Тема: Страны востока материка. Бразилия.
Цель:
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
1. Определять географические особенности стран восточной части Южной Америки.
2. Устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством стран восточной части Южной Америки.
– использование географических умений:
1. Находить и анализировать в различных источниках информацию о хозяйственном потенциале и экологических проблемах стран восточной части Южной Америки.
– использование карт как моделей:
1. Выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений в странах восточной части Южной Америки.
Оборудование: физическая карта Южной Америки, карта «Южная Америка: хозяйственная деятельность», карта «Народы Южной Америки», атласы.
Этапы урока | Содержание урока | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов |
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний. | 1. – Проанализируйте представленную информацию. 1 2 – Бразилия – крупнейшее государство Южной Америки. Она расположена в центральной и восточной частях континента, раскинулась практически на половину всего материка и является пятой по величине страной мира. – По данным ООН, Бразилия относится к группе новых индустриальных стран. По объёму ВВП – 375 млрд долларов – Бразилия занимает 10-е место в мире. 2. – Предложите свой вариант проблемного вопроса к уроку. 1 Какие природные богатства страны используют жители Бразилии в хозяйственной деятельности? 3. – Какие у вас будут гипотезы? 1 2
4. – Определите по карте, в чём заключается особенность географического положения Бразилии. Какова природа этой страны? Какими природными богатствами она обладает? 1 2 | Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания. 6. Устанавливать причинно-следственные связи. 7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. |
II. Поиск решения. | 1. – Используя план описания страны на с. 377 и карты атласа, составьте характеристику географического положения Бразилии, оцените его влияние на развитие хозяйства. 1 2 4 6 7 2. – Работа в группах. 1 2 3 Группа 1: Особенности природы Бразилии. Группа 2: Население Бразилии. Группа 3: Хозяйство Бразилии. – Задание для групп: используя текст на с. 202–205 и карты атласа, определите особенности Бразилии по своим направлениям. 1 2 4 6 – Выполните задание. Группа 1 – задание 1 в рабочей тетради. Группа 2. Каковы особенности населения Бразилии? В чём причины этих особенностей? Группа 3 – задание 3 в рабочей тетради. 3. Обсуждение работы в группах. Представление результатов. Перегруппировка. 4. – Работа в группах. 1 2 3 Задание для групп – задание 2, с. 205. (Дайте оценку рельефа, климата и внутренних вод Бразилии с позиций развития её хозяйства.) 1 2 4 7 2 Группа 1: Рельеф Бразилии. – Используя план на с. 376, составьте описание рельефа страны. 1 2 4 7 Группа 2: Климат Бразилии. – Используя план на с. 376, составьте описание климата страны. 1 2 4 7 Группа 3: Внутренние воды Бразилии. – Используя план на с. 377, составьте описание внутренних вод страны. 1 2 4 7 5. Обсуждение результатов работы в группе. 6. – Выполните задание 3, с. 205. (Выделите на территории Бразилии природно-хозяйственные районы и кратко охарактеризуйте один из них.) 1 2 4 7 – Выполните задание 4 в рабочей тетради. 7. – Какие крупные природные комплексы выделяются на территории Бразилии? Что положено в основу их выделения? Составьте характеристику одного из природных комплексов. Какими картами вы воспользуетесь для ответа? 1 2 4 7 8*. – Бразилия – одна из немногих стран мира, переносивших свою столицу из одного города в другой, специально построенный: из Рио-де-Жанейро в Бразилиа. С какой целью был осуществлён этот перенос? Удалось ли достигнуть цели? 1 2 4 5 6 9. – Как ответим на основной вопрос урока? 3 | Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД 1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей. 2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. |
III. Самостоятельное применение знаний. | 1. Задание 4, с. 205. 2. Задание 1 в рабочей тетради. | |
ΙV. Итог урока. | – Сделайте вывод по уроку. 3 4 Домашнее задание: § 36, задание 5, с. 205 (по желанию), задание 5 в рабочей тетради. – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто получил отметку в дневнике? За что? |
|
