУД | Работать с информационным материалом; анализировать, сравнивать признаки разных частей речи; развивать умение искать и находить информацию, необходимую для решения проблемы;
| Освоить способы решения проблем поискового характера; освоить основы познавательной рефлексии; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям; овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
| Регулятивные УУД | Осуществлять самоконтроль; учиться высказывать своё мнение. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
| |
| Коммуникативные УУД | Читать вслух и про себя текст на экране и в заданиях; умение высказать свою точку зрения; умение договариваться и приходить к общему решению (работа в группе, парах); соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; | Высказывать свою точку зрения по инициативе учителя. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| |
| Личностные | Проявлять интерес к изучаемому материалу; проявлять активность и умение прислушиваться к мнению одноклассников; развивать интеллектуальное мышление учащихся; Формировать умение оценивать свою работу. Осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие навыков сотрудничества со взрослым; формирование потребности грамотно употреблять слова родного языка; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов.
| |
| Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Методы, приемы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Деятельность ученика | Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия |
| Самооп ределе ние к деятель ности, 1 мин. | Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне | Беседа, диалог, создание ситуации зани матель ности | Фронтальная | Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку
Снег летает и сверкает В золотом сиянье дня. Словно пухом устилает Все дороги и дома. Сыплет-сыплет снег- снежок! Начинается урок!
Мы с вами вместе, значит, постараемся сделать так, чтобы урок у нас получился… Каким же должен получиться наш урок? Желаю всем удачи! |
| Настраиваются на учебную деятельность, отвечают на вопросы учителя: Интересным, познаватель ным, научным, добрым, результатив ным и т.д.
| Познавательные УУД: слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные УУД: вступать в диалог. Личностные УУД: Положительное отношение к познавательной деятельности. |
| Актуали зация знаний и создание проблем ной ситуации8 мин. | Мотивировать учащихся на изучение темы «Части речи». Систематизи-ровать имеющиеся у учащихся знания. Вызвать познавательный интерес к проблеме.
| Беседа, создание кластера, создание проблемной ситуации | Фронтальная, работа в паре, индивидуальная | Предлагает открыть тетради для записи даты Дети, я прошу вас открыть тетради и записать дату. Даёт задание на выполнение минутки чистописания - Ребята, догадайтесь по росчерку, кто расписался на стекле? Посмотрите, как пишем росчерк, напишите красиво в тетрадь.
Организовывает орфографическую разминку Традиционно начинаем наш урок с орфографической разминки. мороз, морозный, морозить; о морозе, от мороза, по морозу. Предлагает за 2 минуты записать слова орфографической минутки, с подчёркиванием орфограммы.
Организует проверку и оценку работы.
Предлагает систематизировать знания при помощи составления кластера. Вы уже знаете много о словах, их лексическом значении, составе слова. Все слова можно разделить на группы. Какие группы слов мы с вами сейчас выделили? Определяет проблему в продолжении составления кластера и определении темы урока
Подводит детей к выводу названия темы урока Для чего нам нужны все слова? Слова мы используем в нашей речи. Все они являются частью нашей речи. Кто догадался, как будет называться тема урока?
| Отгадать по росчерку время года. Написание узора с буквами з, м, а, и. Записать слова из орфографической минутки, орфограммы подчеркнуть. Назвать слова с изученными орфограммами. Подобрать синоним, антоним к данным словам. Проверьте работу, оцените её. Составить начало кластера Назвать тему урока. | Дети отгадывают слово, прописывают строчку букв в росчерке: з, м, а, и. Записывают слова из орфографической минутки, орфограммы подчеркивают Проверяют работу, оценивают, согласно критериям оценивания. Составляют начало кластера Формулиру-ют тему урока.
| Познавательные УУД: слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в схематичной модельной форме. Коммуникативные УУД: строить устные высказывания, вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками Личностные УУД: развивать интеллектуальное мышление учащихся; способность к самооценке своих действий. Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Предметные Д: воспроизводить знания о частях речи, формировать логическое мышление. |
|
| |||||||
| Постановка учебной задачи 1 мин. | Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока. Организовать самостоятельное формулирование целей урока. | Беседа, диалог | Фронтальная | Подводит к постановке цели и задач урока. - Что вы хотите ещё узнать? -Чему будем учиться на данном уроке? | Попробуйте определить цели урока.
| Называют цели урока: узнать, какие бывают части научиться определять части речи, научиться распознавать признаки частей речи. | Личностные УУД: желание приобретать новые знания. Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками; формулировать собственные мысли, задавать вопросы. Регулятивные УУД: Осознавать возникающие трудности и пути их преодоления. |
| Исследо вание пробле мы в группах и открытие детьми новых знаний 10 мин. | Включение «открытия» в систему знаний. | Беседа, диалог, создание кластера в группе
| Фронтальная, индивидуальная, работа в группе | Предлагает посмотреть на слайд
Предлагает работу в картах исследования | Определить по какому признаку разделены слова в три столбика. Исследовать слова в карте наблюдения, поставить вопросы к словам, указать, что обозначают слова, расшифровать новое слово. |
Анализируют группу слов и определяют её признаки. Записывают Каждый шаг исследования в карту наблюдения, создают модель кластера в своей группе. | Личностные УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания; способность к самооценке своих действий. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения и достижения одноклассников. Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные УУД: Вступать в учебный диалог с учащимися и учителем; формулировать собственные мысли. Предметные УУД: формирование представления о частях речи.
|
|
Предлагает продолжить составление кластера
Предлагает подтвердить полученные знания с опорой на текс учебника.
| Расположить по признакам элементы кластера Найти и прочитать текс учебника, сравнить со своими выводами. Прослушать информацию. | Располагают элементы кластера в нужном порядке
Читают текст учебника. Сравнивают с собственными выводами.
Слушают информацию. | |||||
| Первич ное закрепле ние получен ных знаний 4 мин. | Правильно определять части речи в составленных предложе- ниях. Оформлять записи в тетрадях. | Диалог с опорой на схему, беседа. | Фронтальная, самостоятельная. | Предлагает из слов составить предложения, записать их в тетрадь, определить над словами части речи.
Показывает правильное оформление новой записи в тетради. | Составьте из слов предложения. Запишите в тетрадь (1 ученик комментирует у доски). Определите и подпишите пользуясь схемой, части речи.
| Составляют предложения, записывают в тетрадь.
Определение частей речи над словами. | Предметные УУД: Уметь находить слова нужной части речи и задавать вопрос. Коммуникативные УУД: Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, доказывать свою точку зрения. Личностные УУД: Стремление поддерживать состояние своего здоровья Регулятивные УУД: Осознавать возникающие трудности и пути их преодоления. Предметные УУД: - называть, понимать, использовать в речи термины части речи: Коммуникативные УУД: - принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме; - слушать и слышать друг друга. Познавательные УУД: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные УУД: Желание приобрести новые знания, осознание себя как индивидуальности и одновременно, как члена общества. |
| Физминутка для глаз 1 мин | Отдых для глаз. Гимнастика. | Игровой прием |
|
Предлагает посмотреть на слайд.
| Следите глазками за снежинками на слайде.
|
Выполняют гимнастику для глаз.
|
|
| Этап закрепления и применения полученных знаний. 8 мин Создание проблем ной ситуации
| Правильно определять части речи. Оформлять записи в тетрадях. | Работа с карточками, иллюстрациями, беседа, диалог. | Фронтальная, групповая работа, работа в парах. | Предлагает рассмотреть картинку в учебнике. Создает ситуацию успеха. Организует фронтальную работу по иллюстрации учебника
Предлагает записать одно из деформированных предложений по предложенной схеме.
Создаёт проблему: как определить часть речи у нового слова - предлога?
Предлагает вернуться к началу урока, и выполнить задание по группам (по рядам) за 2 мин.
Предлагает назвать найденные части речи и составленные предложения
| Найти слова, относящиеся к разным частям речи. Зачитать эти слова с вопросом. Составить предложения по рассмотренной картинке Записать предложение в тетрадь По образцу подписать части речи в предложении. Вернуться к началу урока, вспомнить, что форма слова может меняться с помощью маленького слова – предлога- это тоже часть речи.
Выполнить задание по рядам: выделить над словами части речи. 1 ряд – 2 предложение, 2 ряд – 3 предложение, 3 ряд – 4 предложение. Зачитать найденные части речи и составленные предложения
| Ищут слова, зачитывают, ставят вопрос. Составляют и проговаривают предложения
Записывают предложение в тетрадь
По образцу подписыва ют части речи в предложении.
Предлог вносят в схему кластера.
Зачитывают найденные части речи в составленных ранее предложениях
| Предметные УУД: Уметь находить слова нужной части речи и задавать вопрос. Коммуникативные УУД: Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, доказывать свою точку зрения. Личностные УУД: Стремление поддерживать состояние своего здоровья Регулятивные УУД: Осознавать возникающие трудности и пути их преодоления. Предметные УУД: - называть, понимать, использовать в речи термины части речи: существительное, прилагательное, глагол. - определять части речи - использовать разные части речи в предложении Коммуникативные УУД: - принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме; - слушать и слышать друг друга. Познавательные УУД: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные УУД: Желание приобрести новые знания, осознание себя как индивидуальности и одновременно, как члена общества;
|
| Рефлексивно-оценочный этап 6 мин | Проанализировать, обобщить знания, дать оценку успешности достижения цели урока | Игровой прием «Немой диктант» | Индивидуальная, работа в парах | Задаёт вопрос по итогам урока.
Организует индивидуальную самостоятельную работу во время «Немого диктанта»
Продолжите фразы, предложенные на экране: 1.На уроке я узнал … 2.Теперь я умею… 3. Больше всего понравилось… 4. Было трудно… 5. За что можете себя похвалить? | Подвести итог урока по схеме (синквейн)
| Проговаривают, что нового узнали, чему научились и что ещё нужно доработать.
| Личностные УУД: Желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы. Регулятивные УУД: Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные УУД: Понимать информацию, представленную в схематичной форме. Коммуникативные УУД: Формулировать собственные мысли. |
| Домашнее задание 1 мин | Умение работать с дневником.
| Беседа | Фронтальная | Объясняет выполнение домашнего задания | Написать продолжение текста, указать части речи. Придумать к тексту название. |
| Предметные УУД: - Находить слова разных частей речи Коммуникативные УУД: - записывать слова в тетради |
На уроке была поставлена триединая дидактическая цель, которая реализовывалась через следующие задачи урока:
Развивающая: развивать в процессе урока коммуникативные, творческие способности детей, расширять словарный запас, развивать умение работать по алгоритму; развивать у обучающихся память, мышление, внимание, речь.
Воспитательная: воспитывать и формировать в процессе урока интерес к изучению русского языка; чувство коллективизма и индивидуальности обучающихся, взаимопомощи.
Оздоровительная: чередовать в процессе урока виды деятельности, выполнять
санитарно-гигиенические нормы, проводить физкультурные паузы.
Универсальные учебные действия, формируемые на уроке:
Личностные УУД: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; уважительно относиться к мнению других ребят.
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, умение выделять и осознавать то, что уже знают о составе слова.
Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других; умение работать в группах.
Познавательные УУД: находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы в парах, группе.
Технологии: проблемный диалог, здоровьесберегающие, ИКТ.
Формы организации познавательной деятельности: в парах, групповая, дифференцированная, фронтальная, самостоятельная работа, самопроверка.
На уроке использовались следующие методы обучения:
1. Частично-поисковый - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности.
2. Практический.
3. Словесный - обучающиеся высказывают свои идеи решения поставленной проблемы.
4. Иллюстративный (с использованием мультимедиа).
5. По аспекту мышления: продуктивный ( самостоятельные умозаключения).
Тип урока: урок открытия новых знаний. В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам: см.выше.
Новая тема сообщалась на основе практической работы с орфограммами. Обучающиеся сами делали вывод. Работа в группах предусматривала организацию совместной деятельности с целью распознавания орфограмм в частях слова. С целью здоровьесбережения использованы: физминутка, двигательная активность при работе в группах, а также смена видов деятельности. Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям младших школьников, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения, способствовали повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки. В процессе урока наблюдалось конструктивное сотрудничество обучающихся между собой и с учителем.
Реализованы этапы целеполагания и рефлексии урока. Учащиеся адекватно оценили достигнутые результаты.
Реализация принципов обучения:
- принцип научности содержания учебного материала – содержание обучения знакомило обучающихся с орфограммами в частях слова;
- принцип систематичности и последовательности в овладении нового материала – опора на прочно освоенные знания о составе слова;
- принцип доступности обучения заключался в том, что для учащихся для начала предлагались несложные задания;
- принцип учета индивидуальных особенностей учащихся заключался в том, что выполняют домашнее задание, соответствующие уровню их учебных возможностей, задания в группах;
- принцип наглядности.
Общие результаты урока:
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных задач урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставила перед обучающимися посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. На уроке использовала компьютерную презентацию, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету. Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей. На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные мной, цели и задачи достигнуты.
