Технология «БиС» («Биоинформатика и синергетика») как средство развития внимания, скорости мышления и памяти.
Шишканова Н.А.
КГКП ясли-сад «Снегурочка» г. Шахтинск
Государственные образовательные стандарты нового поколения указывают на необходимость реформирования всех систем образования с тем, чтобы обучающиеся действительно стали центральными фигурами учебного процесса, чего не наблюдалось при традиционном обучении.
Это веление времени, так как современное общество стало в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Следовательно, современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и прежде всего перед школой задачу подготовки выпускников, способных гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно критически мыслить, грамотно работать с информацией, быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций [1].
Научить всему невозможно. Куда важнее научить учащихся добывать эти знания, развивать средствами обучения их интеллектуальные, коммуникативные, творческие умения, формировать научное мировоззрение.
Поэтому так актуальны сегодня современные образовательные технологии, которые направлены на организацию деятельности учащихся, на развитие через эту деятельность их умений, качеств, компетенций.
Это принципиально новые способы, методы взаимодействия преподавателей и учащихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности в сфере образования и воспитания. Поэтому невозможно представить современный процесс обучения без использования инновационных технологий.
Одной из таких технологий, на наш взгляд, является «БиС» –технология Ф.Я.Вассермана. Познакомившись со структурой технологического процесса теории и практики, назначением технологических карт, можно сказать, что их цели, а именно: развитие речи, внимания, скорости мышления, памяти и увеличения КПД усвоения предмета на уроке во многом решают поставленные учителем задачи.
При использовании технологических карт, предлагаемых автором, обучаемый становится полноправным участником процесса восприятия, его опыт служит основным источником учебного познания. Преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, при обучении по данной методике меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.
Суть БиС -технологии состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все дети оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Так на традиционном занятие мы можем опросить и оценить 5-7 детей. При работе же по технологическим картам, в группе работает каждый ребенок, на каждом занятии.
«Основным вкладом технологии “БиС” в развитие образования Казахстана является разработка объективных критериев, показателей и параметров измерения качества обучения, а также создание эффективных педагогических условий для формирования операциональной системы управления качеством обучения с учетом основных закономерностей теории самоорганизации» [2].
Технология «БиС», в силу своей специфики, поскольку автор позиционирует ее как технологию управления качеством обучения, предоставляет воспитателю ряд возможностей, которые, на мой взгляд, целесообразно использовать при подготовке детей к школе.
К главным инструментам управления качеством автор относит:
МПМ – матрицу посадочных мест. Она разработана для увеличения уровня охвата воспитателем детей в группе на занятие. Если на обычном занятие качество управления составляет не более 20-25%, то на занятие с применением МПМ качество управления, по мнению автора, стремится к 100%. Применение МПМ заключается в следующем: МПМ рисуется на доске (рис.1). Она отражает порядок, в котором дети сидят за партами в группе. У каждого ребенка своя ячейка, куда заносятся все отметки о его достижениях в ходе занятия.
Рис.1
Ряд у окна Средний ряд Ряд у двери
A B C D E F
1 + - 1 + - 1 + +
2 + + 2 + + 2 - -
3 + + 3 - - 3 + -
4 - + 4 + + 4 + +
5 + - 5 + + 5 - -
Работа по МПМ напоминает игру в морской бой и идет строго с использованием символов. Воспитатель указывает ячейку, но не называет имени и фамилии, например: можно сказать А1 и ребенок, сидящий за первой партой первого ряда у окна должен встать и ответить на поставленный вопрос. Время на начало ответа не более 3 секунд. Ставится плюс или минус, запрещается использовать другие символы[2].
Опрос происходит произвольно и не по порядку. Никто из детей не должен знать, когда и на какой вопрос ему нужно ответить. Рекомендуется метод отслеживания: если ребенок отвлекся, то в этот момент его и нужно указать в матрице. При помощи МПМ удается достичь высоких скоростей включения всех детей на занятие и добиться показателя в 90 ответов на одном занятие в группе из 30 человек. Важно, что самим детям это нравится, для них это игра, которая развивает скорость мышления, внимания и логику. Заполнение МПМ происходит у всех на глазах, и каждый ребенок получает и принимает спокойно то, что заслужил на занятие.
2. 5+30.
Управление качеством невозможно без точных измерений во времени. Для этого разработан норматив времени выполнения задания «5+30».
Работает следующим образом перед началом выполнения задания воспитатель предупреждает, детей о том, что после того, как первые 5 детей выполнят задание, всей группе останется всего 30 секунд для окончания работы. Это позволяет ориентироваться на лучших учащихся и стандартизировать время выполнения заданий. При этом время выполнения заданий в разных группах может быть разным в зависимости от подготовки учащихся[2].
Таким образом, идея проекта заключается в том, что некоторые приемы, предлагаемые технологией «БиС», могут быть использованы для повышения качества подготовки детей к школе, так как технология в целом направлена на повышение качества обучения и ставит своей целью развитие мышления ребенка и его интереса к образовательному процессу.
Список используемых источников
ГОСО РК «Дошкольное воспитание и обучение» от 23 августа 2012 года № 1080
Вассерман Ф.Я. Управление качеством обучения в общеобразовательной школе («Биоинформатика и синергетика»), - Алматы, 2008.-84с.
Глоссарий
БиС – технология «Биоинформатика и синергетика»
МПМ – матрица посадочных мест
