Технологическая карта урока
литературы
Учитель: Дегтярёва Н.С.
Класс: 5
УМК: Коровина В.Я. Литература.5 класс. Учебник для общобразоват. организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч1. С.189-225.
Тема урока: «Славный он был мужик…» (по рассказу И.С.Тургенева «Муму»)
Тип урока: открытие новых знаний (изучения нового).
Технологии урока: ТРКМ (прием – кластер, таблица ЗХУ), обучения в сотрудничестве, развитие исследовательских навыков, здоровья сбережения.
Цель урока: обеспечить условия для усвоения учащимися средств создания литературного героя на примере образа Герасима по рассказу И.С.Тургенева «Муму»; привлечение внимания и симпатии к судьбе главного героя.
Задачи: 1. Создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции; образного, аналитического критического мышления, литературно-творческих способностей;
2. Совершенствовать умения анализа литературного произведения как художественного целого в его историко - литературной обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения;
3. Воспитать духовно развитую личность, готовую к самопознанию и самосовершенствованию, способную к созидательной деятельности; формировать гуманистическое мировоззрение, гражданскую позицию, любовь и уважение к литературе.
Основные термины и понятия: прототип, портретная характеристика.
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, учебник, кластер «Средства создания литературного героя», раздаточный материал (памятки инструкции, схема ДИАМАНТА), викторина «Муму» http://learningapps.org/1879352; С.И.Ожегов. Словарь русского языка. М: ООО «Издательство «Мир образования», 2008. С.397;
Планируемые результаты изучения темы:
Предметный результат: научиться характеризовать литературного героя, его духовные и нравственные качества, делать выводы, рассуждать, выражать свое отношение к герою рассказа.
Метапредметные умения:
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты (развитие УУД) | ||||||
| 1.Организация начала урока | Приветствие (создание психологической атмосферы на уроке): -Пусть это урок принесет нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми чувствами. Отгадайте загадку: У нее четыре лапы, Черный нос и хвост лохматый, Очень часто громко лает, И плохих людей кусает! Она бывает забияка! Это кто у нас? Собака О чем пойдет речь на уроке? Проверка готовности к уроку. | Приветствуют учителя, проверяют необходимые предметы на рабочем столе. Отгадывают загадку. Говорят о том, что будут продолжать работать над повестью И.С.Тургенева «Муму». | Р.: волевая саморегуляция К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. | ||||||
| 2.Мотивация учебной деятельности Стадия Вызов | Дает установку: -Но сегодня у нас не только работа с текстом, его чтение и анализ, но урок – знакомство (прикрепляет на доску блок кластера «знакомство»). Вопросы для учащихся, вызывающие мыслительную деятельность: -Давайте улыбнемся друг другу и посмотрим так, как будто в первый раз увиделись и хотим познакомиться» -Что такое знакомство? После ответов ребят учитель прикрепляет блоки: «Поступки», «Речь», «Род занятий», «Поведение», «Обязанности», «Увлечения», «Внешность», «Жесты», «Одежда», «Походка». После ответов учащихся учитель прикрепляет блоки на доску, получается кластер. С кем будем знакомиться? Я хочу предложить тему в виде цитаты из текста «Славный он был мужик..». Сформулируйте учебную задачу. | Предполагаемые ответы: «поступки, речь, поведение, отношение к другим, мнения других, увлечения, род занятий, обязанности». С героями из рассказа «Муму». Главный герой рассказа – дворник Герасим. - Научиться анализировать образ героя. | П – общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Р – контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия) | ||||||
| 3.Актуализация известного учебного материала Стадия осмысления | Работа с таблицей «Знаю, хочу, узнал». -Перед вами таблица. Запишите все, что вы знаете о Герасиме в 1 столбик, во 2 – что хотели бы узнать. Помните, что вам помогает схема-кластер, составленная нами совместно.
| Коллективно заполняются 1 и 2 столбики таблицы «ЗХУ», зачитывают, что получилось. Сравнивают с таблицей учителя. | Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на данном этапе урока на основе выделенных учителем ориентиров в учебном материале | ||||||
| | | | | ||||||
| 4. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА | | Повторяют движения за учителем | | ||||||
| 5. Изучение нового учебного материала | -Внешность, одежда, походка, жесты можно объединить в портрет. Что такое портрет? - Портрет, Обязанности, Интерьер, Поведение, Поступки – все эти пункты помогут познакомиться с героем, раскрыть его образ. Все это средства создания литературного героя. | -Работа в группах с термином литературный портрет (портретная характеристика) по толковому словарю (С.И.Ожегов. Словарь русского языка. М:,2008. С.397) или словарю литературоведческих терминов. | К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. | ||||||
| 6. Первичное закрепление учебного материала. | - Средств много, поэтому организуем работу в малых группах. Для более продуктивной работы предлагаю памятки-инструкции (приложение 1). Внимательно вчитывайтесь в задания, время ограничено 7-10 минут. Если возникнут вопросы, то можно воспользоваться моей помощью. - Когда выступает докладчик от каждой группы, вы внимательно слушаете одноклассника, заполняете 3 столбик таблицы «ЗХУ». | - Работают в малых группах со средством создания литературного героя: работают с учебником, находят цитаты, обмениваются мнениями, делают записи на листах, готовятся к выступлению. | П - анализировать текст, извлекать нужную информацию, структурировать знания К – работать в группе – устанавливать рабочие отношения, сотрудничать. | ||||||
| 7. Проверка/ самопроверка учебного материала. | - Предлагаю вам выполнить викторину по рассказу И.С.Тургенева «Муму» http://learningapps.org/1879352 | - Отвечают на вопросы и задания викторины. | П – контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||||
| 8. Подведение итогов урока. Рефлексия. | - Мы познакомились с главным героем рассказа Герасимом, используя разнообразные средства создания литературного образа, выделили его основные черты. Можно ли все эти черты отнести к одному определению «славный»? -Сумел ли автор доказать, что герой его славный? - А вы могли бы назвать Герасима славным? -Какие качества героя близки, ценны для вас? - В заключении мне бы хотелось бы, чтобы каждый из вас высказал свои мысли по теме нашего урока, написав ДИАМАНТУ (стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых – понятия с противоположным значением). Схема (приложение 2) - Посмотрите, какие мы все разные, интересные. Все имеем право на свое мнение. Спасибо за урок! | - Ответы учащихся Составляют ДИАМАНТУ, зачитывают, что у них получилось. Например, Герасим несчастье славный, сильный работает, любит, страдает бык, богатырь, машина, великан, ждет, мечтает, надеется сытый, довольный счастье | П: общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Л: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками. | ||||||
| Информация о домашнем задании. | - Сообщает домашнее задание, дает инструктаж по его выполнению. | | |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Памятка-инструкция № 1 (для групповой работы)
Портрет Герасима (внешность, фигура, одежда, походка, жесты)
1.Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры из текста):
Каким вы представляете Герасима?
Почему автор говорит о герое, что он «сложенный богатырем»?
Как вы понимаете выражение «работал за четверых»?
Найдите сравнения, помогающие раскрыть силу Герасима.
Почему автор сравнивает героя с гусаком?
Выберите те рисунки и репродукции, которые больше соответствуют вашим представлениям о Герасиме.
3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4.Сделайте выводы о качествах Герасима.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!
Памятка-инструкция № 2 (для групповой работы)
Обязанности Герасима.
1.Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры из текста):
Чем занимался Герасим в деревне?
Почему автор называет работу Герасима «неистовой»? Почему герой не устает от работы?
Какие обязанности были у Герасима в доме барыни? О нем сказано: «Дела у него было немного..». Попытайтесь разобраться.
Как Герасим выполнял свои обязанности? (примеры из текста)
Какими качествами, на ваш взгляд, обладал Герасим?
3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4.Сделайте выводы о качествах Герасима.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!
Памятка-инструкция № 3 (для групповой работы)
Интерьер (обстановка каморки Герасима)
1.Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры из текста):
Найдите описание каморки Герасима.
Докажите, что Герасим устроил каморку «по своему вкусу».
На какие предметы (детали) в каморке автор обращает внимание?
Почему Герасим «не любил, чтобы к нему ходили»?
Какие черты характера героя автор раскрывает через описание каморки?
3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4.Сделайте выводы о качествах Герасима.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!
Памятка-инструкция № 4 (для групповой работы)
Поведение Герасима.
1.Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры из текста):
Почему Герасим, «переселенный в город, не понимал, что с ним такое деется»? Что чувствовал герой?
Почему автор сравнивает его с «молодым, здоровым быком…», «пойманным зверем»?
В чем причина его страданий? Связано ли это с историческим временем?
Почему автор пишет, что при Герасиме «даже петухи не смели драться»?
О каких качествах героя можно говорить, анализируя его поведение?
3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4.Сделайте выводы о качествах Герасима.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!
Памятка-инструкция № 5 (для групповой работы)
Поступки Герасима, отношение к другим героям.
1.Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры из текста):
Какие поступки героя раскрывают его характер? Найдите в тексте.
Как Герасим относится к другим героям? Почему?
Какие качества Герасима раскрываются через его поступки и отношение к другим героям?
3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4.Сделайте выводы о качествах Герасима.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!
Приложение 2
ДИАМАНТА
Строчка 1: тема (существительное)
Строчка 2: определение (2 прилагательных)
Строчка 3: действие (3 глагола)
Строчка 4: ассоциации (4 существительных)
Строчка 5: действие (3 глагола)
Строчка 6: определение (2 прилагательных)
Строчка 7: тема (существительное, противоположное по смыслу существительному из первой строчки)
