Технологическая карта урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС ООО «Род имён существительных» (5в класс)

Технологическая карта урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС ООО

«Род имён существительных» (5в класс)

Учитель русского языка и литературы Копылова Юлия Михайловна

УМК: учебный комплекс под редакцией Т.А.Ладыженской,М.Т.Баранова. Русский язык. 5 класс.

Тема урока: Род имён существительных (1 час).

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель: расширить представления учащихся о грамматической категории рода - постоянном морфологическом признаке имени существительного (познакомить с существительными общего рода); совершенствовать умение определять род имён существительных и отработать навык согласования с существительным в роде других частей речи; развивать познавательный интерес средствами учебного предмета.

Задачи:

Обучающие: повторить известный учащимся из курса начальной школы материал о роде имён существительных; продолжить знакомство с именем существительным как самостоятельной частью речи; учить учащихся определять род имён существительных; проверить умение относить существительные к роду, познакомиться с существительными, имеющими нетипичные окончания, с существительными общего рода; в ходе анализа языкового материала выявить основные способы определения рода существительных; ;
Развивающие: развивать логическое мышление, память, внимание, орфографическую зоркость; развивать и совершенствовать навыки индивидуальной работы в парах; развивать речь и логику мышления, интерес к русскому языку; формировать у учащихся способности к фиксированию собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализации проекта выхода из затруднения.
Воспитательные: воспитывать бережное и сознательное отношение к языку; способствовать сохранению чистоты языка как явления культуры; способствовать воспитанию трудолюбия, взаимопонимания, гражданственности и патриотизма.

Формы работы: индивидуальная, работа в парах, фронтальная.

Методы обучения: поисковый, эвристический метод, словесный, наглядный, практический, работа с учебной книгой.

Оборудование: мультимедийное оборудование, доска, индивидуальные рефлексивные листы, учебники, тетради.

Типы электронных ресурсов:

Презентация

Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Проявление познавательных интересов.

Стремление к совершенствованию своих умений.

Извлечение из предметного текста необходимой информации.

Осознанное и произвольное речевое высказывание.

Формирование активной жизненной позиции.

Умение высказывать личные суждения.

Осознание эстетической ценности русского языка.

Уважительное отношение к родному языку и стремление к речевому самосовершенствованию.

Умение определять род имён существительных.

Понимание важности употребления в речи имён существительных в нужной форме.

Умение объяснять языковые явления. Умение распознавать имена существительные разного рода.

Знать орфограмму «Мягкий знак после шипящего на конце существительного».

Регулятивные

Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения учебного материала.

Познавательные

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

Коммуникативные

Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности).

Владение монологической и диалогической формами речи.

Ход урока

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Орнанизация начала урока и мотивация к учебной деятельности.

- Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания доброжелательной и эмоционально комфортной атмосферы на уроке.

- Осуществить осознанное включение (вхождение) в пространство учебной деятельности на личностно-значимом уровне.

Приветственное слово учителя. Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.

- Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Будем думать,рассуждать

И друг другу помогать.

Пусть доброе и солнечное настроение сопровождает нас в течение всего урока и помогает справляться с учебными задачами,которые мы с вами определим в ходе работы.У нас урок необычный,как видите присутствуют гости.

Открываем тетради, записываем число, классная работа, пропускаем одну строку для темы, которую мы укажем позже.

В качестве эпиграфа пословицу «Человек без родины — что соловей без песни».

Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с рассказа Василия Сухомлинского «Отцовское завещание». Послушайте его.

«Отцовское завещание»

Сергейке не было еще пяти лет, когда отец ушел на фронт. Прощаясь с матерью и сыном, отец сказал:

– Вот в этом конверте – письмо. Возвращусь ли я с поля боя, или нет – прочтешь его, сын, когда исполнится тебе шестнадцать лет. Это мое завещание.

Прошло три месяца. Отец изредка писал коротенькие письма, сообщая о тяжелых боях с фашистами. А потом писем не стало. Маму вызвали в военкомат и сказали, что отец погиб смертью героя и похоронен на берегу Днепра.

Плакала мама. Плакал Сергейка. От Сибири до Днепра очень далеко, говорила мама. Но, как только закончится война, они поедут на отцовскую могилу.

Шли годы. Сергейка рос. Вот ему уже десять лет. Поехали мать с сыном на Украину поклониться могиле отца.

А голубой конверт с отцовским письмом лежал в шкафу. Иногда Сергей открывал шкаф, брал конверт и думал: «Что здесь написано? Какое завещание оставил мне отец?»

- Как вы думаете, что же было в этом завещании?

- Какие наставления мог дать отец сыну?

Звучат предположения детей.

- Правы мы или нет, узнаем лишь в конце урока, если сами оперативно и качественно потрудимся.

Приветствие учащихся.

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность.

Коммуникативные: произвольное построение речевого высказывания

Личностные: внимание, уважение к окружающим, самоопределение и готовность к равноправному сотрудничеству

2. Актуализация знаний и проверка степени усвоения материала прошлого урока.

Подготовить мышление учащихся, повторить материал прошлого урока и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.

Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания на применение нового знания.

Актуализация знаний и проверка степени усвоения материала прошлого урока

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС-БЕСЕДА:

На наших уроках мы не только учимся грамотно писать, но и открываем для себя тайны русской грамматики

- Что такое грамматика?

(раздел лингвистики, состоящий из двух частей: морфологии и синтаксиса).

- Что изучает морфология? (слово как часть речи).

Используют изученный ранее материал по теме «Имя существительное». Развивают речь, память. Размышляют, что у них не получилось и почему?

Познавательные:

извлечение необходимой информации из текста; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ.

Коммуникативные: формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога.

Регулятивные: выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения.

3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.

Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.

Постановка учебной задачи. Выдвижение проблемы.

Организовывает погружение в проблему. Задаёт вопрос повышенной сложности.

Учитель выступает в роли организатора.

После ответов детей уточняет цель и тему урока.

Грамматическая сказка

Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие 3 группы можно разделить имена существительные.

В одном королевстве жили имена существительные.

Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала.

И вот однажды она издала указ:

“Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет награжден”.

А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала.

Пришла королева и сказала:

“Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( такими стали: солнце, небо, …)”.

-На какие три группы делятся имена существительные?

Род мужской, конечно, мой:

мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род, помню я,

то, про что скажу моя:

моя ручка, моя тучка

и тетрадь моя.

Средний род – оно мое:

мое окно, село мое.

Вывод: в этом нам помогают вспомогательные местоимения.

Слушают стихотворение и определяют грамматическую категорию рода имени существительного, озвучивают понятие, формулируют выводы наблюдений.

Записывают тему в тетрадь.

Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, темы урока, фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения.

4. Выявление места и причины затруднения.

Выявление и фиксация места и причины затруднения

Стадия осмысления.

- Хорошо.

Правильно. Еще в начальной школе вы узнали, что имена существительные относятся к одному из трех родов: мужскому, женскому и среднему.

Казалось бы, все очень просто, однако грамматический род имен существительных – очень сложное явление.

Человек, хорошо владеющий русским языком, безошибочно определяет род большинства имен существительных. Но очень много в русском языке трудных случаев, связанных с определением рода.

Ребята, сформулируйте тему нашего урока. (Род имён существительных).

Какие цели мы поставим перед собой?

(учащиеся определяют цели урока)

- повторить известный из курса начальной школы материал о роде имён существительных;

- продолжить знакомство с именем существительным как самостоятельной частью речи;

- научиться определять род имён существительных;

- проверить умение относить существительные к роду, познакомиться с существительными, имеющими нетипичные окончания, с существительными общего рода;

- в ходе анализа языкового материала выявить основные способы определения рода существительных;

- повторить орфограмму «Мягкий знак после шипящего на конце существительного».

Размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют её.

Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться).

Предлагают и согласовывают тему урока.

Предметные: подведение под понятие.

Регулятивные:

волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции.

5. Построение алгоритма выхода из затруднения.

Построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

Давайте посмотрим, какие проблемы встают при определении рода существительных.

– Как же определить род существительных?

– Что нам поможет?

Вывод: грамматический показатель рода – окончание.

(презентация)

– Рассмотрим таблицу.

– Существительные с какими окончаниями относятся к мужскому, женскому, среднему роду? Назовите исключения.

– Запишите окончания существительных мужского, среднего и женского рода в тетрадь (учитель пишет на доске, ученики в тетради).

Мужской род

-имеют нулевое окончание: отец,

-некоторые имена существительные мужского рода оканчиваются на –а, -я: дядя Миша.

Женский род

-имена существительные женского рода обычно оканчиваются на –а, -я,: страна,земля, а также могут иметь нулевое окончание: дочь.

Средний род

-имена существительные среднего рода оканчиваются на –о, -е: сердце,облако,бельё.

А можно ли ориентироваться при определении рода только на окончания существительных? (Ответы учащихся). Нельзя, т.к. окончания у разных родов могут совпадать. Вывод: род определяем по вспомогательным местоимениям.

А можно ли сказать, что имена существительные изменяются по родам? (Имена существительные по родам не изменяются. Если слово мужского рода, то его нельзя употребить в форме женского или среднего рода.)

Работают с информацией, систематизируют её. Учатся слушать мнения сверстников. Планируют свою работу

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения возникшей проблемы, анализ, сравнение, классификация; осознанное построение речевого высказывания; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

6. Реализация построенного алгоритма и первичное закрепление учебного материала.

Усвоить учащимися новый способ действия.

Теперь проверим, насколько вы усвоили материл.

Перед вами текст,прочитаем.

Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимает семья, работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, первые верные друзья детства, любимые книги, природа - такие простые, теплые человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Родине, фундаментом патриотизма. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.

- В чем смысл этого текста?

- Кто такой патриот современной России?

Кто такой патриот современной России?

(тот, кто считает службу в российской армии своим долгом; или тот, кто стремится получить хорошее образование, освоить нужную профессию, завести семью, обустроить собственный быт?)

Патриотизм – любовь к Отечеству – ее народу, культуре, языку, природе и историческим корням; готовность служить Отечеству, укреплять, развивать и защищать его.

Работа по колонкам. Первая колонка выписывает существительные женского рода, 2- мужского, 3 - среднего. Найти все имена существительные указанного рода, выписать их в И.п., выделить окончания.

Ж.р.

Жизнь,семья,работа,мать,книга,природа,ценность,основа,любовь,Родина.

м.р

Человек,дом,друг,фундамент,патриотизм.

ср.р.

Место,служение,Отечество,детство,обстоятель-

ство,сердце.(обучающиеся выписывают)

Проверяем!

Концентрируют своё внимание на задании.

Анализируют, делают выводы, работают в тетради.

Делят слова на группы.

Анализируют, делают выводы.

Отвечают на поставленные вопросы.

Формулируют выводы наблюдений,

объясняют свой выбор.

Предметные: усвоение умения распознавать имена существительные разного рода и классифицировать их, умение выделять окончание.

Познавательные: извлечение из текста необходимой информации; осознанное и произвольное речевое высказывание.

Регулятивные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, волевая саморегуляция.

Личностные: Личностные: осознание ответственности за личный вклад перед судьбой Родины, понимание гражданственности и патриотизма.

7.Физ.минутка (пауза релаксации).

Участие в физкультурной паузе, которая создает условия для снятия переутомления у детей и разнообразит виды деятельности на уроке.

Создаёт игровую ситуацию

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Закрой глаза, теперь открой…

Посмотри перед собой.

Руки вверх, на них смотри –

Головою не крути.

Руки плавно опустили

Всем улыбки подарили.

- Молодцы, садитесь на свои места.

Выполняем рекомендации учителя, следуем в соответствии с алгоритмом выполнения упражнений.

Личностные:

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни; установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.

8. Закрепление изученного материала.

Отработка действий по определению существительных общего рода и выявлению особенностей определения рода несклоняемых имён существительных; совершенствование умения определять род имён существительных и отработка навыка согласования с существительным в роде других частей речи; повторить орфограмму «Мягкий знак после шипящего на конце существительного»;

1.Задание:запишите имена сущ. в три столбика:

Конь,гнездо,дядя, пурга,окно,постель,папа,простыня,полотенце,бельё.

Проверим!(презентация)

2.-Как вы думаете, всегда ли легко определить род имен существительных? Например, какого рода будут такие слова как мозоль, тюль, вуаль, лебедь, шампунь, кофе, шимпанзе?

Определить род некоторых имен существительных очень сложно. Есть слова, род которых нужно запомнить, сверять по орфографическому словарю. В этом и заключается богатство русского языка. Например, слова кофе и шимпанзе – это слова м.р. и употребляться они будут только с именами прилагательными м.р. (Крепкий кофе, большой шимпанзе)

Но есть одна подсказка, которая поможет вам определить род имен существительных, оканчивающихся на ь знак.

Род имен существительных с ь на конце можно определить по окончанию Р.п. Существительные мужского рода в Р.п. в ед.ч. имеют окончание –я: тюль - тюля, лебедь - лебедя; существительные ж.р. – окончание –и: вуаль – вуали.

Определим род имен существительных мозоль, шампунь.

(мозоль – мозоли (ж.р.); шампунь – шампуня (м.р.).

А теперь посмотрите на доску.В предложениях допущены ошибки.Устно исправьте их.

В скачках участвовала жокей.(В скачках участвовал жокей.)А кто такой жокей?(Это наездник.)

Фауна пустынь очень своеобразен.(Фауна пустынь очень своеобразна.)А что такое фауна?(животный мир)

Запишите исправленное последнее предложение и сделайте синтаксический разбор письменно в тетрадях и у доски.Кто хочет разобрать предложение?

Фауна-подлежащее,выраженное существительным.Своеобразна-сказуемое,выраженное кратким прилагательным.Своеобразна как?Очень-обстоятельство,выраженное наречием.Фауна чего?Пустынь-дополнение,выраженное существительным.Предложение повествовательное,невосклицательное,простое,

распространённое.

3.Есть и еще одна загадка в русском языке. К какому роду мы отнесем такие слова как неряха, зазнайка, задира, умница, молодец?

Это слова общего рода, они могут относится к лицам и женского, и мужского рода. Например,

Настя, ты такая умница! Спасибо, что помогла маме убраться по дому.
Петя, ты большой умница! Получил «5» по такой сложной теме!

4.Откройте учебник(стр.56)

Упр.502

-Это упражнение мы выполним устно, по цепочке.Не забывайте называть главное слово в словосочетании.К примеру:сильное впечатление-впечатление-главное слово,среднего рода,поэтому и прилагательное будет ср.рода с окончанием-ое.

(выполнение упражнения по цепочке)

4.Представим, что наша планета находится под угрозой. И только от нас с вами зависит, удастся ли ее спасти. А спасти нашу планету мы можем, правильно определив род имен существительных и подобрав код.

Перед вами 12 слов, все они пронумерованы. Ваша задача определить род каждого из них и занести номера, под которыми записаны эти слова в таблицу. Это и будет код спасения земли.

Мужской род	Женский род	Средний род

1.Рояль  (м.р)
2.Полотенце  (ср.р)
3.Простыня   (ж.р)
4.Конфета (ж.р)
5.Солнце (ср.р)
6.Корабль (м.р)
7.Фамилия (ж.р)
8.Село (ср.р)
9.Впечатление (ср.р)
10.Путь (м.р)
11.Тюль (м.р)
12.Радость (ж.р)

Мужской род	Женский род	Средний род
1,6,10,11	3,4,7,12	2,5,8,9

Среди существительных встречаются слова, у которых трудно определить род. В таких случаях необходимо обращаться к толковому словарю.

5.Задание: Запишите имена существительные, определите их род. Устно согласуйте с ними имена прилагательные.

Письменно самостоятельно выполняет весь класс, комментированная проверка одним учащимся.

Бандероль (ж. р.), вестибюль (м. р.), рояль (м. р.), шампунь (м. р.), тюль (м. р.), вуаль (ж. р.), мозоль (ж. р.), умница (общ.) полотенце (с. р.), трудяга (общ.), лебедь (м. р.), Сочи (м. р.), плюш (м. р.), молодёжь (ж. р.), фасоль (ж. р.), метро (с. р.), гуашь (ж. р.), фрау (ж. р.).

5.Тестирование.

-У вас на столах лежат карточки с буквами м,ж,с.

Проверяем,поднимая правильную карточку

1. Определи род имени существительного
ШАМПУНЬ.