Мурушкина О.В. МОУ «СОШ№2р.п.Дергачи»
Технологическая карта урока по окружающему миру 3класс ФГОС НОО
УМК Л.В.Занкова автор учебника Дмитриева, Казаков.
| Тема урока: Степь. Животный и растительный мир степи. | ||
| Тип урока: открытие нового | ||
| Педагогические задачи: создавать условия для формирования у учащихся представления о природной зоне степей (географическое положение , животный и растительный мир); развивать умение работать с картой, дополнительной литературой, гербарием; умение устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и приспосабливаемостью живых организмов; умение наблюдать, рассуждать, сравнивать, обобщать, делать выводы; воспитывать бережное отношение к природе, учить понимать и ощущать ее красоту.
| ||
| Планируемые результаты | ||
| Предметные: объясняют значения загадок; правильно называют причинно - следственные связи; понимают главную мысль; работают с дополнительной литературой | Метапредметные: познавательные: формулируют ответы на вопросы; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; строят рассуждения; выделяют существенную информацию из текста; готовят рассказ на заданную тему; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку; планируют свое действие | Личностные: высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и авторитетным мнением |
| Образовательные ресурсы: карточки с разноуровневыми заданиями; географическая карта. | ||
| Организационная структура урока | |||||||
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Деятельность учащихся | Формируемые способы деятельности | ||||
| I. Организационный момент
| 1.Приветственное слово: Наша планета – Земля Очень щедра и богата Горы, леса и поля Дом наш родимый, ребята. Солнышко рано встает, Лучиком день зажигает. Весело птица поет, Песнею день начинает. Как хороши, приглядись, Клены, березы и елки! Пенью у птицы учись, А трудолюбию у пчелки.
2.Вводная часть. Учитель:В некотором царстве, в некотором государстве жили-были....Нет, не царь с царицею. Речь идет об особенных царствах. Царства эти находятся не за тридевять земель. А совсем рядом с нами, вернее вокруг нас. В некоторых из них мы уже побывали. Это царства....( живой природы) 1слайд |
Дети вслух произносят свои ответы
Дети высказывают свои мнения по данному вопросу
|
| ||||
| II. Актуализация знаний | Послушайте описание и догадайтесь, о каком царстве идет речь.
– О какой природной зоне идёт речь? (Загадка о тундре.) 2слайд 2.Богатырь стоит богат, 3.Природная зона Со скудною флорой. Сухой, жаркий климат - Барханов просторы. Безлюдное место, Здесь мало осадков – Песок, Миражи и, Колодцев нехватка. Тут Змеи, Верблюды, И ветра картины. Как люди назвали Ландшафт тот? ... (Пустыня)4слайд
4. Полгода здесь день и полгода ночь. Всюду снега и льды. Солнце летом поднимается над горизонтом невысоко. Территория зоны не имеет коренного населения. (Арктика)5слайд
- О каком же царстве шла речь? (О степи)
| Слушают внимательно и отвечают на вопросы.
| Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Формулируют ответы на вопросы. Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме | ||||
| III. Постанов- ка учебной проблемы.
| Какова же тема нашего урока? Степи. Сегодня мы познакомимся с растительным и животным миром степи жизнью и занятием людей.
Природа – это дом, в котором мы живем, И в нем шумят леса, текут и плещут реки. Под небом голубым, под солнцем золотым, Хотим мы в доме том жить вовеки. Природа - это дом под снегом и дождем. В любой мороз и зной устроен он на славу. Храните этот дом, в котором мы живем, На этот мирный дом имеем право.
| Внимательно слушают, Отвечают на поставленные вопросы
| Принимают и сохраняют учебную задачу. Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждае-мой проблеме. Адекватно воспри-нимают информацию, полученную из рас-сказа учителя. Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знании. Делают выводы в результате работы. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотруд-ничестве необходимую взаимопомощь партнеру. | ||||
| V. Изучение нового мате- риала. 3. Выразитель- ное чтение и анализ эпизодов. Игра «Найди и прочитай».
| Ресурсный материал. У меня для вас еще один вопрос, но на него вы ответите в конце нашего занятия. - Что значит быть природе другом? 7слайд - Почти миллион лет живет человечество на планете Земля, но люди мало задумываются о том, что все богатства земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении и бережном обращении. Охрана природы – дело государственное. Правительство Российской Федерации 29 мая 2008 года издало постановление «О защите природных ресурсов и экологии Российской Федерации» Я вам предлагаю сегодня быть не просто учениками, а учёными исследователями 1группа-зоологи (изучают жизнь животных) 2группа – биологи (изучают жизнь растений) 3группа – экологи (защищают природу ) Давайте посмотрим видео фильм о степной зоне «Природная зона степей» - Работа в группах
Вопрос: Почему среди названных животных нет земноводных? Объясните. 2группа – биологи (перечислите растения степей) Ковыль, сосна, карликовая берёза, перекати поле, полынь, гусиный лук. Вопрос: Представьте себе, что ветер занёс в степь семена деревьев – клёна и осины? Будут ли они там расти? Объясните. 3группа – экологи (перечислите занятие людей в степи)
Оленеводство, охота, рыболовство, перевозка грузов на кораблях, земледелие, садоводство, животноводство. Вопросы: Представьте, что вы в поезде проезжаете зону степей. Как по внешним признакам определить, что это степь?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА | Внимательно слушают. Высказывают предположения. Отвечают на вопросы. .
| Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждае-мой проблеме. Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знании. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знании. Делают выводы в результате работы. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру | ||||
| VI. Закрепление. Работа в группах. Работа в парах. VII. Итог урока. VIII. Рефлексия | - Индивидуальный тест «Зона степей» 4) Какая птица является хищником?
- работа по учебнику с102 Люди в степи - Работа в парах Выбери экологические проблемы, характерные для степей: а) браконьерство; б) распашка целинных земель; в) вытаптывание травы скотом г) исчезновение редких животных и растений д) вырубка лесов е) степные пожары В прошлые века, когда численность землян была невелика, а промышленность развита слабо, человек редко задумывался о последствиях грубого вмешательства в природу. И постепенно, с развитием научно-технического прогресса, наступление на природу привело к истощению почв, обмелению рек и озер, гибели растительности, образованию пустынь. За последние годы резко ухудшилась экологическая обстановка, исчезают и становятся редкими многие виды растений и животных, теряют свою ценность многие уголки природы. Многих людей стало тревожить ухудшение экологической обстановки на земле. - Ребята, в какой местности мы с вами живём? ( в степной зоне) Значит, степь матушка и есть наша родина. А теперь постарайтесь ответить на поставленный вопрос в начале урока. - Что значит быть природе другом? Как мы должны охранять родину? Верно ли утверждение, что природа нуждается в охране? От кого необходимо её защищать? Каким образом её можно защитить?
В заключении урока мне хотелось бы зачитать слова Михаила Пришвина из произведения «Кладовая солнца»: «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, горах разные ценные животные – будем охранять леса и горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!» Беречь природу – дело каждого человека. И я надеюсь, ребята, что каждый из вас будет бережно относиться к ней. Перед вами ладошки трёх цветов (красные, жёлтые и зелёные) возьмите ладошку определённого цвета и прикрепите к макету земного шара. Зеленый – если вам на уроке было интересно, понятно и вы для себя узнали много нового и полезного. Жёлтый – если у вас были затруднения и не всё получалось. Красный – если было не интересно и скучно. Ну что же ребята, я вижу, что все вы любите природу, хотите, чтобы наша планета была цветущим садом. Берегите Землю! Берегите Жаворонка в голубом зените, Бабочку на листьях повилики, На тропинке солнечные блики... Берегите молодые всходы На зелёном празднике природы, Небо в звёздах, океан и сушу И в бессмертье верящую душу, - Всех судеб связующие нити. Берегите Землю! Берегите... М.Дудин | Работают самостоятельно, отвечают на вопросы теста. Работают в парах | Умеют проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятель- ности | ||||
| Домашнее задание | Задания по выбору: - нарисовать рисунок животные и растения степи; - написать свою фантастическую историю; - подготовить пересказ. | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить, качество и уровень усвоения | ||||
